小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《天鵝的故事》原文、教案及教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《天鵝的故事》原文、教案及教學(xué)反思《天鵝的故事》這一課，敘述的是在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，天鵝群們破冰勝利的故事，這使得文中的一位仆人公老獵人——斯杰潘老人從今告辭了獵槍。這是一篇令人震憾的文章，也是一篇很感性的課文。以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我共享的3篇學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《天鵝的故事》原文、教案及教學(xué)反思，盼望能夠滿(mǎn)意親的需求。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《天鵝的故事》原文篇一

有一年，春天早早兒來(lái)到了群山環(huán)繞的天鵝湖，一些候鳥(niǎo)也從南方飛來(lái)。可是，誰(shuí)也沒(méi)有料到，寒潮突然降落，北風(fēng)咆哮，湖面又上凍了。

一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ā钡靥浣兄?，似乎在爭(zhēng)論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗ｇR子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著，又是其次次，第三次……

別的天鵝好像怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得“咯吱——”冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿。有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲歉袆?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

最終，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。全部的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　?/p>

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《天鵝的故事》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中熟悉本課生字；積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、愛(ài)惜動(dòng)物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激趣

1、激趣：你們觀察過(guò)“天鵝”嗎能介紹一下嗎？溝通描寫(xiě)“天鵝”的詞句。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。

二、預(yù)習(xí)并檢查

1、提出預(yù)習(xí)要求。

自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

自讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文敘述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)

（1）溝通，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的。（溝通已理解的詞語(yǔ)）

（2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。

（3）指名讀課文，齊讀課文。（板書(shū)同學(xué)讀錯(cuò)的字，訂正）

（4）溝通，說(shuō)說(shuō)課文敘述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。

1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

（1）齊讀，劃出描寫(xiě)天冷的詞句讀一讀，積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的逆境。（抓“突然”、“北風(fēng)咆哮”、“冰封湖面”等詞）

（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的

（2）指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌堅(jiān)韌的品質(zhì)。

（3）想象：老天鵝其次次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）齊讀

（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，指名溝通）

（3）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的語(yǔ)句。

四、拓展說(shuō)話(huà)

你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《天鵝的故事》教學(xué)反思篇三

《天鵝的故事》敘述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，齊心協(xié)力英勇破冰，最終找到了食物的感人故事，贊揚(yáng)了老天鵝英勇奉獻(xiàn)的品質(zhì)和眾天鵝團(tuán)結(jié)合作的珍貴精神。反思今日的課堂教學(xué)，感受頗深：

1、敬重同學(xué)

新《課標(biāo)》提出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，敬重同學(xué)。在這堂課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓同學(xué)找到描寫(xiě)天鵝破冰的感人場(chǎng)面，再讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來(lái)體會(huì)老天鵝的英勇、奮不顧身和無(wú)私奉獻(xiàn)，

在體會(huì)的過(guò)程中，我讓同學(xué)充分地說(shuō)、充分地讀，再加上老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)。課文中三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的狀況不同，心情也不同，含義更不同。我讓同學(xué)在溝通第一次的叫聲時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)由于找不到食物，天鵝很無(wú)奈、難過(guò)，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)也是這么想的。沒(méi)想到我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀時(shí)，他讀得很快，我問(wèn)他為什么這樣讀，他說(shuō)，天鵝找不到食物會(huì)很焦急。我茅塞頓開(kāi)：是呀，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特。”我怎能要求同學(xué)只有一種答案呢？于是，我又請(qǐng)他讀了一次。以人為本，敬重同學(xué)，就是要敬重同學(xué)不偏離文本價(jià)值的多元理解。

2、讀“霸”全文

朗讀是同學(xué)培育和提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟、理解力量的重要手段，語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)書(shū)聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語(yǔ)的朗讀，也有句子的朗讀、場(chǎng)面的朗讀，如“騰空而起”這個(gè)詞體現(xiàn)了老天鵝的英勇奉獻(xiàn)、才智堅(jiān)決，我就指名讓同學(xué)讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫(huà)面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，我都讓同學(xué)的激情在讀中飛揚(yáng)。

3、綻開(kāi)想象

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象，同學(xué)需要依據(jù)文字來(lái)想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗(yàn)，而且語(yǔ)文課本中還留有很多空白，更需要同學(xué)去想象填補(bǔ)。這堂課中，我設(shè)計(jì)了幾處想象說(shuō)話(huà)，如想象老天鵝幾次