高等教育心理學(xué)模擬試題

高等教育心理學(xué)模擬試題一、名詞解釋地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。行學(xué)習(xí)活動，維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部力量。5、學(xué)習(xí)遷移：或稱遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。它普遍存在于知識、技能的學(xué)習(xí)中，也出現(xiàn)在情感、態(tài)度和行為方式的學(xué)習(xí)中。二、舉例說明下列術(shù)語-手段分析法，特殊策略適合特殊學(xué)科的認(rèn)知，如學(xué)習(xí)幾何常用作輔助線的策略。2干概念組成的命題的復(fù)合意義。三、簡答題1、試述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的主要觀點，并說明這一理論對于高校教學(xué)的意義。答：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)在遷移問題上的新貢獻(xiàn)。在他好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。消除學(xué)生認(rèn)識中表面的或?qū)嶋H存在的不一致之點2、試簡要比較強(qiáng)化理論與社會學(xué)習(xí)理論的不同。S-R班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論，主要觀點有：我中有你”，三者的關(guān)系是交互決定的。為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗。動作復(fù)現(xiàn)與動機(jī)這四個子過程。3、舉例說明怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?4、大學(xué)生思維發(fā)展有什么特點?在教學(xué)中如何促進(jìn)大學(xué)生思維能力的發(fā)展?;2、;34、思維成為自己活動的對象;55、試述大學(xué)生情感發(fā)展的特點，針對這些特點如何進(jìn)行教育。123、社會性情感占大學(xué)生情感內(nèi)容的主導(dǎo)地位。大學(xué)情感健康發(fā)展。6、艾賓浩斯遺忘曲線有哪些特點，對我們有什么啟示。7、教師如何使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”?、試述成敗歸因理論的主要觀點維納的成敗歸因理論證明了成功和失敗的因果歸因引起個體期望的改變和情感反9、試述經(jīng)驗泛化說的主要觀點，并說明這一理論對于高校教學(xué)的意義。10、用實例說明觀察學(xué)習(xí)的基本過程。1、保持過34、動機(jī)觀察學(xué)習(xí)在人類學(xué)習(xí)中具有極重要的作用。它使得人們不但可以超越經(jīng)由賞罰控制學(xué)習(xí)。人的許多社會性都是通過觀察學(xué)習(xí)而獲得的。四、論述題1、評述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及對高校教育工作的啟示。、強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的作用、重視榜樣的作用。人的行為、強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)的作用。人的行為不僅受4、主張獎勵逃避行為。因此，改變?nèi)说幕乇苄袨?，建立較高的自信心是十分必要的。氣。2、根據(jù)奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識同化的三種模式，在你熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要求：具體說明在每種模式中，新學(xué)習(xí)的知識是什么，已有知識是什么。類屬性同化的典型方式是類屬學(xué)習(xí)，即通過類屬過程獲得概念的學(xué)習(xí)，就是把當(dāng)原有的觀念的概括和統(tǒng)攝水平高于新學(xué)習(xí)的概念時總括性同化的典型方式是總括學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生通過綜合歸納獲得新學(xué)習(xí)概念抽象概括的理性思維而總括出來。并列結(jié)合性同化的典型方式是并列結(jié)合學(xué)習(xí)，也就是通過并列結(jié)合獲得概念的的并列關(guān)系。3、什么是從眾?人們?yōu)槭裁磿谋?試聯(lián)系高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際，分析從眾的意義?；蛐袨榈默F(xiàn)象叫做從眾。2)部分學(xué)生在群體中的地3)學(xué)生對自己感到差異也會對學(xué)生是否選擇從眾行為有一定影響4、結(jié)合有關(guān)創(chuàng)造性的研究和高等教育的實際，試論如何發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。答：在高等教育活動中，教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的主渠道。12)3)1)確立目標(biāo)2)3)別，并從自我競爭中獲得創(chuàng)造活動的動力。12)確立創(chuàng)造的信念。教師要讓學(xué)生相信創(chuàng)造性通過努力是可以充分發(fā)揮出來的，并且創(chuàng)造能力的發(fā)展和發(fā)揮是自己的責(zé)任。1)要給學(xué)生提供心理的安全和自由。教師在教學(xué)中態(tài)度要民主，鼓勵和支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索、嘗試以不尋常的方式去理解和解決問題。2)給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地。教師在教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)和評價方式五、判斷改錯題1、正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反應(yīng)，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯誤反應(yīng)。答：錯。正負(fù)強(qiáng)化都是提高學(xué)生的正確反應(yīng)。2、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為方式，然后親自實踐這種方式而獲得新的行為過程。避免作出與之相似的行為方式。3、自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體對因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。4、與別人一起活動總是能夠提高行為效率。答：錯。不一定。有社會助長和社會惰化幾種情況。5、加涅將影響人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性視作情感。答：錯。加涅將影響人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性視作態(tài)度。六、單項選擇題1、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是(B)。、奧蘇伯爾 B、布魯納、班杜拉 D、加涅、一般來說，我們在早晨和臨睡前記憶效果較好，這一現(xiàn)象可(B來解釋、痕跡衰退說 B、干擾說、檢索困難說 D、同化說3每個人都有使他的潛能得到實現(xiàn)的需要這在馬斯洛需要層次理論中屬(B、生理與安全需要 、自我實現(xiàn)需要、歸屬與愛的需要 、尊重需要4(C)的學(xué)習(xí)。、智慧技能 、言語信息C、認(rèn)知策略 、動作技能5、某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己能力強(qiáng)，根據(jù)韋納的歸因理論，這個學(xué)生所作的是(A)、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 、穩(wěn)定的外部歸因、可控的內(nèi)部歸因 、不可控的外部歸因、美國心理學(xué)家米勒研究發(fā)現(xiàn)，短時記憶的容量大約(C信息單元、1～3 B、2～6、5～9 D、15～207、我國心理學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)程度為(C)時，記憶效果最好。A、80%B、100%C、150%D、200%、將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的依據(jù)是(A)。、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的層次9、動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(D)。A、成正比B、成反比C、線性關(guān)系D、倒U型關(guān)系10、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(C)、成人每天早晨做廣播體操B、成人用筷子吃飯11、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是(A)、水平遷移 、垂直遷移、負(fù)遷移 、逆向遷移12、教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是(A)、領(lǐng)會 、實踐、知識經(jīng)驗 、技能13、成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼(D)、本能 、怕生、預(yù)測 、經(jīng)驗14、從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式(A、理解 、機(jī)械、內(nèi)隱 、無意15(A)、有意義接受學(xué)習(xí)、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)16、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要(D、命題 、命題網(wǎng)絡(luò)、圖式 、產(chǎn)生式17、體現(xiàn)了縱向遷移的具體事例是(A)、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B、“