校本研修工作實(shí)施方案

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦校本研修工作實(shí)施方案校本研修工作實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以更新老師教導(dǎo)理念、提升思想道德素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)問(wèn)水平和教學(xué)技能，促動(dòng)老師專業(yè)進(jìn)展為目標(biāo)，立足于本職、本崗、本校，以小學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)、教導(dǎo)科研、教改試驗(yàn)等領(lǐng)域?yàn)殛嚨?，以現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)為本的工作整合機(jī)制為支撐，扎實(shí)有效地綻開(kāi)校本研修，努力為建設(shè)具有較高素養(yǎng)、專業(yè)化的新型老師隊(duì)伍服務(wù)。

二、研修對(duì)象

全校教導(dǎo)崗位的全部初中老師。

三、研修內(nèi)容

根據(jù)集中培訓(xùn)內(nèi)容及自身從事的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)采取研修。

四、研修形式

采取《校本研修報(bào)告冊(cè)》制度?！缎１狙行迗?bào)告冊(cè)》是管理和評(píng)價(jià)老師研修的主要手段。包括自評(píng)自結(jié)、互評(píng)溝通、案例評(píng)析、校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)、學(xué)習(xí)總結(jié)、研修成績(jī)、小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核等內(nèi)容。研修過(guò)程實(shí)行“以小學(xué)為主陣地，老師自修—反思、群體互評(píng)溝通、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師或?qū)＜覍W(xué)者指導(dǎo)引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合”的運(yùn)作模式。詳細(xì)流程如下：

1、自修反思。老師要圍繞擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題挑選閱讀書(shū)目，堅(jiān)持仔細(xì)自修閱讀書(shū)目，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合科研課題的討論要求，以自己的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為思量對(duì)象，對(duì)自己教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐以及教導(dǎo)教學(xué)效果采取審視和分析，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得（自評(píng)自結(jié)：每學(xué)期無(wú)數(shù)于2篇）

2、案例評(píng)析。老師在教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中要擅長(zhǎng)捕獲身邊好玩的、與討論課題密切相關(guān)的，有教導(dǎo)意義的、對(duì)今后工作有借鑒價(jià)值的典型個(gè)案，使用所學(xué)的教導(dǎo)理論對(duì)案例采取分析，案例評(píng)析是對(duì)老師使用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)老師敏銳的觀看水平和解決實(shí)際問(wèn)題水平以及創(chuàng)新水平的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，通過(guò)撰寫(xiě)案例評(píng)析，來(lái)提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平，為自己的課題討論堆積素材，通過(guò)持續(xù)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、反思問(wèn)題、思量問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（案例評(píng)析：每學(xué)期無(wú)數(shù)于2篇）

3、互幫互評(píng)。各年級(jí)組、教研組結(jié)合本單位的工作實(shí)際，以學(xué)科或課題討論小組為單位成立若干學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組定期采取學(xué)習(xí)進(jìn)度、辦法、心得、

疑難問(wèn)題等方面的研究與溝通，并把新老老師、弱強(qiáng)老師采取搭配，結(jié)成對(duì)子，綻開(kāi)互幫互學(xué)互評(píng)，共同提升。（小組互評(píng)：每學(xué)期無(wú)數(shù)于2次）

4、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)評(píng)。由校長(zhǎng)牽頭，組成由班子成員、骨干老師等為成員的校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)小組，對(duì)老師的研修狀況采取實(shí)時(shí)的督導(dǎo)和檢查，通過(guò)客觀的分析和評(píng)價(jià)，絕對(duì)成果，指出差別，找出存有的問(wèn)題，提出下一步的目標(biāo)。（校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)：每學(xué)期1次）

五、組織與管理

1、根據(jù)校本研修組織機(jī)構(gòu)的管理職能，實(shí)施分級(jí)管理。市小學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)全市校本研修工作采取總體規(guī)劃，宏觀管理；教研組負(fù)責(zé)全市校本研修工作的詳細(xì)組織和管理，做好老師研修的方案、組織、引導(dǎo)和初步評(píng)估工作。

2、成立以教研組為主體，中學(xué)優(yōu)秀老師參加的校本研修指導(dǎo)組，實(shí)行“包點(diǎn)督導(dǎo)”的方式，深化各單位對(duì)校本研修采取過(guò)程督導(dǎo)和階段評(píng)估，即時(shí)發(fā)覺(jué)典型，總結(jié)閱歷。

3、各年級(jí)組，教研組、學(xué)科組要高度重視，明確分工，落實(shí)責(zé)任，樂(lè)觀推進(jìn)，對(duì)所轄小學(xué)提出明確要求，增加指導(dǎo)與調(diào)研，發(fā)覺(jué)好的典型即時(shí)組織溝通并向老師進(jìn)修小學(xué)推舉，確保校本研修工作的順當(dāng)綻開(kāi)。

六、考核與記下

采取校本研修工作評(píng)估、考核制度和校本研修學(xué)分記下制度。初中老師參與校本研修活動(dòng)的狀況，經(jīng)考核評(píng)估達(dá)到規(guī)定要求的，其學(xué)時(shí)和學(xué)分納入繼續(xù)教導(dǎo)記下。詳細(xì)考核工作由教研組詳細(xì)組織實(shí)施?？己酥饕獙?shí)行檢查《校本研修報(bào)告冊(cè)》