人教版小學(xué)六年級(jí)語文閱讀復(fù)習(xí)技巧

人教版小學(xué)六年級(jí)語文閱讀復(fù)習(xí)技巧PAGE4人教版小學(xué)六年級(jí)語文閱讀復(fù)習(xí)技巧小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞語的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語，體會(huì)句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)等。

下面我來談?wù)劷鼛啄陙砦以陂喿x短文教學(xué)上的一點(diǎn)想法：我個(gè)人認(rèn)為，要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動(dòng)筆。什么叫“讀懂文章”，我給了學(xué)生這樣一些界定：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說明某個(gè)道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個(gè)詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達(dá)什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。想回答這四個(gè)問題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子閱讀短文，文章至少讀三遍，讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號(hào)，題目邊上寫清楚：寫；讀第二遍時(shí)，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說理；題目的作用是；讀第三遍時(shí)，寫中心詞或者在文中勾畫中心句。正如葉圣陶所說：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。我平時(shí)改閱讀卷以前，先不看孩子的閱讀（1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《盧溝橋烽火》：不能寫成，本文用對(duì)比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。（2）不能寫成提綱式，如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。（3）用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問句的形式寫，如：這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。四、理解文章中心的方法：1、寫人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在回答問題的時(shí)候不能忘記寫。2、寫事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。3、寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。4、寓言、童話多半是說明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。6、說明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?，日后要注意什么，要考慮多一些。五、回答問答題的方法：1、回答“從哪里看出來……”的題型：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。2、回答“為什么”的題型：教會(huì)學(xué)生寫清楚因?yàn)椤浴?，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈脑蛴袃煞矫?，一是文章?nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。3、回答“怎么理解……”的題型：首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個(gè)句子換說法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。六、閱讀說明文的方法：說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實(shí)就那么幾個(gè)，孩子掌握起來一點(diǎn)也不困難，只要細(xì)心就能很快又準(zhǔn)確的完成閱讀任務(wù)，我就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，與大家探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。例文1：（寫事類）垃圾堆深夜，美國(guó)某城市的一條僻（pì）靜的街道上，就在公共汽車開動(dòng)的一瞬間，一位剛下車的老人，突然看見垃圾堆前有幾個(gè)鬼鬼祟祟的人影。老人的心怦（pēng）怦直跳。他很明白：他口袋里剛領(lǐng)到的工資將被搶劫，幾十年相依為命的妻子將成為寡婦，十幾歲的兒子弗（fú）雷迪（dí）將失去父親。老人想趕快離開這兒。就在這時(shí)，歹徒們?cè)诨璋抵谐徊讲奖平?。忽然響起一聲刺耳的口哨聲，緊接著，一個(gè)黑影朝老人猛撲過來。老人不顧一切地舉起手杖向黑影盡力劈去。那黑影發(fā)出一聲慘叫，便倒下了。老人盲目地跑進(jìn)了垃圾堆。垃圾堆里到處是鐵絲、鐵塊和破汽車。一個(gè)歹徒緊緊追趕，離他越來越近了。老人急忙拐了個(gè)彎，不料被什么東西絆倒了，他想：這下可完了！他就勢(shì)打了幾個(gè)滾，滾到了一輛破卡車下，等待死亡的到來?！皨尩模幼吡?！”一個(gè)歹徒罵著?！霸蹅冏甙?！”有個(gè)歹徒喪氣地說?！案ダ椎?！”另一個(gè)歹徒壓低聲音喊著。沒有人回答?！案ダ椎希阍谀膬?？”仍沒有人回答。聽見歹徒們呼喚弗雷迪，躲在破卡車下面的老人的心怦然一動(dòng)。“天哪，他在這兒！”一個(gè)歹徒忽然叫道?！笆歉ダ椎?，”另一個(gè)說，“他死了！”“把他抬起來，”有個(gè)歹徒命令著，“塞到那輛破卡車底下！”躲在破卡車下的老人，把塞到身旁的尸體翻過來。雖然光線很暗，但他還是看清了尸體的面龐，隨著發(fā)出一聲驚叫：“天啊，真的是他！”老人從卡車底下爬出來，痛苦地舉起雙手，兩眼望著黑暗的天空呼喊著：“怎么會(huì)發(fā)生這樣的事？這不是真的，這不是真的——”隨后，拖著沉重的腳步，走出垃圾堆。1、在文中找出下列詞語的近義詞。（4分）一剎那——（）傷心——（）此題主要是考（1）學(xué)生的審題情況，“在文中找出下列詞語的近義詞”，答案在文章中，學(xué)生無需思考，只要認(rèn)真讀文章即可找到答案；（2）一般情況下，學(xué)生讀完一遍文章，就會(huì)急沖沖的往下寫，這一題在文中找答案，就“逼著”學(xué)生再把文章認(rèn)真的看一遍。2、短文兩次寫了老人的心：“怦怦直跳”、“怦然一動(dòng)”，第一次是因?yàn)椋诙问且驗(yàn)?。?分）此題主要考核學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力高低，第一處的“怦怦直跳”，原因就在關(guān)鍵詞的后面，簡(jiǎn)短縮句抄下來即可；第二處的“怦然一動(dòng)”，原因其實(shí)也在文章中，聯(lián)系上下文讀后稍加思考，應(yīng)該可以做出來，前文中提到“十幾歲的兒子弗（fú）雷迪（dí）將失去父親?！焙竺娴拇跬娇谥心畹赖摹案ダ椎稀本褪撬膬鹤樱瑩Q句話是他的兒子是歹徒之一，他打死了自己的兒子。3、結(jié)合短文，其中正確的說法是（）（3分）A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以驚叫、痛苦，是因?yàn)樗闪藲⑷朔?。B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因?yàn)樗勒呤撬膬鹤?，他為自己的錯(cuò)殺而自責(zé)。C、老人怎么也想不到自己的兒子竟然也和這群歹徒混在一起，更想不到自己親手打死的竟是自己的兒子，所以他痛苦。這題的考點(diǎn)其實(shí)和上一題類似，或者上回答上一題可以為下一題做好鋪墊；也可以說上一題不會(huì)寫的，做這一題時(shí)會(huì)有所啟發(fā)。我們?cè)?jīng)告訴孩子，讀短文時(shí)要聯(lián)系上下文思考，有時(shí)做問答題也可以這樣，“遷移而學(xué)”，文章所表達(dá)的意思，情感是一樣的，回答問題時(shí)可以想一想上一題的答案對(duì)這一題有無幫助。4、這篇短文為什么以《垃圾堆》為題？（5分）題目是文章的題眼，關(guān)系到文章的中心，所以做這樣的問題，一定要教育學(xué)生關(guān)注文章中心，既要結(jié)合文章內(nèi)容，又要結(jié)合文章中心來回答。閱讀短文回答問題要深入文章內(nèi)部，找到“抓手”，抓住關(guān)鍵詞，品讀文字背后的東西?！袄选本褪沁@篇文章的“抓手”。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，就建議孩子先在文中找到問題里提到的句子，既“抓手”再讀讀前文，讀讀后文，仔細(xì)挖掘文字的內(nèi)涵。這件事情是發(fā)生在“垃圾堆”旁的，老人遇見的這群歹徒就是社會(huì)的垃圾。5、讀了這篇短文，你想對(duì)老人說些什么？（5分）此題是考核學(xué)生的思維深度，考察學(xué)生是否能清晰地感受到人物形象，是否體悟出文章所要表達(dá)的情感。如果碰到寫人物品德、特點(diǎn)時(shí)一定要具體化，不能簡(jiǎn)單概括為一、兩個(gè)詞，一定要聯(lián)系文本內(nèi)容寫具體?？紤]問題時(shí)還需要全面一些，多想幾點(diǎn)，多考慮幾個(gè)方面。做這一題學(xué)生就應(yīng)該考慮兩方面，一從老人是父親的角度來考慮，體會(huì)一個(gè)父親親手打死自己的兒子時(shí)，是多么的傷心和后悔，這時(shí)我們應(yīng)該安慰他；二可以從孩子的角度，作為一個(gè)青年不與好人相處學(xué)習(xí)，不做正當(dāng)?shù)墓ぷ?，而與社會(huì)上的“垃圾”在一起，做一些見不得人的事情，應(yīng)該受到懲罰，而老人是正當(dāng)防衛(wèi)，我們應(yīng)該適時(shí)地勸解。例文2：（寫人類）屋頂上的月光有一位少年童年時(shí)期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費(fèi)，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對(duì)音樂的熱愛和渴望，他準(zhǔn)備去距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。他一路風(fēng)塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。雖然來到漢堡，音樂教師的收費(fèi)卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學(xué)費(fèi)。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認(rèn)可，做了他的學(xué)生。老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，建議他去撒勒求學(xué)，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過苦苦哀求，一位校長(zhǎng)終于允許少年在音樂學(xué)校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學(xué)習(xí)，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡(jiǎn)單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請(qǐng)求。為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長(zhǎng)地說：“這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學(xué)了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習(xí)曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？”哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用，這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來。因?yàn)榧依锖芨F，點(diǎn)燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時(shí)似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。一個(gè)夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終于一償宿愿，美夢(mèng)成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者馬赫。有人曾經(jīng)問他，是什么支持著你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光。”“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時(shí)候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達(dá)到自己的音樂天堂一樣。1巴赫的“宿愿和美夢(mèng)”是什么？（巴赫的“宿愿和美夢(mèng)”是對(duì)音樂的渴望。）這是一道理解文章內(nèi)容的題目，孩子們多數(shù)情況下讀完一遍都能理解。2.讀句子，體會(huì)人物形象或想象人物心理。（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下一個(gè)音符一個(gè)音符地抄寫曲譜。（表現(xiàn)出巴赫學(xué)習(xí)十分勤奮刻苦，對(duì)音樂癡狂）。（2）他走進(jìn)屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續(xù)深造。（哥哥此時(shí)會(huì)對(duì)弟弟說：“弟弟，不管有多大的困難，我都永遠(yuǎn)支持你！我相信你，一定是最棒的！”）。這道題目考核學(xué)生是否理解人物形象，孩子可以簡(jiǎn)單的寫人物特點(diǎn)，也可以選擇寫片斷，想象那時(shí)巴赫在月光下抄曲譜的心理活動(dòng)。一般情況下，這樣的題型也不會(huì)扣分。3.巴赫說，是“屋頂上的月光”支持著他走過艱苦的歲月，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)屋頂上的月光理解。（我的理解是：“屋頂上的月光”表面指月亮照到屋頂上的月光，實(shí)際指他自己對(duì)音樂的熱愛對(duì)他人生的支柱。盡管家境貧寒，生活艱苦，但對(duì)有理想在追求，心中有渴望，就一定可以戰(zhàn)勝一切困難。）這是一道考察學(xué)生是否真正讀懂文章的題目，題眼叫“屋頂上的月光”，我們既要從文章內(nèi)容說，先從字面理解，再聯(lián)系文章內(nèi)容來說，又要結(jié)合文章中心，結(jié)合自己的生活談體會(huì)。例文3：（寫事說理文）颶風(fēng)來臨2005年8月29日，颶風(fēng)“卡特里娜”把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方，90%的建筑已“完全消失”。颶風(fēng)雖猙獰可怕，但人們的愛并沒有退縮，愛心與奉獻(xiàn)在這場(chǎng)災(zāi)難中演繹(yì)著一段段可歌可泣的故事。颶風(fēng)襲來時(shí)，有6個(gè)人剛剛從密西西比州首府杰克遜市的一個(gè)法院里走出來，他們是剛剛對(duì)簿公堂的原告和被告。為避災(zāi)難，他們情急之下不約而同地躲在一個(gè)立交橋的橋墩下。當(dāng)時(shí)的風(fēng)力達(dá)到了12級(jí)，連小汽車也被掀到了半空。緊緊靠著橋墩的6個(gè)人，隨時(shí)都有被刮跑的危險(xiǎn)。怎么辦？危急時(shí)刻，一個(gè)聲音突然喊道，快把手拉在一起。喊聲讓人們恍然大悟，他們拋卻了所有的恩仇，圍抱著橋墩把手緊緊拉在一起。那一刻，他們感到別人的手對(duì)自己是那么重要。結(jié)果，颶風(fēng)無可奈何地離去，6個(gè)人因此逃過一劫。強(qiáng)烈颶風(fēng)也使洪水泛濫成災(zāi)，路易斯安娜州首府新奧爾良市由于地勢(shì)低于海平面，80%的城區(qū)被洪水淹沒，有8個(gè)市民在洪水泛濫時(shí)坐在一條小船上逃生。但小船還沒有走多遠(yuǎn)，就因?yàn)樨?fù)載太重，在水里直打轉(zhuǎn)，并慢慢下沉，眼看著一船人就要葬身水底。就在這時(shí)，一位體態(tài)較胖的中年男子站起來說：“讓我跳下去，大家就得救了！”聽了他的話，其他的幾個(gè)人也紛紛要跳下去，要把生還的希望讓給別人。但中年男子大聲說：“誰也別爭(zhēng)，跳下去的必須是我，我是所有人里最重的?！闭f完，他就跳下去了。小船停止了打轉(zhuǎn)并開始上浮，其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭起來……這是美國(guó)有史以來遭遇的最大的颶風(fēng)，它帶來的每場(chǎng)災(zāi)難都是對(duì)人類的嚴(yán)峻考驗(yàn)。就在這些考驗(yàn)中，我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性。1.聯(lián)系上下文解釋詞語。無可奈何：逃過一劫：2.“其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭起來?！备膶憺椤鞍选弊志洌?.第2自然段在文中所起的作用是。4.“颶風(fēng)‘卡特里娜’把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方，90%的建筑已‘完全消失’?！边@個(gè)句子使用了和的說明方法。5.颶風(fēng)中兩個(gè)瞬間所發(fā)生的事分別是（概括大意）：（1）（2）6.文章最后說：“就在這些考驗(yàn)中，我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性?！弊x完文章，你看到的“最光芒四射的美麗人性”是_______________。例文4：（說明文）什么是智力？有人說，智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的