食育：中國(guó)特色的食育課程

?育：中國(guó)特?的?育課程！國(guó)家教育政策《教育部2018年?作要點(diǎn)》表明“??發(fā)展素質(zhì)教育”：政府要求促進(jìn)?童教育的全?發(fā)展，尤其在語(yǔ)?、素質(zhì)與能?的多元發(fā)展?！暗轮求w“德智體美勞”五五育+1育（?育）育+1育（?育）的國(guó)家教育指導(dǎo)?向。蘋(píng)果兔?童?育課程特??童?育是全球的熱門(mén)課題，是在美國(guó)、英國(guó)、?本等國(guó)家?常成熟的素質(zhì)能?教育?式。蘋(píng)果兔結(jié)合英國(guó)、美國(guó)、?本等國(guó)家的?童?育教材，結(jié)合中國(guó)元素，更貼近中國(guó)本?教育。實(shí)?型素質(zhì)能?培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程:課程包含?育教育的本?，哈佛多元智能，STEAM教育的互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于提升4C核?能?：溝交流能?，合作協(xié)作能?，解決問(wèn)題能?，以及創(chuàng)造能?。場(chǎng)景式學(xué)習(xí)，?園式體驗(yàn)，讓孩?在玩中學(xué)，做中學(xué)。課程提升?童多元智能的核?能?的同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)?、數(shù)學(xué)、?然科學(xué)來(lái)提升幼升?的七?能?。弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)?化，開(kāi)拓全球?化視野，從?培養(yǎng)孩?素養(yǎng):我們有6個(gè)階段的進(jìn)階課程體系，每?次課通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景和制作體驗(yàn)，知識(shí)理論，語(yǔ)?理解，數(shù)學(xué)邏輯，交流分享，競(jìng)爭(zhēng)討論等環(huán)節(jié)，有助于孩?培養(yǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)?化和世界公民意識(shí)。每個(gè)階段課程的升級(jí)模塊，對(duì)孩?在多元智能領(lǐng)域的多彩光譜評(píng)估系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)孩?的擅長(zhǎng)的智能領(lǐng)域，不斷增加?信，來(lái)提升弱項(xiàng)的智能領(lǐng)域，讓孩?輕松的全?發(fā)展，更有助于進(jìn)??學(xué)階段的全科學(xué)習(xí)。通過(guò)多彩光譜的能?測(cè)評(píng)模式，評(píng)估孩?的能?專(zhuān)長(zhǎng)，和發(fā)展?向；通過(guò)課程培養(yǎng)，哪些??的能?得到提升；從孩?的興趣點(diǎn)出發(fā)，提升專(zhuān)注?，發(fā)現(xiàn)孩?的強(qiáng)項(xiàng)，從中增強(qiáng)?信，從?引導(dǎo)加強(qiáng)孩?的弱項(xiàng)，達(dá)到平衡。家長(zhǎng)們都認(rèn)為?童教育成本?，怎么辦？蘋(píng)果兔?童?育，?站式教育和能?服務(wù)：幼升?能?，STEAM課程，?然科學(xué)，幼?銜接，體育鍛煉，動(dòng)?能?，五感教育，藝術(shù)上?育的本?（認(rèn)識(shí)?物，了解?物的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成健康的飲?的習(xí)慣），我們還能了解中國(guó)傳統(tǒng)?化和世界?化！?童及家庭對(duì)?育教育基本的需求?育（?童?育）的?個(gè)基本點(diǎn)：培養(yǎng)健康的飲?習(xí)慣。從?童會(huì)說(shuō)話和簡(jiǎn)單交流起，就要有意識(shí)地灌輸所有飲?的來(lái)源、制作、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以及怎樣吃，吃多少等知識(shí)。在連續(xù)強(qiáng)化教育中，潛移默化地使他們認(rèn)識(shí)偏?的危害，并?覺(jué)做到膳?平衡。?童接受“?育”后，能將健康的飲?習(xí)慣延續(xù)終?。在?育中培養(yǎng)其??觀。在向?童介紹各種?物的來(lái)源和制作時(shí)，便可結(jié)合介紹這些物的制作需要付出的勞動(dòng)。當(dāng)然，讓他們參加?物的制作，更會(huì)加深對(duì)有勞動(dòng)才有收獲的體會(huì)。事實(shí)證明，如果預(yù)防措施做的好，從?物健康、?療養(yǎng)?開(kāi)始，疾病可減少?半，壽命可延長(zhǎng)10年以上。?童?育哈佛多元智能課程體系?童?育的課程提升幼升?7?綜合能?觀察能?：觀察植物的?長(zhǎng)，觀察?物制作過(guò)程中的變化，觀察?物的顏?、形狀、細(xì)節(jié)等運(yùn)算能?：在?物制作過(guò)程中，可以通過(guò)觀察數(shù)字、時(shí)間、重量、刻度、溫度的變化，可以稱(chēng)重，數(shù)數(shù)，測(cè)量等表達(dá)能?：對(duì)制作過(guò)程的理解，看物說(shuō)話，看簡(jiǎn)單的菜單，溝通交流，制作完成后的分享和總結(jié)空間想象能?：植物的?長(zhǎng)，?物的空間搭建，創(chuàng)意?點(diǎn)的制作，藝術(shù)裝盤(pán)，?物藝術(shù)繪畫(huà)記憶?：對(duì)制作過(guò)程的記憶，對(duì)?物營(yíng)養(yǎng)的記憶?，同時(shí)植物的成長(zhǎng)的記憶邏輯推理能?：制作的先后順序，植物的?長(zhǎng)過(guò)程，?到熟的烹飪的時(shí)間動(dòng)?操作能?：?物制作是?游泳還全?的運(yùn)動(dòng)，鍛煉孩?肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能?，同時(shí)培養(yǎng)孩?的獨(dú)??活的能?、耐?與注意?蘋(píng)果兔?童?育通過(guò)STEAM的教學(xué)模式STEAM教育模型：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決?法→利?科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題→運(yùn)?理性?法驗(yàn)證解決效果。?童?育STEAM教育模型：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：每次?育課程的?物的活動(dòng)、烹制或制作，從?材的認(rèn)知和主題的引導(dǎo)開(kāi)始；設(shè)計(jì)解決?法：如何制作?物、如何成品裝盤(pán)、如何達(dá)成樣板的?標(biāo)（后期可以??定制或優(yōu)化原有菜單和流程，達(dá)成獨(dú)創(chuàng)的效果）利?科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題：??物的營(yíng)養(yǎng)和烹飪的知識(shí)，?物理和化學(xué)的原理解決，數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)的稱(chēng)量，邏輯的順序，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，分析和判斷，對(duì)失敗的調(diào)整與修正等解決問(wèn)題?式，達(dá)成最終?標(biāo)；?理性?法驗(yàn)證解決效果：完成制作成品，可以通過(guò)的藝術(shù)的裝盤(pán)和包裝，通過(guò)感官認(rèn)知，通過(guò)分享驗(yàn)證完成的效果和成果。?童?育超越STEAM課程的??：1.2.3.4.5.6.7.8.9.??活元素感受的五感教育；認(rèn)識(shí)?然?物?長(zhǎng)的知識(shí)；認(rèn)識(shí)?物的營(yíng)養(yǎng)，遠(yuǎn)離垃圾?品；增進(jìn)?際關(guān)系,學(xué)會(huì)分享；培養(yǎng)孩?的?理能?，及?體全?發(fā)展；家庭式陪伴教育并增進(jìn)親?關(guān)系；?活中溫暖的?物為道具的游戲體驗(yàn)?理論的學(xué)習(xí)知識(shí)技能更為直觀和有效；?活習(xí)慣的鍛煉和培養(yǎng)；學(xué)會(huì)尊重?物，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)?物，尊敬?物；10.團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)（同時(shí)培養(yǎng)受挫感）；11.餐桌禮儀?化導(dǎo)?及養(yǎng)成??吃飯的好習(xí)慣；12.認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)?化；13.認(rèn)識(shí)世界的?化；14.與學(xué)科的?然融?和巧妙結(jié)合（?學(xué)課本：語(yǔ)、數(shù)、外、?然科學(xué)）?童?育在幼升?的學(xué)科表現(xiàn)?童?育可以結(jié)合語(yǔ)?：聽(tīng)，讀，說(shuō)，寫(xiě)，認(rèn)，知識(shí)，理解，交流，溝通，表達(dá)，總結(jié)，應(yīng)變等，加以繪本的形式，更能增加理解和認(rèn)知；?童?育可以結(jié)合數(shù)學(xué)：數(shù)字，稱(chēng)量，刻度，溫度，時(shí)間，?何，邏輯，順序，空間，長(zhǎng)短，等分，增減，控制，平衡，加減，體積，?積等；?學(xué)?年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和掌握的能?1、說(shuō)數(shù)字、認(rèn)識(shí)數(shù)字2、歸類(lèi)：分類(lèi)別、顏?、形狀3、加法和減法的概念4、20以?xún)?nèi)的加減法5、推算6、?較不同，??和多少7、加倍與?半概念8、認(rèn)識(shí)?民幣9、認(rèn)識(shí)鐘表10、?何中的左中右等?向11、認(rèn)識(shí)?何圖形12、長(zhǎng)度?較13、度量（重量、長(zhǎng)度、刻度等）14、線段15、等分?學(xué)?年級(jí)語(yǔ)?知識(shí)點(diǎn)和能?1、認(rèn)字：?育課程包含了超過(guò)（包含，不限于）60%的?學(xué)?年級(jí)認(rèn)字?jǐn)?shù)量2、組詞3、閱讀理解4、交流表達(dá)5、看圖說(shuō)話?年級(jí)詞匯表?、?、三、?、?、?、上、下、?、個(gè)、?、?、?、天、?、?、?、六、七、?、九、?、?、?、中、了、?、?、?、不、開(kāi)、四、五、?、?、尖、?、見(jiàn)、?、?、電、也、長(zhǎng)、?、出、飛、馬、鳥(niǎo)、云、公、車(chē)、?、?、?、少、?、?、尺、?、ト、?、?、凡、?、?、?、?、升、?、?、?、半、巴、業(yè)、本、平、書(shū)、?、已、東、西、回、?、?、?、?、果、?、?、魚(yú)、今、正、?、兩、?、?、來(lái)、年、左、右、萬(wàn)、百、丁、齊、冬、説、友、活、春、朋、?、你、綠、門(mén)、花、紅、草、爺、親、節(jié)、的、歲、?、古、處、聲、知、多、忙、洗、真、認(rèn)、?、?、母、爸、寫(xiě)、全、完、關(guān)、家、看、笑、著、光、畫(huà)、會(huì)、媽、合、奶、放、午、收、?、?、太、早、去、亮、和、李、吾、秀、千、?、聽(tīng)、近、唱、定、連、向、以、更、后、意、主、總、先、起、?、明、趕、凈、同、專(zhuān)、エ、オ、級(jí)、隊(duì)、螞、蟻、前、房、空、?、詩(shī)、黃、林、閉、童、?、是、我、朵、葉、美、機(jī)、她、過(guò)、他、時(shí)、送、讓、嗎、往、吧、得、?、很、河、借、姐、呢、呀、哪、誰(shuí)、涼、怕、量、跟、最、園、臉、因、陽(yáng)、為、光、可、法、?、找、辦、許、別、那、到、都、嚇、叫、再、做、象、點(diǎn)、像、照、沙、海、橋、軍、?、苗、井、?、、忘、想、念、王、這、從、進(jìn)、邊、道、貝、男、原、爰、蝦、跑、吹、樂(lè)、地、?、快、師、短、淡、対、熱、冷、情、拉、活、把、神、給、吃、家、學(xué)、ヨ、?、苦、常、向、伴、同、共、伙、汽、分、要、沒(méi)、孩、位、選、北、湖、南、秋、江、只、幫、星、請(qǐng)、雪、就、球、跳、玩、桃、樹(shù)、剛、蘭、座、各、帶、坐、急、名、發(fā)、成、動(dòng)、晩、新、有、么、在、變、什、條24節(jié)?課程介紹：課程包含：24節(jié)?基礎(chǔ)課程課程含哈佛多元智能，STEAM，五感，幼升?能?的基礎(chǔ)能?課程適合4-5歲，?班，中班24節(jié)?升級(jí)課程課程含哈佛多元智能，STEAM，五感，幼升?能?的能?課程及學(xué)科教育適合5-6歲，中班，?班課程類(lèi)型?童?育多元智能+STEAM+幼升?系列：6階段72次課程（6-8??班課程）?童?育幼?園課程：?班（24節(jié)基礎(chǔ)能?）、中班（24節(jié)升級(jí)進(jìn)階）、?班（24節(jié)幼?銜接）蘋(píng)果兔?童?育除了?班?育課堂外，幼?園?育課程之外，還有其他豐富的?育相關(guān)活動(dòng)和研學(xué)旅游。打造?育研學(xué)基地農(nóng)業(yè)?育研學(xué)的吸引?，最核?的就是寓教于樂(lè)，能夠在親?農(nóng)業(yè)活動(dòng)中學(xué)到些什么，是消費(fèi)?為決策者－家長(zhǎng)們最關(guān)注的事情，我們將?育這?新鮮理念引??態(tài)園的產(chǎn)品和活動(dòng)設(shè)計(jì)?，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)、教育的?持、經(jīng)營(yíng)的模式來(lái)說(shuō)都是創(chuàng)新。將農(nóng)業(yè)園保持原有不變的經(jīng)營(yíng)模式下，打造“?態(tài)農(nóng)場(chǎng)+原料加?+廚房料理+餐廳共?+知識(shí)教育”的綜合體?！皩W(xué)?”可以??動(dòng)?種植、采摘、喂雞鴨、垂釣、磨?漿、磨?粉，做果醬、包餃?、烤