淺談器樂教學(xué)在音樂教育中的戰(zhàn)略定位

淺談器樂教學(xué)在音樂教育中的戰(zhàn)略定位與創(chuàng)新實踐器樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，已被列入義務(wù)教育音樂課程標準，這是一個里程碑式的邁進。美國著名音樂教育家、心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾在談到器樂教學(xué)時曾指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好音樂體驗的橋梁”。小學(xué)音樂教育作為整個教育體系中的“末梢”，是踐行音樂教育理念的最前沿，器樂教育便像一座“橋梁”，直接將音樂教育“欣賞美”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造美”的直觀享受。筆者將從器樂教學(xué)在小學(xué)階段的戰(zhàn)略定位與日常教學(xué)中的實踐，對器樂教學(xué)的實施進行簡要闡述。一、器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的戰(zhàn)略定位隨著《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標準（2021版）》推行,現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)不僅要求教會學(xué)生簡單的歌曲,也要求學(xué)生能掌握簡單的樂器。小學(xué)階段因為學(xué)生年齡較小，理解能力弱，不能很好地理解音樂的內(nèi)在含義，雖然對音樂有著較為濃厚的興趣，但是這種興趣只停留在表面，很容易在學(xué)習(xí)較難的知識的時候被打消，而通過學(xué)習(xí)器樂以及將器樂與傳統(tǒng)音樂課進行融合學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以便適應(yīng)將來紛繁復(fù)雜的社會生活[1]。“閑之以博弈，申之以詠歌，陶陶然樂在其中矣?！弊怨乓詠恚d趣便是最好的老師。音樂教育也是一樣，讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣，與教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容密不可分，而往往一件出其不意的音樂教具，就可能讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的情感體驗。實踐證明,器樂教學(xué)為音樂課堂注入了更多的新鮮血液,使得教學(xué)內(nèi)容更加生動,也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常課堂教學(xué)中，如果老師能夠行之有效的激發(fā)學(xué)生對科目的興趣，就一定會事半功倍，高效的完成教學(xué)任務(wù)[2]。音樂作為一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，于學(xué)生而言，是陶冶情操、放松身心去領(lǐng)悟美、體驗美、感受美的過程，在這個過程中，器樂教學(xué)的融入，意味著從小學(xué)生就接觸到了器樂方面的基本理論和演奏方法，對激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想、磨煉學(xué)生意志，讓學(xué)生在彈奏、吹奏或者敲擊中，體會到音樂的魅力。因此，這就決定了小學(xué)音樂課程中器樂教學(xué)的性質(zhì)和地位，在實際教學(xué)中，音樂教學(xué)既要注重學(xué)生個體的成長，更要兼顧學(xué)生整體的提升，積極推動落實大綱規(guī)定的面向全體學(xué)生的器樂教學(xué)，于教師而言，這既是一次提升自身素養(yǎng)的契機，更是對新課程標準一種踴躍的探索和嘗試。二、音樂教學(xué)中器樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查第二小學(xué)是一所非常具有代表性的學(xué)校，配有多功能室、音樂舞蹈室、體育活動室等教學(xué)設(shè)施，學(xué)校主題社團活動豐富多彩，僅器樂方面的社團就有小提琴、非洲鼓、古箏、架子鼓等10余種，是校園音樂文化活動開展較為成功的一所學(xué)校。2021年，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年的全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)展演活動中，豐寧二小大膽嘗試了聲樂器樂組合類節(jié)目《我和我的祖國》，以其新穎大膽的嘗試、別具一格的創(chuàng)意，贏得了與會人員的陣陣贊譽，提高了學(xué)校對器樂教學(xué)的認識和高度重視。讓樂器走進課堂，豐寧二小音樂組的教師一直在不斷地探索，但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，器樂進課堂仍存在著一些局限性。比如器樂教學(xué)設(shè)備有限、學(xué)生對樂器的保養(yǎng)和愛護意識不夠、器樂教學(xué)課堂時間很難把控等。為此，筆者通過采用問卷調(diào)查和訪談的形式，在豐寧二小三、四年級中隨機選取80名學(xué)生進行問卷調(diào)查，與一小、二小、七小的4位一線音樂教師進行了訪談，并結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，針對器樂教學(xué)進課堂，提出有針對性的對策和改善措施。本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回調(diào)查問卷80份。與4名一線音樂教師進行訪談，獲得了音樂教師對器樂教學(xué)方面的不同觀點和看法，能夠反映出器樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的具體問題。調(diào)查問卷主要包括五部分：一是你是否喜歡音樂課？其中，80名學(xué)生選擇了“喜歡”選項。二是你喜歡哪種樂器（單項選擇）？其中，20名學(xué)生選擇小提琴，10名學(xué)生選擇鋼琴，13名學(xué)生選擇古箏，14名學(xué)生選擇非洲鼓，8名學(xué)生選擇架子鼓，6名學(xué)生選擇二胡，9名學(xué)生選擇了“其他”選項。三是你是否參加過學(xué)校的音樂社團？其中，38名學(xué)生選擇了“是”，42名學(xué)生選擇了“否”。四是你想讓老師帶你們在課堂上學(xué)習(xí)一些簡單的小樂器嗎？其中，76名學(xué)生選擇“想”，4名學(xué)生選擇“不想”。五是你是否參加過器樂等級考試？其中23名學(xué)生選擇“參加過”,57名學(xué)生選擇“未參加過”。與4名一線教師的訪談主要圍繞器樂教學(xué)的利弊、器樂教學(xué)開展情況等進行了交流，4名教師均表示也在嘗試將樂器帶進課堂，與常規(guī)的“聆聽、演唱、游戲”的教學(xué)模式相比，器樂教學(xué)能更好地吸引學(xué)生注意力、增強學(xué)生自信、啟迪學(xué)生思維。但由于學(xué)生水平參差不齊、對樂器的愛好種類不同，在短暫的課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握較多的知識和技能，難度很大，學(xué)生也只能跟著節(jié)拍學(xué)習(xí)一些簡單的擊打樂器。筆者認為，器樂教學(xué)符合當(dāng)下音樂教學(xué)的潮流和趨勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進學(xué)生感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的互助意識，具有寶貴的價值和意義。三、器樂教學(xué)在課堂實踐中存在的問題及原因分析隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和重點也在不斷變化，堅持以生為本的教學(xué)理念也愈加濃厚，器樂教學(xué)顯然成為廣大音樂教師不斷改革教學(xué)方法的“原動力”。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗、問卷調(diào)查和與一線教師的訪談，簡要將器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的實踐中存在的問題歸納為以下幾點：1.樂器種類繁多教授難度大。小學(xué)生的好奇心是非常強的，將樂器帶入課堂勢必會增強學(xué)生的注意力，達到活躍課堂氣氛的目的。但許多曲目都有其特定的樂器，有的并不是簡單的幾節(jié)課就能讓學(xué)生感受到器樂教學(xué)所帶來的成就感，往往只停留在生簡單的模仿或者跟著節(jié)奏打拍子上，加之吹管樂器、彈撥樂器、打擊樂器、拉弦樂器種類繁多，學(xué)生的喜好不一，很難滿足學(xué)生想要操作或者掌握某種樂器的愿望。2.學(xué)生對樂器的掌握程度參差不齊。在器樂課堂教學(xué)中，參加音樂社團或?qū)防碇R掌握較多的學(xué)生，學(xué)習(xí)速度明顯快。而平時對音樂不太感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)速度較慢。這就導(dǎo)致在器樂教學(xué)的課堂中，很難達到兼顧全體學(xué)生的目的，教學(xué)效果也很難把控。加之學(xué)生展示音樂成果的機會較少，學(xué)生無法獲得更多的成就感和滿足感。3.器樂教學(xué)對教師素質(zhì)要求高。對于許多小學(xué)音樂教師來說，掌握一種或兩種樂器也許不是很難，但要同時掌握多種樂器的使用，還存在一定難度。有的音樂教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過某種器樂知識，有的聲樂專業(yè)教師沒有接受過器樂方面的訓(xùn)練，器樂專業(yè)人才的短缺，也成為器樂教學(xué)普及和推廣的短肋。4.對音樂教育的重視程度不夠。雖然學(xué)生對音樂課感興趣，但是與語、數(shù)等科目相比，音樂教育就擺在了不那么重要的位置。有的學(xué)校音樂課程安排少，甚至到考試前，往往被別的學(xué)科所占用。有的家長很排斥學(xué)生參加學(xué)校舉辦的音樂活動，認為是耽誤孩子學(xué)業(yè)，這也無疑成為了器樂教學(xué)進校園、進課堂的一道屏障。綜上所述，器樂教學(xué)的開展，需要學(xué)校、教師、家長的密切配合，只有學(xué)校支持音樂教育的發(fā)展，家長鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，教師努力提升教學(xué)技能，學(xué)生熱衷于借助器樂來表現(xiàn)自我，才能讓器樂教學(xué)真正走進校園、走進課堂、走進學(xué)生。四、器樂教學(xué)的改革途徑與創(chuàng)新實踐音樂不僅是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，也是一門實踐的藝術(shù)。被譽為中外教育史上奇書的《卡爾·威特的教育》中有這樣一段話：“兒子練習(xí)小提琴時，我總是用鋼琴給他伴奏，所以他能很高興地學(xué)。因而，他彈鋼琴、拉小提琴都很出色。”[3]由此可見，在器樂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和耐心，是學(xué)生成長的關(guān)鍵，這是一個漫長的過程，但當(dāng)學(xué)生學(xué)會用音樂的眼光去看待世界、去聆聽世界時，藝術(shù)的翅膀會成為學(xué)生前行的助力。筆者結(jié)合訪談、調(diào)查問卷及教學(xué)中器樂教學(xué)的實踐與探索，認為在未來音樂教育中，開展器樂教學(xué)可從以下幾方面著手。1.重視音樂教師器樂教學(xué)能力的提升。“工欲善其事，必先利其器”，要想在器樂教學(xué)中取得理想的成果，讓器樂教學(xué)更好地普及和推廣，需要一支專業(yè)素質(zhì)高、技能掌握較為全面的音樂教師隊伍。從教育管理部門來講，可以邀請器樂教學(xué)方面的教授、專家進行授課，組織器樂教學(xué)微課大賽、評優(yōu)課大賽等，提升音樂教師對器樂教學(xué)的認知，激發(fā)教師對器樂教學(xué)的探索和研究。從學(xué)校層面講，可以通過“國培計劃”、校內(nèi)外學(xué)習(xí)交流等方式，讓音樂教師接觸更多的器樂教學(xué)方法。2020年，筆者有幸參加了“國家計劃2020”經(jīng)典小學(xué)音樂教學(xué)法專項培訓(xùn)項目，期間，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院院長韓啟超教授就匈牙利的柯達伊教學(xué)法、德國的奧爾夫教學(xué)法和瑞士的達爾克羅茲教學(xué)法進行了授課。依據(jù)所學(xué)知識，在講授《小星星》一課時，我將柯達伊教學(xué)法融入課堂中，先是運用柯爾文手勢，通過手勢的改變來表達旋律的跌宕起伏。配合非洲鼓教學(xué)，將學(xué)生分成小組，每組由一名有非洲鼓學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生帶領(lǐng)，輪流拍打簡單的節(jié)奏。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅快速的學(xué)會了這首歌曲，而且對非洲鼓產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.合理運用教材提升課堂教學(xué)質(zhì)量。豐寧二小當(dāng)前使用的是人民教育出版社出版的教材，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，對授課方式進行適當(dāng)?shù)难由欤瑢⑵鳂啡谌虢虒W(xué)中。筆者認為，器樂教學(xué)的引進要按照學(xué)生的年齡和身心特點就行劃分。對于1-2年級低齡段的學(xué)生，可選用的樂器為身體樂器及奧爾夫打擊樂器。身體樂器圍繞奧爾夫聲勢教學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)強弱、長短等音樂要素自己開發(fā)身體的不同音色，通過不同的打擊方式，引導(dǎo)學(xué)生加入身體伴奏，增強其節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)能力。[4]對于3-6年級學(xué)生，其接受、吸收知識的能力都處于最佳期，按照這一階段學(xué)生的特別，是將器樂教學(xué)引入課堂最為合適的年齡段。初期可以將非洲鼓、口琴、陶笛等簡單的樂器引入，管弦樂器的學(xué)習(xí)周期長、難度較大，不建議作為器樂教學(xué)的首選。但學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦音樂社團的形式，對有興趣的學(xué)生加以培養(yǎng)，這樣既能達到器樂進校園的目的，也能對學(xué)生音樂素質(zhì)能力的提升提供較大幫助。3.改變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂，主要是聆聽、演唱、欣賞三個模塊，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，老師教一句、學(xué)生學(xué)一句，或者是播放歌曲，讓學(xué)生跟唱，這樣的教學(xué)只能算是為“教學(xué)”而“教學(xué)”。其實，短暫的課堂時間，對于音樂教師而言，大有可為。比如：低年級學(xué)生可以用簡單的打擊為歌曲伴奏，中、高年級的學(xué)生可以用口琴、葫蘆絲等教難點的吹奏樂器，在有一定基礎(chǔ)的前提下，可以選擇齊奏或者單獨奏，也可以加入一些其他樂器作為伴奏樂器來配合演奏，充實演奏曲目。在音樂教學(xué)中，我會特別注重對學(xué)生樂理的培養(yǎng)，因為器樂教學(xué)與樂理知識密不可分，同時還要與歌唱、欣賞、讀譜等結(jié)合訓(xùn)練，這樣才會讓器樂教學(xué)更加豐富多彩，器樂教學(xué)的快樂也會傳遞個每一位學(xué)生，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心。比如，在教授《新疆之春》一課時，我選取班中參加過小提琴社團的兩名同學(xué)用小提琴進行了演奏，贏得了學(xué)生的陣陣喝彩。最后，學(xué)生在練習(xí)的時候，我用小提琴進行伴奏，整堂課學(xué)生都熱情高漲，教學(xué)效果遠遠超出領(lǐng)唱教學(xué)。4.豐富器樂實踐形式促進交流合作。器樂教學(xué)還存在著很大的空白，無論教育主管部門、學(xué)校還是教師，都應(yīng)該充分認識到器樂教學(xué)對音樂教育發(fā)展的重要性，將器樂教學(xué)加入到音樂教學(xué)中，會使音樂教育變得更加豐富和有吸引力。在探索器樂教學(xué)的到道路上，豐寧二小以器樂主題社團為載體，組建了一支涵蓋大鼓、小鼓、大叉、小叉、小號、低音號、薩克斯、單簧管等多種樂器的軍樂團，利用每周五下午的社團活動時間，定期對學(xué)生進行訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也增強了學(xué)校的知名度和影響力。近年來，豐寧二小團體操《八旗雄風(fēng)》《滿鄉(xiāng)情韻》在全縣文藝匯演中名列榜首，原生態(tài)薩滿舞《吉祥》榮獲北京電視臺“夢想加油站”欄目最佳節(jié)目獎。2019年3月，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表團到豐寧二小參觀。2019年6月，來自非洲多哥、剛果、幾內(nèi)亞和中非等國家的文化和遺產(chǎn)部官員一行近20人來校考察。作為一名音樂教育工作