實訓(xùn)項目與企業(yè)生產(chǎn)合作模式探討研究結(jié)題報告

《實訓(xùn)項目與企業(yè)生產(chǎn)合作模式商議》研究結(jié)題報告機械電氣授課部機械數(shù)控教研室課題組執(zhí)筆人趙東泉課題組組長：狄瑞民成員：趙東泉、鄧榮琦、丁健健、肖榮強、沈超、秦超等。一、見解界定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標本源于就業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員知識、能力、素質(zhì)的要求。職業(yè)院校的畢業(yè)生直接服務(wù)于企業(yè)，職業(yè)教育的培養(yǎng)過程有賴于企業(yè)的參加和支持。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，校企合作的要點是激發(fā)企業(yè)的積極性。企業(yè)參加校企合作的主要目的是培養(yǎng)急需人才，因此，推行“訂單式”培養(yǎng)是推進校企合作的有效路子?！靶Ｆ蠛献鳌痹趪H上稱為“合作教育”，是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的共同合作，培養(yǎng)擁有全面素質(zhì)人才的教育模式。職業(yè)技術(shù)是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是指運用知識或技術(shù)，完成相應(yīng)職業(yè)活動的智力活動方式或?qū)嵸|(zhì)操作能力。我們重要密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)過校企雙方目標、利益和資源的有效整合，加強實踐環(huán)節(jié)的授課和訓(xùn)練，發(fā)展同企業(yè)等部門的合作培養(yǎng)，促進授課、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，互惠共贏，著力成立一種相互浸透、整體發(fā)展的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)合作模式。二、理論依照1、我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的重要確立人黃炎培先生在1926年提出：“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時和所有教育界、職業(yè)界努力溝通聯(lián)系?！辈⒅厣贽k職業(yè)教育，“重視在社會需要”，“必定注意時代趨勢與應(yīng)走之路子”。2、西方好多發(fā)達國家已為我們供應(yīng)了好多成功的模范，如德國的“雙元制”模式。這是世界上首推的一種職業(yè)教育專業(yè)授課模式。其主要做法是：由企業(yè)和學(xué)校共同肩負培養(yǎng)人才的任務(wù)，依照企業(yè)對人才的要求組織授課和崗位培訓(xùn)。學(xué)生一邊在企業(yè)里訓(xùn)練實質(zhì)操作，一邊任職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識，企業(yè)訓(xùn)練與學(xué)校教育相結(jié)合，以企業(yè)訓(xùn)練為主，學(xué)校教育為輔的職工培訓(xùn)模式。其他如美國的“合作教育”模式、英國的“三明治”模式、加拿大的CBE模式等。學(xué)校完好可以在吸取和借鑒外國這些成功的授課模式，結(jié)合我國各種高職院校和企業(yè)實質(zhì)的基礎(chǔ)上，成立擁有中國特色的校企合作培養(yǎng)模式。3、此刻國際職教理論界最有影響的學(xué)者福斯特積極提議“產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)形式，提出了實踐課盡量在企業(yè)內(nèi)進行，全力減小正規(guī)學(xué)校職教與實質(zhì)工作情景之間的距離的見解。這些思想可以說是職業(yè)教育校企合作的理論先導(dǎo)。4、富爾在《學(xué)會生計——世界的今天和明天》這本書中指出，“學(xué)會生計”是讓學(xué)生學(xué)會掌握自己的命運，擁有適應(yīng)環(huán)境變化，求得自己生計發(fā)展的應(yīng)變能力，包括思慮、想象、解析、判斷以及語言表達等多方面的能力重申要實現(xiàn)“社會化學(xué)習(xí)”（開放式學(xué)習(xí)）和“平生教育”，重視培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取知識信息的能力，為他們平生從事學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。5、《學(xué)會關(guān)心21世紀的教育》提出了七個方面的“新知識觀和學(xué)習(xí)觀”，重申教育要有創(chuàng)辦性的改革精神以及“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”，提議平生教育。再一次重申21世紀的現(xiàn)代人必定具備自己獲取知識的能力和任務(wù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。?、杜威把“從做中學(xué)”貫穿到授課領(lǐng)域的各個主要方面中去，諸如授課過程、課程、授課方法、授課組織形式等，都以“從做中學(xué)”的要求為基礎(chǔ)。形成了“不但塑造了現(xiàn)代的美國教育，而且影響了全世界”的活動課程和活動授課。三、研究目標1、調(diào)整職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)。學(xué)校重要跟市場需求，掌握生產(chǎn)力發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及人才市場的新特色，令人才規(guī)格不斷適應(yīng)新的時代發(fā)展需要。參照國家職業(yè)標準，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)反響情況，在企業(yè)和專家的協(xié)助下，成立的確可行且富饒本校特色的“職業(yè)技術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)”和“職業(yè)技術(shù)素質(zhì)推行標準”等內(nèi)容。2、創(chuàng)新校企合作方式。對已有的校企合作的做法、經(jīng)驗和問題進行歸納、總結(jié)與商議研究，努力形成比較系統(tǒng)先進的校企合作模式、運行體系、保障體系的理論。加強全體教師的主動性和緊迫感，拓展合作思路，將校企合作作為提升教師素質(zhì)的戰(zhàn)略，創(chuàng)新辦學(xué)思路，與企業(yè)成立全方向的親近的合作關(guān)系。3、培訓(xùn)基地研究。依照專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐授課、職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與判斷核查、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐授課基地。加大投入，建設(shè)高水平的校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地，滿足基本的校內(nèi)實踐授課。充分發(fā)揮校外實踐實訓(xùn)基地的作用，邀請各種素質(zhì)高、能力強的技術(shù)人員作為學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)教師，提升學(xué)生的實踐能力。4、創(chuàng)辦培養(yǎng)計劃。經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的擬定或校訂工作，認真聽取行業(yè)、企業(yè)專家的建講和建議，與企業(yè)共同擬定人才培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)目標上，由校企合作委員會商定；在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，有專業(yè)指導(dǎo)委員會參加；在專業(yè)理論課授課中，邀請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當兼職教師參加指導(dǎo)；在技術(shù)訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)車間、實驗室、研發(fā)中心、授課工廠為基地；在頂崗實習(xí)、就業(yè)部署過程中，以合作企業(yè)為主體。5、創(chuàng)新改革課程授課學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實質(zhì)和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，以各專業(yè)校企合作委員會為平臺，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參加課程改革，校企雙方依照人才需求設(shè)置課程。從行業(yè)、企業(yè)邀請一大批擁有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，如期或不如期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，把來自經(jīng)營管理第一線的最新知識、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗教授給學(xué)生。企業(yè)為學(xué)校供應(yīng)一大批校外實習(xí)基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)妙手、管理精英擔(dān)當實習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生。從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的體系。四、研究內(nèi)容實現(xiàn)校企合作，建設(shè)集實踐授課、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)判斷、技術(shù)研發(fā)功能為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是加強實訓(xùn)授課的重要保障。近來幾年來，機械電氣部先后與滕州大地機床廠，滕州港臺數(shù)控、滕州公交企業(yè)等企業(yè)合作，將生產(chǎn)車間搬到校園，同時把實訓(xùn)項目搬到企業(yè)進行生產(chǎn)性實踐授課，從而成立了校企資源共享，合作共贏的生產(chǎn)模式。本課題圍繞實訓(xùn)項目與企業(yè)生產(chǎn)怎樣有效實現(xiàn)長遠合作模式張開研究，主要圍繞以下五個基本問題張開商議：1）、認識學(xué)生實訓(xùn)項目對學(xué)生專業(yè)能力培訓(xùn)的重要性，精心選擇實訓(xùn)項目和實訓(xùn)內(nèi)容。2）、研究當前企業(yè)生產(chǎn)特色，設(shè)施特色，新技術(shù)的應(yīng)用等生產(chǎn)因素，針對性企業(yè)的生產(chǎn)特色選擇學(xué)生實訓(xùn)項目。3）、研究成立校企共贏的企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)長遠有效的授課模式，4）、實訓(xùn)授課方式向以提升學(xué)生專業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)為中心的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。5）、研究校企合作環(huán)境下實訓(xùn)授課順利推行方案．研究推行過程中的困難和問題，商議解決問題的方法和思路。五、研究對象、推行教師和研究方法1、研究對象本課題的研究對象主要確立為在校時期的中職學(xué)生和教師集體。2、推行教師本課題研究過程詳盡的推行者為班主任和任課教師。學(xué)校形成一套研究推行體系。（1）理論體系：組織學(xué)習(xí)相關(guān)德育生活化的研究理論，進一步完成共識，加強學(xué)習(xí)，提升見解。要百折不撓地推進德育方式方法的轉(zhuǎn)變，及時收集相關(guān)資料，掌握中職德育改革動向，激勵教師主動積極地投入實踐之中。（2）研究體系：由教科室組織，積極供應(yīng)教師學(xué)習(xí)所需的理論資料，張開教師個人的自我反思，教師集體的伙伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)和校本研究。經(jīng)過教師“教育漫筆”、“作自我的教育反思”、“撰寫案例”等方式，促進教師專業(yè)化成長。（3）保障體系：依照學(xué)校的實質(zhì)情況，籌辦必要的經(jīng)費，獎勵在課題研究中成績突出的教師。（4）活動體系：如期組織課題組成員學(xué)習(xí)講座溝通研究心得，收集論文或研究報告。組織必要的出門察看活動，也可邀請專家講座。課題成員依照所任學(xué)科進行德育教育改革，及時總結(jié)經(jīng)驗，將好的經(jīng)驗在教師中推行本課題整體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。堅持課題研究以解決實責(zé)問題，改進實際工作為目標，重申研究與行動相結(jié)合。在總課題的研究過程中，成立多個子課題進行塊狀研究，成立網(wǎng)絡(luò)化課題研究管理系統(tǒng)。3、研究方法本課題主要采用文件法、檢查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，在研究中及時反思總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)論文，提升到理論，揭穿其規(guī)律，深入研究，指導(dǎo)實踐。六、研究步驟本課題從2011年6月開始，詳盡步驟以下：（一）課題準備階段：（2011年6月至2011年12月）1、進行先期論證和文件資料的收集、整理與學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，擬定方案。2、對實驗骨干教師進行培訓(xùn)3、擬定子課題研究方案（二）推行方案階段：（2012年2月至2012年7月）1、依照課題的整體構(gòu)思和各自肩負的任務(wù)，詳盡推行。2、撰寫階段實驗報告、經(jīng)驗論文、個案解析。（三）課題總結(jié)階段：（2012年9月至2013年6月）1、撰寫總課題、子課題結(jié)題報告2、收集、編印成就資料，邀請專家判斷。七、研究成就（一）、確立了校企合作在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)方面的重要地位，為推進學(xué)校的連續(xù)發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。2010年3月5日國務(wù)院總理溫家寶在十一屆全國人大三次會議上作政府工作報告時指出，今年要全面推行科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。第一要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。重視抓好五個方面工作，其中第三個方面就要連續(xù)加強職業(yè)教育。以就業(yè)為目標，整合教育資源，改進授課方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。溫總理的報告說了然國家發(fā)展職業(yè)教育的目標和當前的主要任務(wù)。大力發(fā)展職業(yè)教育，要充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。職業(yè)教育的的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強的技術(shù)型人才，這就決定了職業(yè)教育必定推行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。同時，行業(yè)、企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，應(yīng)該適當分擔(dān)人力資源開發(fā)成本和職業(yè)教育發(fā)展責(zé)任。教育規(guī)劃綱領(lǐng)明確提出:“要成立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參加的辦學(xué)體系，擬定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化?！毙Ｆ笊疃群献鳎瑢τ诼殬I(yè)教育辦學(xué)模式改革擁有重要戰(zhàn)略意義。近三年來，學(xué)校向來堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升學(xué)校內(nèi)涵為目標，確立校企合作在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)方面的重要地位，采用靈便多樣的校企合作模式，不斷加強校企聯(lián)姻，推進了學(xué)校事業(yè)全方向、超越式發(fā)展。學(xué)校積極創(chuàng)辦國家中職示范校、機械，數(shù)控，電氣等專業(yè)被評為市級和省級骨干專業(yè)，，大大提升了學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，使學(xué)校躋身于棗莊市職業(yè)教育“正規(guī)軍”的行列，成為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的一張亮麗名片。（二）、大力推進了校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)創(chuàng)辦了較好的外面條件。學(xué)校在原有校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，大力推進實訓(xùn)基地的建設(shè)，先后6個企業(yè)成立了校外實訓(xùn)基地，與多個企業(yè)成立了校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。依賴這些企業(yè)，及時認識社會各個行業(yè)的發(fā)展方向和用人需求，及時調(diào)整招生計劃和專業(yè)設(shè)置，有力地促進了學(xué)校授課實習(xí)、實訓(xùn)工作的張開，為提升學(xué)生的職業(yè)涵養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下了牢固的基礎(chǔ)。多年來，學(xué)校的畢業(yè)生碰到了用人單位的歡迎和必定，畢業(yè)生的就業(yè)形勢紅火，畢業(yè)生供不應(yīng)求。對于校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)校依照企業(yè)的需求與企業(yè)簽訂產(chǎn)品加工協(xié)議，由企業(yè)供應(yīng)流水線生產(chǎn)設(shè)施和資料，依照企業(yè)的要求由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，每有新的業(yè)務(wù)時企業(yè)派出技術(shù)人員若干名對相關(guān)學(xué)生進行崗位培訓(xùn)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握產(chǎn)品的安裝方法。學(xué)?？梢院线m降低工時費，這樣校企能互惠互利，即企業(yè)成本低，學(xué)校能減少純耗資實習(xí)實訓(xùn)的花銷，加強學(xué)生實質(zhì)工作能力和技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面和就業(yè)能力，提升了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，實現(xiàn)了真切意義上的校企合作，達到了校企雙嬴的目標。（三）、漸漸形成了我校學(xué)生張開實習(xí)實訓(xùn)工作的模式，為培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)研究出一條有效的路子和方法。近三年來，學(xué)校經(jīng)過加強校企合作，共建實訓(xùn)基地等到措施，有力地推進了學(xué)校授課實習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)介紹等工作的張開，當前學(xué)校已經(jīng)初步形成了實習(xí)實訓(xùn)工作的四種模式：第一種是一年級中專學(xué)生的參觀見習(xí)，即中專學(xué)生在一年級時期安排進結(jié)合辦班的企業(yè)參觀見習(xí)，由企業(yè)的工作人員進行企業(yè)情況介紹、專題學(xué)習(xí)或參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生認識聯(lián)辦企業(yè)的情況及企業(yè)對職工的基本要求，感覺聯(lián)辦企業(yè)的企業(yè)文化、氛圍等，一般每次安排半天到一天；第二種是二年級學(xué)生的授課實習(xí)，即中專學(xué)生在二年級時期依照企業(yè)的需求進行短期的、整班性的授課實習(xí)，一般安排半個月到一個月左右，通很短期的授課實習(xí)，讓學(xué)生初步接觸企業(yè)、認識企業(yè)，使學(xué)生在學(xué)校時期就從心理上漸漸接受企業(yè)的管理方式，感覺企業(yè)的文化氛圍，領(lǐng)悟企業(yè)職工的勞動強度，實現(xiàn)由理論知識到實踐經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，為今后的頂崗實習(xí)確立基礎(chǔ)；第三種是考工實訓(xùn)，即中專學(xué)生在二年級末或三年級初依照所學(xué)專業(yè)進行考工考證前的校內(nèi)實訓(xùn)，一般安排二到三個月，由學(xué)校的專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)施設(shè)施針對性的訓(xùn)練，由于這種訓(xùn)練目的明確、針對性強，經(jīng)過二三個月的加強訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能經(jīng)過勞動人事局組織的相關(guān)專業(yè)的理論考試和技術(shù)考試，考工考證一次經(jīng)過率較高，為今后的正常就業(yè)和創(chuàng)業(yè)供應(yīng)了保障；第四種是頂崗實習(xí)，即中專三年級的學(xué)生在考工考證后依照企業(yè)的需求進行頂崗實習(xí)，一般安排八個月左右，讓三年級的準畢業(yè)生經(jīng)過校園招聘、雙向選擇進入對應(yīng)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)時期，學(xué)生完好依照企業(yè)的要求和企業(yè)管理模式進行操作，基本與一線工人相同在各個崗位進步行勞動，待遇也與一線工人基真相同，因此本次頂崗實習(xí)是學(xué)生正真接觸社會、認識社會、服務(wù)社會的一次好機遇，是學(xué)生與社會實質(zhì)、生產(chǎn)實質(zhì)、崗位實質(zhì)和一線勞動者最親近接觸的一個階段，是培養(yǎng)學(xué)生工作能力、成立競爭意識、提升職業(yè)涵養(yǎng)和就業(yè)競爭能力及崗位發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和就業(yè)后的連續(xù)發(fā)展起到重要的作用。我校經(jīng)過四種實習(xí)實訓(xùn)模式的訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和涵養(yǎng)有了較大的提升，基本上都能達到企業(yè)的需求，大多數(shù)準畢業(yè)生在頂崗實習(xí)結(jié)束時都能與實習(xí)企業(yè)簽校訂式的勞動合同，為保證我校應(yīng)屆畢業(yè)生的高就業(yè)率打下了牢固的基礎(chǔ)。（四）、拓展了校企合作的力度和廣度，在“雙師型”隊伍建設(shè)和各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)方面獲取了新的打破。學(xué)校堅持以能力為本位，十分重視提升師生的實質(zhì)操作能力，校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才的最正確模式。因此學(xué)校如期與相關(guān)企業(yè)進行合作，除了安排學(xué)生進企業(yè)進行頂崗實習(xí)外，還組織學(xué)校的一部分專業(yè)教師進入企業(yè)進行培訓(xùn)，與企業(yè)的管理層和職工進行溝通，并深入車間生產(chǎn)第一線，與一線工人共同操作，共同生產(chǎn)產(chǎn)品。經(jīng)過培訓(xùn)，使學(xué)校的專業(yè)教師熟悉了企業(yè)的管理、生產(chǎn)流程的操作工藝等，提升了教師實質(zhì)操作能力，更新了授課理念，使課堂授課內(nèi)容與企業(yè)的實質(zhì)聯(lián)系更親近、更有效。同時這些教師經(jīng)過多次培訓(xùn)，有效地提升了自己的專業(yè)技術(shù)和實踐能力，為更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生確立了牢固的基礎(chǔ)。學(xué)校雙師型教師的隊伍不斷壯大，逐年增加，到當前這止，滕州市高級雙師型教師有5人，滕州市中級雙師型教師有7人。在2010年和2012年的棗莊市和山東省職業(yè)學(xué)校技術(shù)大賽中，學(xué)校的于沛沛同學(xué)獲山東省技術(shù)大賽車工組二等獎，別的，學(xué)校還加強了各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，在與聯(lián)辦企業(yè)充分溝通的基礎(chǔ)上，各專業(yè)教師依照各年級各專業(yè)的課程要求，針對學(xué)生年齡特色、興趣愛好以及聯(lián)辦企業(yè)對學(xué)生的一些特定要求積極編寫校本教材。專業(yè)教師在編寫過程中利用各種路子查閱資料，請教聯(lián)辦企業(yè)的專家和工程師，充分發(fā)揮了自己的潛能，各顯神通，經(jīng)過努力，各專業(yè)先后編著了多本校本專業(yè)教材，機械專業(yè)開發(fā)了《機械制圖》、《數(shù)控機床操作與維修》、《數(shù)控機床操作與編程》等校本教材。（五）、積極推行了企業(yè)對學(xué)生實習(xí)的獎勵體系和議論體系，為培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)供應(yīng)了強有力的助推劑。在赴企業(yè)實習(xí)過程中，企業(yè)為學(xué)生成立獎學(xué)金，學(xué)生是直接受益人。每年企業(yè)獎學(xué)金、助學(xué)金的獲取者都是一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生或家庭貧困的學(xué)生，這些學(xué)生獲取獎學(xué)金的數(shù)額不等，高的可以拿到1500元，低的也有300--500元；而家庭貧困的學(xué)生獲取的助學(xué)金一般可以在2300—3000元，對于家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生來說，這無疑是一筆不小的收入，可以在很大程度上解決生活問題。對學(xué)校來說，不用自己掏腰包就能獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，資助家庭貧困的學(xué)生，可以減少學(xué)校資本壓力，讓有限的財力用到學(xué)校發(fā)展更需要的地方。企業(yè)設(shè)置獎學(xué)金、助學(xué)金，對于在校的學(xué)生而言，能激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的動力和信心，為掌握專業(yè)技術(shù)和著手能力，提升職業(yè)涵養(yǎng)供應(yīng)了強有力的助推劑，對于合作的企業(yè)而言，學(xué)校每年為這些企業(yè)優(yōu)先供應(yīng)優(yōu)秀學(xué)生和技術(shù)骨干。每屆的準畢業(yè)生在頂崗實習(xí)安排時，凡是成立獎學(xué)金、助學(xué)金的企業(yè)在獲獎?wù)咧袃?yōu)先優(yōu)選，而沒有合作關(guān)系的企業(yè)只能優(yōu)選剩下的學(xué)生。因此這些成立獎學(xué)金、助學(xué)金的企業(yè)就比其他企業(yè)獲取更多的優(yōu)秀人才和技術(shù)骨干。八、研究后的思慮校企合作與學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對于職業(yè)學(xué)校來說是一個永遠的話題。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該吻合企業(yè)所需的人才要求。誠然本課題在推行過程中進行了的深入的研究，張開了大批的工作，也做了階段性總結(jié)，但本課題的深層次研究還沒有結(jié)束，還有好多方面需要進一步研究，今后我們將進一步在以下幾方面進行研究：1、進一步成立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為要旨”的辦學(xué)理念，把學(xué)校辦到市場中，把課堂設(shè)在社會上，將專業(yè)辦在地方經(jīng)濟增加點和企業(yè)愉悅點上，把課程設(shè)在社會職業(yè)崗位的缺口和崗位能力要求上，連續(xù)深入授課內(nèi)容和授課方法改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)涵養(yǎng)，努力做到學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”接軌，使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生更吻合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的連續(xù)發(fā)展、優(yōu)秀發(fā)展供應(yīng)人才保證。2、進一步優(yōu)化師資隊伍、親近校企合作關(guān)系，為更有效地打造雙師型教師確立更牢固的基礎(chǔ)。3、連續(xù)加強校企合作模式的創(chuàng)新與發(fā)展，特別是在“引企入?！薄ⅰ稗k校進廠”、“企業(yè)辦校””、“校辦企業(yè)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”、“共建技術(shù)教室”、“共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心”、“共建技術(shù)大師工作室”等多樣化的校企合作方式方面要加強研究，不斷拓寬“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”之路，加強學(xué)校的辦學(xué)活力，培養(yǎng)出更多的吻合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)型、合用型人才。4、進一步開發(fā)校本教材，特別要加強與聯(lián)辦企業(yè)的溝通與對接，結(jié)合開發(fā)校本教材，使用校本教材更吻合企業(yè)的實質(zhì)需求，提升校本教材的使用效益。九、獲獎或公布作品1、機械電氣授課部獲取各級各種競賽、授課集體榮譽匯總獲獎獲獎?wù)攉@獎名稱授獎單位授獎時間種類2011年1月2011年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2011年10月2010年10月2009年1月2009年1月2010年9月2009年9月2008年10月2008年10月2011年7月2009年8月2009年5月2009年5月2009年5月2009年5月2009年6月2008年5月2008年5月2008年5月2008年5月2、機械電氣授課部教師獲取各級各種技術(shù)、授課競賽匯總獲獎?wù)呙Q獎勵名稱獎勵級別授獎單位名稱獲獎時間2011年1月2010年12月2011年4月2011年4月2011年1月2011年1月2011年1月2011年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年1月2010年4月2010年4月2010年4月2010年5月2010年5月2010年5月2010年5月2010年5月2010年5月2010年6月2010年6月2010年6月2010年6月2010年6月2010年10月2010年12月2010年10月2009年4月2009年5月2009年5月2009年5月2009年5月2009年5月2009年5月2009年5月2009年5月2009年5月2009年11月2009年11月2009年1