「轉(zhuǎn)」關(guān)注 ｜ 如何撰寫管理育人案例

關(guān)注I如何撰寫管理育人案例？近日全國職業(yè)院校技能大賽官網(wǎng)公布了《2022年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽方案》征求意見稿，意見稿對(duì)比賽要求及賽項(xiàng)安排進(jìn)行了局部調(diào)整。網(wǎng)評(píng)材料中的典型工作案例升級(jí)為管理育人案例，這也是繼2021年典型工作案例取代班級(jí)教育故事賽項(xiàng)后的再次調(diào)整。什么是管理育人案例？如何撰寫管理育人案例呢？一、管理育人案例寫作要求參賽選手結(jié)合建班育人實(shí)踐，選取目前所帶班級(jí)在教育教學(xué)秩序、生活秩序的建立與維護(hù)，嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)安全、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等班級(jí)管理工作中實(shí)際出現(xiàn)過的典型問題或疑難情境，通過加強(qiáng)管理達(dá)成育人目的的實(shí)例，總結(jié)工作舉措和經(jīng)驗(yàn)，撰寫工作案例。所選問題或疑難情境應(yīng)具有一定的代表性和普適性，案例應(yīng)聚焦管理育人，準(zhǔn)確描述靶向解決的問題或遇到的疑難情境，分析產(chǎn)生的深層次原因，介紹解決問題的策略、方法和有關(guān)依據(jù)，以及實(shí)際工作舉措，并總結(jié)得失，提出管理育人實(shí)踐的共性思路和育人智慧，體現(xiàn)班主任的教育理念、職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，避免成為“教育故事”或“事跡報(bào)告”。字?jǐn)?shù)不超過2000字。二、管理育人案例與典型工作案例的區(qū)別《方案》（征求意見稿）將2021年的“典型工作案例”賽項(xiàng)調(diào)整為“管理育人案例”，兩者對(duì)比主要有以下幾項(xiàng)區(qū)別。1、要求更高管理育人案例要求參賽選手結(jié)合建班育人實(shí)踐，選取目前所帶班級(jí)在教育教學(xué)秩序、生活秩序的建立與維護(hù)，嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)安全、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等班級(jí)管理工作中實(shí)際出現(xiàn)過的典型問題或疑難情境，通過加強(qiáng)管理達(dá)成育人目的的實(shí)例，總結(jié)工作舉措和經(jīng)驗(yàn)，撰寫工作案例。從單一的典型工作升級(jí)為管理育人，更加突出班級(jí)管理的育人導(dǎo)向。2、內(nèi)涵更深所選問題或疑難情境應(yīng)具有一定的代表性和普適性，案例應(yīng)聚焦管理育人，準(zhǔn)確描述靶向解決的問題或遇到的疑難情境，分析產(chǎn)生的深層次原因，介紹解決問題的策略、方法和有關(guān)依據(jù)，以及實(shí)際工作舉措。管理育人案例要對(duì)案例作具體的分析，應(yīng)結(jié)合教育理論對(duì)案例做深入思考，對(duì)問題的產(chǎn)生和學(xué)生的心理做深入研究，較之典型工作案例賽項(xiàng)對(duì)理論性和邏輯性的要求更深入。3、視野更廣總結(jié)得失，提出管理育人實(shí)踐的共性思路和育人智慧，體現(xiàn)班主任的教育理念、職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，避免成為“教育故事”或“事跡報(bào)告”。字?jǐn)?shù)不超過2000字。管理育人案例不局限于一個(gè)簡單的教育故事，而是通過一個(gè)具體案例映射班級(jí)管理的共性問題，要求對(duì)今后的班級(jí)管理工作具有前瞻性和指導(dǎo)性，管理的視野更廣闊。4、定位更準(zhǔn)對(duì)文案撰寫的要求更具體，選題方向從2021年“選取目前所帶班級(jí)在管理中實(shí)際出現(xiàn)過的典型問題或疑難情境”調(diào)整為“選取目前所帶班級(jí)在教育教學(xué)秩序、生活秩序的建立與維護(hù)，嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)安全、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等班級(jí)管理工作中實(shí)際出現(xiàn)過的典型問題或疑難情境”，案例撰寫應(yīng)聚焦管理育人，準(zhǔn)確描述靶向解決的問題或遇到的疑難情境。三、管理育人案例撰寫建議結(jié)合比賽要求，管理育人案例建議包含但不限于以下四部分內(nèi)容：1、【案例簡述】選取目前所帶班級(jí)在教育教學(xué)秩序、生活秩序的建立與維護(hù)，嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)安全、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等班級(jí)管理工作中實(shí)際出現(xiàn)過的典型問題或疑難情境，準(zhǔn)確描述問題案例，包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要經(jīng)過。案例要具體明確，以關(guān)注學(xué)生個(gè)體為主，兼顧集體事件。2、【案例分析】所選問題或疑難情境應(yīng)具有一定的代表性和普適性，案例應(yīng)聚焦工作主題，準(zhǔn)確描述問題或情境。結(jié)合相關(guān)教育理論，深入分析問題產(chǎn)生的深層次原因。對(duì)問題的產(chǎn)生和學(xué)生的心理做深入研究，并提供理論依據(jù)。分析產(chǎn)生的深層次原因，介紹解決問題的策略、方法和有關(guān)依據(jù)，3、【實(shí)施過程】寫清實(shí)際處理情況（或教育過程），并總結(jié)得失，提出處理此類情況的共性思路和育人智慧，體現(xiàn)班主任的教育理念、職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。介紹解決問題的策略、方法和實(shí)際處理情況，應(yīng)有具體的工作措施和切實(shí)可行的實(shí)施策略，具有可操作、可復(fù)制、可推廣的共性。4、【拓展反思】總結(jié)得失，提出處理此類情況的共性思路和育人智慧，體現(xiàn)班主任的教育理念、職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。由點(diǎn)到面，反思案例對(duì)班級(jí)管理工作的整體影響，具有可操作、可復(fù)制、可推廣的共性，起到輻射帶動(dòng)效應(yīng)。綜上所述，管理育人案例來源于班級(jí)教育故事素材，是對(duì)典型工作案例的提升。較之與前兩者更高、更深、更廣、更準(zhǔn)，在內(nèi)容架構(gòu)上更接近于現(xiàn)場(chǎng)決賽環(huán)節(jié)