蘇教版-必修一-第一專題 向青春舉杯-吟誦青春-相信未來 市賽一等獎

《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)·教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3．培養(yǎng)新詩歌的鑒賞能力?！ふn時(shí)安排·教學(xué)重難點(diǎn)1．詩人的思想情感，體味本詩的韻味。培養(yǎng)新詩歌（朦朧詩）的鑒賞能力。·教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志——長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。時(shí)隔1200年后，又一位天才詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。二、了解作者和寫作背景食指（筆名，意為別人背后的指點(diǎn)損傷不了詩人的健全人格），原名郭路生（母親在行軍途中分娩了他，起名路生），山東魚臺人，1948年生。60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥怼贰哆@是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動蕩時(shí)期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個(gè)字：相信未來。三、朦朧詩簡介

朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指稱的是以舒婷、顧城、北島、江河、楊煉、芒克、方臺、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指、芒克、多多等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。代表作：舒婷——《致橡樹》、《祖國啊，我親愛的祖國》。作為一個(gè)創(chuàng)作群體，“朦朧詩”精神內(nèi)涵的三個(gè)層面是：一揭露黑暗和社會批判，二是在黑暗中尋找光明，反思與探求意識以及濃厚的英雄主義色彩，三是在人道主義基礎(chǔ)上建立起來的對“人”的特別關(guān)注?！半鼥V詩”改寫了以往詩歌單純描摹“現(xiàn)實(shí)”與圖解政策的傳統(tǒng)模式，把詩歌作為探求人生的重要方式，在哲學(xué)意義上達(dá)到了前所未有的高度。從某種意義上講，“朦朧詩”的崛起，也是中國文學(xué)生命之樹的崛起。藝術(shù)特征朦朧詩的特點(diǎn)，可概括為：意象化、象征化、立體化。四、文本研習(xí)（一）整體感知，理清脈絡(luò)1．閱讀課文，完成字音練習(xí)灰燼（）凝露（）搖曳（）曙光（）瞳孔（）惆悵（）輕蔑（）脊骨（）給予（）依偎（）固執(zhí)（）睫毛（）筆桿（）不屈不撓（）2．要求：明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

明確：課文基本結(jié)構(gòu)：

1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊

痛斥現(xiàn)實(shí)第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃

表明信念

第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相

相信未來

第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評說

排除干擾第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價(jià)

堅(jiān)定信念第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗

決心戰(zhàn)斗（二）分析鑒賞，把握主旨1．仔細(xì)閱讀1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達(dá)的意思。

明確：

第1節(jié)：

蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力

爐臺——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?/p>

美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí)

深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——收獲的果實(shí)

凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新希望

第4節(jié)：

腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的第5節(jié)：

脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁

2．“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，/在凄涼的大地上寫下：相信未來”，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

提示：這樣的詩句，有一種內(nèi)在的力量，將現(xiàn)實(shí)的殘酷、詩人的無助與明知不可為而為之的執(zhí)著和理想糅在了一起，表達(dá)了詩人絕望中誕生的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和崇高的悲劇感。

3．從前三節(jié)詩歌的意象，可以看出當(dāng)時(shí)的社會是怎樣的社會？

提示：貧困、落后、動蕩、黑暗。

4．“用美麗的雪花寫下”“用孩子的筆體寫下”，有什么含義？

提示：“美麗的雪花”，那是“嚴(yán)冬”的亮色，盡管輕盈，卻給人寄望未來的美麗；“孩子的筆體”，盡管稚嫩，卻是希望的種子，只要大海能托住太陽，就有希望。5．三次“寫下”“相信未來”有什么變化？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

提示：先是在“失望的灰燼”上寫，再是“在凄涼的大地上”“用凝露的枯藤”寫，表現(xiàn)出詩人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中（也可以理解為精神）；最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫，表明詩人有孩子似的純真，仍然對未來存有不滅的希望和信心。

6．第4詩節(jié)人稱為什么由“我”變成“她”？

提示：這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作品的視角由“我”轉(zhuǎn)向了“她”。“她”就是未來，從未來看現(xiàn)在，現(xiàn)在就變成了歷史，詩人期待的是“她”能撥去“腐爛的皮肉”看到“我們的脊骨”，從而能“給予熱情、客觀、公正的評定”。透過字面，我們可以看出詩人對現(xiàn)實(shí)世界的批判精神，同時(shí)他又想告訴人們，這一切是真實(shí)的、不可回避的。因此，盡管有“迷途的惆悵”，有“失敗的苦痛”，但歷史不可抹去，未來將會做出公正的評價(jià)。7．提問：腐爛的皮肉、脊骨的內(nèi)涵？

明確：腐爛的皮肉—表面的創(chuàng)傷

脊骨—能拯救中國命運(yùn)的中國脊梁8．最后一節(jié)詩在形式上有什么特點(diǎn)？

提示：這一節(jié)句式短促有力，節(jié)奏也明顯地加快了，它是作品內(nèi)在情緒的必然發(fā)展，也是其理想與信念的升華。

9．如何理解本詩反復(fù)手法的運(yùn)用？

提示：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表明作者相信未來不變的信念，每一節(jié)最后都由“相信未來”四個(gè)字結(jié)尾。而且用冒號把它們凸現(xiàn)出來，如音樂中的主題句反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了作品的主旋律，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌的主旨。五、研討問題，提升能力問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。明確：我要用手指/那涌向天邊的/排浪我要用手掌/那托住太陽的/大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！薄ⅰ笆锕狻迸c“溫暖漂亮的筆桿”都是本體喻體關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。六、課堂小結(jié)本文采用了意象疊加的方式、象征的手法，展現(xiàn)了奮發(fā)向上的青春激情，激勵青年人要不畏艱險(xiǎn)，奮力進(jìn)取，以正直、善良的博大情懷去擁抱社會，奔向輝煌的明天。我們每個(gè)人的心中都有自己的理想、自己的明天，希望學(xué)了這首詩歌以后對你