高中生物生物的變異舊人教必修二

高中生物生物的變異舊人教必修二.生物的變異[知識網絡]一、基因突變1．觀點：因為DNA分子中發(fā)生堿基對的增加、缺失或改變，而惹起的基因構造的改變。2．特色：①廣泛性；②隨機性；③低頻任性；④大害少利性；⑤是不定向的；⑥光鏡下看不見。3．意義：它是生物變異的根本根源，為生物進化供給了最先的原資料。4．實例——人類鐮刀型細胞貧血癥根根源因：5．人工誘變在育種上的應用：〔1〕誘變要素：物理要素(輻射誘變、激光誘變等)、化學要素(亞硝酸、硫酸二乙酯等)?！?〕長處：提升突變率，大幅度地改進某些性狀，加快育種出發(fā)。二、基因重組1．觀點：生物體自然狀況下，發(fā)生在進行有性生殖的過程中，控制不一樣性狀的基因從頭組合。在轉基因育種狀況下，發(fā)生在無性生殖過程中，控制不一樣性狀的基因從頭組合。2．種類：基因的自由組合；基因的交錯交換；重組 DNA技術。3．意義：經過有性生殖過程實現的基因重組， 為生物變異供給了極其豐富的根源，是生物變異的主要根源，是生物多樣性的重要原由之一， 對于生物的進化擁有十分重要的意義。三、染色體變異高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第1頁。專業(yè).高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第1頁。.1．染色體構造的變異〔1〕缺失；染色體中某一片段的缺失。如貓叫綜合征〔第5號染色體丟掉了一段〕?！?〕重復：染色體中增加了某一段?！?〕倒位：染色體某一片段的地點顛倒了 180°?！?〕易位：染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。2．染色體數目的變異〔1〕以個別染色體為基數的變異〔2〕以染色體組為基數的變異a．基本觀點：染色體組、二倍體、多倍體b．多倍體及其應用〔a〕形成的自然原由：體細胞在有絲分裂過程中，染色體達成了復制，可是細胞遇到外界環(huán)境條件(如溫度驟變)或生物內部要素的擾亂，紡錘體的形成遇到損壞，致使染色體不可以被拉向兩極，細胞也不可以分裂成兩個子細胞，于是染色體加倍?！瞓〕特色：植株莖稈粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養(yǎng)物質含量增加；但發(fā)育延緩，結實率低。c〕應用一—人工引誘多倍體●最常用最有效的方法：用秋水仙素辦理萌生的種子或幼苗?！袂锼伤氐淖饔茫嚎酥萍忓N體的形成。●成就：無子西瓜、甜菜、八倍體小黑麥。c．單倍體及其應用〔a〕形成原由：自然狀態(tài)，由未受精卵發(fā)育而成；人工培養(yǎng)，由花藥離體培養(yǎng)得到。高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第2頁。專業(yè).高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第2頁。.〔b〕特色：植株微小，且高度不育。在育種上有特別意義?！瞔〕應用：花藥離體培養(yǎng)人工引誘單倍體植株正常純合植株(可顯然縮短育種年限)[考點透視]一、考綱指要該知識內容考試題中總有波及?；A知識的考察主要有基因突變、染色體組的觀點及實質。綜合知識的考察主要以學科內綜合為主，包含基因重組與基因突變的差異與比較，三種可遺傳變異與生物進化的關系和它們在育種工作中的應用。跟著太空育種的進行，基因工程的實行、發(fā)展和完美，人們防病、治病意識的提升，一些與新科技有關的熱門問題應惹起必定的重視。二、命題落點1．基因重組、基因突變和染色體變異比較染色體變異基因重組基因突變多倍體單倍體控制不一樣性狀的基因分子構造染色體構成倍增染色體構成倍實質基因從頭組合，產發(fā)生改變，產生加，產生新的基因減少，產生新的生新的基因型。新的基因。型?；蛐?。減數分裂形成配復制過程中，基細胞分裂過程中，有性生殖過程過程子時，非等位基因因中脫氧核苷染色體復制后，不中，配子不經受的自由組合和等酸的增、減和改能形成兩個子細精作用而獨自位基因的交換。變。胞。發(fā)育成個體。高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第3頁。專業(yè).高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第3頁。.發(fā)生頻次低，有后輩中重組產生害變異多，是變的變異種類有一器官大，養(yǎng)分多；植株微小，高度特色異的根本根源，定的比率規(guī)律，是成熟遲，結實少。不孕。進化的重要因變異的主要根源。素之一。黃圓與綠皺豌豆一般小麥(六倍鐮刀型細胞貧體)、三倍體無子雄蜂、單倍體玉實例雜交，后輩產生黃血型。米等。皺與綠圓個體。西瓜等。2．單倍體生物判斷對于體細胞內含有二個或多個染色體組的單倍體， 很易錯判為二倍體或多倍體。只要掌握單倍體的含義——凡是由本物種的有性生殖細胞不經受精作用而獨自(直接)發(fā)育成的新個體就是單倍體，而不用管它細胞內有幾個染色體組。二倍體和多倍體那么是由受精卵發(fā)育而成的。比如：一般小麥的花藥離體培養(yǎng)的植株，體細胞內含有三個染色體組，但它不是受精卵發(fā)育而成的，應當說它是一般小麥的單倍體，不可以說它是三倍體。3．染色體組數目的判斷方法〔1〕據染色體圖判斷。其判斷依照是形態(tài)同樣的染色體有幾條，那么含有幾個染色體組。〔2〕據基因型判斷。因為同樣的或等位的基因 (控制同一性狀的基因)位于形態(tài)相同的染色體上(或同源染色體上)，所以在細胞或生物體的基因型中， 同樣的或等位的基因出現幾次，那么有幾個染色體組。[典例精析]高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第4頁。專業(yè).高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第4頁。.例1：以下對于變異的表達中，正確的選項是 〔 〕A．生物所發(fā)生的基因突變一般是有害的，所以基因突變不利于生物的進化B．基因重組只好產生新基因型，而不可以產生新的基因，基因突變才能產生新的基因C．生物隨環(huán)境改變而產生適應性的突變D．自然狀態(tài)下的突變是不定向的，而人工引發(fā)的突變多是定向的分析：考察對生物的變異和進化知識的理解?；蛲蛔兌嗪ι倮裕儺惖挠泻蛴幸鏇Q定于環(huán)境，為生物進化供給了原資料。基因重組產生了新基因型，基因突變產生了新的基因。生物產生了突變，經過變化環(huán)境的選擇，使適應性突變保存了下來。不論是自然突變仍是人工引發(fā)突變都是隨機不定向的，人工誘變時要把對人類有益的突變保存下來。答案：B。例2：一般小麥是六倍體，含42條染色體。有關一般小麥的以下表達錯誤的選項是〔〕A．它的單倍體植株的體細胞含 2l條染色體B．它的每個染色體組含 7條染色體C．它的胚乳含3個染色體組D．離體培養(yǎng)它的花粉，產生的植株表現高度不育分析：考察對單倍體、多倍體、染色體組和胚乳發(fā)育等知識的理解。胚乳是受精極核發(fā)育而來的，應含有 9個染色體組。答案：C。例3：某地域一些玉米植株比一般玉米植株早熟，生長齊整且強健，果穗大，子粒多，所以這些植株可能是 〔 〕A．單倍體 B．三倍體 C．四倍體 D．雜交種高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第5頁。專業(yè).高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第5頁。.分析：所述玉米的特征為雜交種的特征。 因為單倍體、三倍體高度不育，不行能果穗大，子粒多；多倍體〔如四倍體〕一般晚熟。答案： D。例4：以下與多倍體形成有關的是 〔 〕A．染色體構造的變異 B．紡錘體的形成遇到克制C．個別染色體增加 D．非同源染色體自由組合分析：染色體變異分為構造變異和數目變異。 數目變異又可分為染色體構成倍地增加或減少，另一類是細胞內個別染色體的增加或減少。 而染色體構成倍地增加，導致了多倍體的產生。答案： B。例5：自然界中，一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質的部分氨基酸序列以下表：精氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、蘇氨酸、脯正?；虬彼峋彼?、苯丙氨酸、亮氨酸、蘇氨酸、脯突變基因l氨酸精氨酸、亮氨酸、亮氨酸、蘇氨酸、脯氨突變基因2酸精氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸、酪氨酸、丙突變基因3氨酸依據上述氨基酸序列確立這三種突變基因DNA分子的改變是〔〕A．突變基因1和2為一個堿基的替代，突變基因3為一個堿基的增加B．突變基因2和3為一個堿基的替代，突變基因1為一個堿基的增加C．突變基因1為一個堿基的替代，突變基因2和3為一個堿基的增加高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第6頁。專業(yè).高中生物生物的變異舊人教必修二全文共8頁，當前為第6頁。.D．突變基因2為一個堿基的替代，突變基因 1和3為一個堿基的增加分析：考察對基因突變觀點的理解及實質應用能力?；蛲蛔兪侵富蛑袎A基對的替代、增加或缺失。經過三種突變基因與正?；驔Q定的蛋白質的部分氨基酸序列比較，堿基缺失是不行能的；突變基因1屬于中性突變，與正?；蛩鶝Q定的氨基酸序列一致，說明其為個別堿基的替代；突變基因2為個別堿基替代，與正?；蛩鶝Q定的氨基酸序列大概上一致，不過苯丙氨酸變成亮氨酸；突變基因3與正?；蛩鶝Q定的氨基酸序列差異很大，只有精氨酸沒變，說明該基因突變的地點很可能是在控制精氨酸的堿基以后增加了個別堿基，進而致使后來氨基酸序列都不同樣。答案：A?！?〕由③培養(yǎng)成⑧常用的方法Ⅷ是用 ______________辦理萌生的種子或幼苗，稱為_______________。形成的⑧是___________(純合子、雜合子)。[常有誤區(qū)]1．生物變異與可遺傳變異混雜，忽略“不行遺傳的變異〞的存在。2．單倍體與多倍體可否有性生殖的原由不清，忽略“染色體組為偶數倍〞的單倍體與多倍體是有性生殖的。3．基因重組理解不到位，忽略轉基因育種的原理是〔無性生殖過程中的〕基因重組。4．育種方法與育種原理混雜，要求答方法卻答成原理，要求答原理卻答成方法。5．基因突變的觀點和基因如何控制生物性狀過程不清，致使基因突變和如何突變以及能否會惹起生物性狀的改變模糊。6．染色體組計數的