2023年度《獵人海力布》教學設計五篇

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《獵人海力布》教學設計1

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了和善的海力布，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言*實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓敘述了海力布的三件事情：一、海力布*時熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習，是課后練習2制造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。

3、課后練習2，是轉(zhuǎn)換表達人稱的制造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有根底，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。

4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，敘述的挨次，然后進展縮寫（簡要介紹）。要留意：一、“縮寫”是新的學問力量學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要留意通過詳細的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按挨次，講完整清晰，也就達標了。

學情分析：

1、通過其次學段的學習，已具有肯定的梳理課文條理、揣摩文章挨次、了解課文內(nèi)容、概括局部主要意思的力量，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比擬放手進展學習訓練。

2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經(jīng)了解制造性復述的要求和進展了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉(zhuǎn)換表達人稱“我”進展了制造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的力量。這些都是學生學習訓練制造性復述的起點和根底，應充分利用。

教學目標：

1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比擬快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部，學習制造性復述。

4．能依據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標3、4。

教學預備：

教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學PPT。

學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程：（注：1、教學過程中的“反應指導”指的是采納班級的組織形式進展溝通匯報，以獵取學生學習結果以及思維過程，相機進展指導達標。2、學生答案，留意指導符合語法標準；并只要求意思一樣，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2、反應指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文都是民間故事的課文。

這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內(nèi)容，制造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。

3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄予了人們樸實的愿望，是老百姓才智的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進展制造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇民間故事敘述的“是一個什么樣的故事，表達了人們怎樣的愿望，好嗎？

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名答復。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）

4、明確課文主要教學目標。

導語：通過課題，我們知道。那么，這個民間故事敘述了一個什么樣的故事，表達了人們什么樣的愿望呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，進展了制造性復述的實踐訓練，就都知道了。

二、指導預習，粗知課文大意。

（一）指導預習。

1、出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）思索：課文敘述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。

（4）依據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反應指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。

（3）PPT出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“珍寶、囑咐、倒塌、著急、拖延、懊悔、幫扶”，復習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們連續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；留意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預習任務3。

個體操作，同桌溝通預習任務3。

4．反應指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預習任務3。

5、反應預習任務4。

預設：依據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

（二）反應預習任務3，粗知課文大意。

1、反應指導預習任務3。

預設：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，敘述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1、出示任務：用比擬快的速度默讀課文，思索：課文從哪里寫到哪里是詳細寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個局部，概括各局部主要意思。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。（采納讀中理解，理解中讀的策略進展。）

預設：

第一局部：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。

其次局部：第2自然段；主要意思：獵人海力布*時熱心助別人。（板書：熱心幫忙）

第三局部：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）

第四局部：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）

第五局部：最終兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救紀念）

3、出示任務：用比擬快的速度默讀第四局部，想一想：這一局部先講什么，再講什么，最終講什么？

個體操作，同桌溝通。

4、反應指導。（采納讀中理解，理解中讀的策略進展。）

預設：

第四局部先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今日晚上會山崩水淹的話。接著講海力布趕忙跑回家勸告大家搬走，可是大家不信任他的話。最終講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸告說出變成）

5、出示任務：借助各局部主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

個體操作。

4、反應指導。

預設：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布*時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告知別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各局部的主要意思，了解了第四局部的詳細內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個比擬深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？

出示任務：依據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

預設：

依據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布*時熱心幫忙別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結：（學習狀況和學問力量點）

板書設計：

其次課時

一、復習。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習上一節(jié)課學習的有關內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四局部先講什么，再講什么，最終講什么？（以上問題指名答復并形成板書。預設：見上一課教學過程。）

二、感悟故事主題思想。

1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。

個體操作，四人小組溝通。

2、反應指導。

預設：

（1）心地和善；課文內(nèi)容：熱心幫忙別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就趕忙跑回家督促大家趕快搬走。

（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的緣由說清晰，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告知大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。

3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄予著人們和善美妙的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地和善、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和敬重的情感。

三、制造性復述學習訓練。

（一）復習喚醒

1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進展新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個局部。轉(zhuǎn)換表達人進展敘述，我們在三年級也嘗試進展過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。

出示任務：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

個體操作。

2、反應指導。

預設：

句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物敘述，要留意話中人稱的變換。

4、出示任務：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）假如你是英子自己來講這個故事，會怎樣敘述這個自然段呢？

個體操作。

5、反應指導。

預設：

我遲疑了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來。……開頭敘述我自己的一個小故事。故事講完了，……

6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要留意人稱的變換，還要依據(jù)表達人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內(nèi)容。例如“她的一般話說得很好，聲音也非常悅耳”是同學們對英子的評價，如由英子自己敘述就不適宜了，所以就要刪掉。

（二）制造性復述學習訓練。

1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些留意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。

出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。留意保存原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布敘述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們敘述；二、可適當增刪細節(jié)內(nèi)容）

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

先反應指導以海力布口吻說，然后反應指導以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，依據(jù)評議后個體再練說，再反應指導。

評議標準：

（1）保存原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換精確完整；（4）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當。增刪舉例：A、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，趕忙跑回家對大家說”B、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，著急地督促大家，可是誰也不信任我?！?/p>

3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是制造性復述故事的一種做法。這種做法，要留意做到（1）人稱替換精確完整；（2）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當；（3）保存原來的意思；（4）語句通順連貫。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反應讀記（注：關注學習慢的學生。）。

五、寫字教學。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀看字形，思索簡單與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3．反應指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（囑咐）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（驚慌）

4、指名說說哪個字簡單寫錯，會錯在哪里。

例：“囑”，最終的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”留意寫好建字底。

（二）寫字指導。

1、觀看并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延長等。

2、各寫一個，反應評議。

3、按評議對比修改，然后每個字在寫兩個。

板書設計：

第三課時

一、復習

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預設：見第一課時教學過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？有些什么詳細要求？

個體操作。

2、反應指導。

預設：

內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

詳細要求：（1）依據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。

提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名答復。預設：“簡要”的要求是簡潔地把握要點。）

3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡潔地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。

（二）確定要點。

1、導語：“要點”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清晰明白的內(nèi)容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清晰明白呢？

出示任務：用比擬快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。

個體操作，四人小組溝通。

2、反應指導。

預設：

（1）從前；熱心幫忙別人。（板書：從前熱心幫忙）

（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇囑咐，假如把動物的話告知別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今日晚上會山崩水淹；跑回家勸告鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不信任；海力布想到不能再拖延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告知了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸告告知變成）

（三）構思說話，相互溝通。

1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？

出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌溝通。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。

（四）寫作，溝通，謄抄。

1、出示任務：依據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。

3、出示任務：依據(jù)評議修改，然后謄抄清晰。

三、總結。（學習狀況和學問力量點，詳細見教學過程。）

四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設計：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。

板書設計：

《獵人海力布》教學設計2

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了和善的海力布，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言*實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓敘述了海力布的三件事情：一、海力布*時熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習，是課后練習2制造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。

3、課后練習2，是轉(zhuǎn)換表達人稱的制造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有根底，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。

4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，敘述的挨次，然后進展縮寫（簡要介紹）。要留意：一、“縮寫”是新的學問力量學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要留意通過詳細的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按挨次，講完整清晰，也就達標了。

學情分析：

1、通過其次學段的學習，已具有肯定的梳理課文條理、揣摩文章挨次、了解課文內(nèi)容、概括局部主要意思的力量，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比擬放手進展學習訓練。

2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經(jīng)了解制造性復述的要求和進展了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉(zhuǎn)換表達人稱“我”進展了制造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的力量。這些都是學生學習訓練制造性復述的起點和根底，應充分利用。

教學目標：

1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比擬快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部，學習制造性復述。

4．能依據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標3、4。

教學預備：

教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學PPT。

學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。

教學時數(shù)：

三課時。

教學過程：（注：1、教學過程中的“反應指導”指的是采納班級的組織形式進展溝通匯報，以獵取學生學習結果以及思維過程，相機進展指導達標。2、學生答案，留意指導符合語法標準；并只要求意思一樣，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2、反應指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文都是民間故事的課文。

這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內(nèi)容，制造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。

3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄予了人們樸實的愿望，是老百姓才智的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進展制造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇民間故事敘述的是一個什么樣的故事，表達了人們怎樣的愿望，好嗎？

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名答復。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）

4、明確課文主要教學目標。

導語：通過課題，我們知道。那么，這個民間故事敘述了一個什么樣的故事，表達了人們什么樣的愿望呢？讓我們學習了這課的“生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，進展了制造性復述的實踐訓練，就都知道了。

二、指導預習，粗知課文大意。

（一）指導預習。

1、出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）思索：課文敘述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。

（4）依據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反應指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字簡單讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。

（3）PPT出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“珍寶、囑咐、倒塌、著急、拖延、懊悔、幫扶”，復習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們連續(xù)預習課文。

出示任務：朗讀課文，留意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；留意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預習任務3。

個體操作，同桌溝通預習任務3。

4．反應指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預習任務3。

5、反應預習任務4。

預設：依據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

（二）反應預習任務3，粗知課文大意。

1、反應指導預習任務3。

預設：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，敘述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1、出示任務：用比擬快的速度默讀課文，思索：課文從哪里寫到哪里是詳細寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個局部，概括各局部主要意思。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。（采納讀中理解，理解中讀的策略進展。）

預設：

第一局部：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。

其次局部：第2自然段；主要意思：獵人海力布*時熱心助別人。（板書：熱心幫忙）

第三局部：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）

第四局部：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）

第五局部：最終兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救紀念）

3、出示任務：用比擬快的速度默讀第四局部，想一想：這一局部先講什么，再講什么，最終講什么？

個體操作，同桌溝通。

4、反應指導。（采納讀中理解，理解中讀的策略進展。）

預設：

第四局部先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今日晚上會山崩水淹的話。接著講海力布趕忙跑回家勸告大家搬走，可是大家不信任他的話。最終講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸告說出變成）

5、出示任務：借助各局部主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

個體操作。

4、反應指導。

預設：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布*時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告知別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各局部的主要意思，了解了第四局部的詳細內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個比擬深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？

出示任務：依據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

預設：

依據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布*時熱心幫忙別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結：（學習狀況和學問力量點）

板書設計：

其次課時

一、復習。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習上一節(jié)課學習的有關內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四局部先講什么，再講什么，最終講什么？（以上問題指名答復并形成板書。預設：見上一課教學過程。）

二、感悟故事主題思想。

1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。

個體操作，四人小組溝通。

2、反應指導。

預設：

（1）心地和善；課文內(nèi)容：熱心幫忙別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就趕忙跑回家督促大家趕快搬走。

（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的緣由說清晰，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告知大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。

3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄予著人們和善美妙的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地和善、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和敬重的情感。

三、制造性復述學習訓練。

（一）復習喚醒

1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進展新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個局部。轉(zhuǎn)換表達人進展敘述，我們在三年級也嘗試進展過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。

出示任務：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

個體操作。

2、反應指導。

預設：

句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物敘述，要留意話中人稱的變換。

4、出示任務：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）假如你是英子自己來講這個故事，會怎樣敘述這個自然段呢？

個體操作。

5、反應指導。

預設：

我遲疑了一會兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來?！_頭敘述我自己的一個小故事。故事講完了，……

6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要留意人稱的變換，還要依據(jù)表達人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內(nèi)容。例如“她的一般話說得很好，聲音也非常悅耳”是同學們對英子的評價，如由英子自己敘述就不適宜了，所以就要刪掉。

（二）制造性復述學習訓練。

1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些留意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。

出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部。留意保存原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布敘述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們敘述；二、可適當增刪細節(jié)內(nèi)容）

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

先反應指導以海力布口吻說，然后反應指導以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，依據(jù)評議后個體再練說，再反應指導。

評議標準：

（1）保存原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換精確完整；（4）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當。增刪舉例：A、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，趕忙跑回家對大家說”B、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著腳，著急地督促大家，可是誰也不信任我?！?/p>

3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是制造性復述故事的一種做法。這種做法，要留意做到（1）人稱替換精確完整；（2）增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當；（3）保存原來的意思；（4）語句通順連貫。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反應讀記（注：關注學習慢的學生。）。

五、寫字教學。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、觀看字形，思索簡單與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3．反應指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（囑咐）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（驚慌）

4、指名說說哪個字簡單寫錯，會錯在哪里。

例：“囑”，最終的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”留意寫好建字底。

（二）寫字指導。

1、觀看并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延長等。

2、各寫一個，反應評議。

3、按評議對比修改，然后每個字在寫兩個。

板書設計：

第三課時

一、復習

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預設：見第一課時教學過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？有些什么詳細要求？

個體操作。

2、反應指導。

預設：

內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

詳細要求：（1）依據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。

提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名答復。預設：“簡要”的要求是簡潔地把握要點。）

3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡潔地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。

（二）確定要點。

1、導語：“要點”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清晰明白的內(nèi)容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清晰明白呢？

出示任務：用比擬快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。

個體操作，四人小組溝通。

2、反應指導。

預設：

（1）從前；熱心幫忙別人。（板書：從前熱心幫忙）

（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇囑咐，假如把動物的話告知別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）

（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今日晚上會山崩水淹；跑回家勸告鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不信任；海力布想到不能再拖延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告知了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸告告知變成）

（三）構思說話，相互溝通。

1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？

出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌溝通。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。

（四）寫作，溝通，謄抄。

1、出示任務：依據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個體操作，同桌溝通。

2、反應指導。

指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。

3、出示任務：依據(jù)評議修改，然后謄抄清晰。

三、總結。（學習狀況和學問力量點，詳細見教學過程。）

四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設計：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。

板書設計：

《獵人海力布》教學設計3

一、復習導入。

（出示課件10）

同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。

（生敘述故事的起因、經(jīng)過、結果。）

二、合作溝通。

1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

生溝通、總結、匯報：

行動：把獵物分給大家

語言：告知大家災難就要到來

結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

生總結并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的敬重。

當海力布變成石頭后，大家特別懊悔、特別哀思。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們特別寵愛海力布，由于他是那樣和善，那樣舍己為人。

三、講故事，練習復述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）

1、師指導講故事

（1）表達要清晰，交代清晰故事的起因、經(jīng)過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點局部可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2、自由練習。

3、指名匯報，師生評點。

四、總結全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？

五、拓展延長。（課件出示15）

認真讀讀海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的局部，分角色和同學演一演。

六、布置作業(yè)。（課件出示16）

1、把這個故事說給別人聽。

2、找一找其他的民間故事讀一讀。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

《獵人海力布》教學設計4

【教學目標】

１、自學課文，理解課文內(nèi)容。

２、指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。

３、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的名貴品質(zhì)。

４、復述故事，培育學生的說話力量。

【教學步驟】

一、導入新課

同學們都很喜愛聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美妙的愿望?！东C人海力布》就是一個特別生動的民間故事，而且具有神話顏色。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇怪的石頭，傳奇是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文

１、思索：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

２、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言