高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料-

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱歷溝通各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好！特別感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)給我們供應(yīng)一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我代表47中屆高三語(yǔ)文備課組，把我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中的一些做法向各位老師、領(lǐng)導(dǎo)做一下匯報(bào)，不妥之處，敬請(qǐng)大家指責(zé)指正。探討考綱分析考題明確方向古人云：“工欲善其事，必先利其器”。對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，高考《考試說(shuō)明》就是我們引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，打贏高考這場(chǎng)硬仗的有力武器；就是我們把握高考語(yǔ)文命題方向、考查內(nèi)容的金鑰匙。探討高考試題，既是對(duì)以往高考學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，也是對(duì)將來(lái)高考學(xué)問(wèn)點(diǎn)的預(yù)料和探討。從中我們可以總結(jié)高考命題的規(guī)律和趨勢(shì)，把握高考學(xué)問(wèn)點(diǎn)覆蓋面，從而制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)考方法，這無(wú)疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有干脆的指導(dǎo)意義。高三一開(kāi)學(xué)，我們就印發(fā)了近兩年的高考考綱和高考試題，讓學(xué)生參加其中，師生共同探討，共同探討。通過(guò)分析和解讀，學(xué)生不只明白了高考考查的內(nèi)容、范圍，更重要的是他們明白了了高考和語(yǔ)文課本的關(guān)系，明白了高考和語(yǔ)文課堂的關(guān)系，學(xué)問(wèn)和實(shí)力的關(guān)系。知道了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)覺(jué)了語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)任務(wù)的艱難，同時(shí)，丟掉了“語(yǔ)文學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的錯(cuò)誤思想。在這種狀況下，我們師生共同確立了“注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，提升實(shí)力，梳理探究，重點(diǎn)突破”的復(fù)習(xí)思路。二、一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)勤讀、多思“九層之臺(tái)，起于累土”。高考是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的全面考查和驗(yàn)收，要想取得良好復(fù)習(xí)效果和考試成果，就須要從基礎(chǔ)起先，從點(diǎn)滴做起。于是我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用早讀和輔導(dǎo)課時(shí)間，重點(diǎn)駕馭六冊(cè)課本中的字音、字形、成語(yǔ)、重要文學(xué)常識(shí)、名句默寫(xiě)、文言實(shí)詞、文言虛詞等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后定時(shí)檢測(cè)，檢測(cè)題第一冊(cè)由老師組織，之后幾冊(cè)讓學(xué)生依據(jù)要求自己命題，冊(cè)冊(cè)過(guò)關(guān)，落到實(shí)處。在學(xué)生讀、背的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)把“思索”貫穿其中，要求學(xué)生不能為駕馭而駕馭，背天書(shū)，背死書(shū)，要把讀、背和思索結(jié)合起來(lái)，培育良好的思維習(xí)慣。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，必需把思索貫穿于讀、背的全過(guò)程。那么，思索什么呢？1.字音、字形要探求如何提高識(shí)記效率。比如“名列前茅”的“茅”字，學(xué)生總是出錯(cuò)，假如能夠探究根源，“茅”是說(shuō)古代楚國(guó)行軍時(shí)走在前面的軍士均持茅草來(lái)當(dāng)旗子?！懊┎荨⒚┎荨碑?dāng)然得有“草”，這樣分析之后，就再也不會(huì)丟掉“草”字頭了。學(xué)生通過(guò)這樣的思索、探究，就熟識(shí)了形旁分析、以音記形、探究詞源、以線串珠等駕馭音、形、義的方法，大大提高了復(fù)習(xí)效率。2.文言文要思索如何學(xué)以致用。比如看到一個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)就聯(lián)系學(xué)過(guò)的其它幾個(gè)義項(xiàng)，看到一個(gè)虛詞就回顧這個(gè)虛詞其它幾個(gè)意義和用法，思索特別句式產(chǎn)生的緣由，詞類活用發(fā)生的條件等。把“讀”和“思”結(jié)合起來(lái)，文言文的復(fù)習(xí)就不再感覺(jué)枯燥，學(xué)生的愛(ài)好提升了，他們感覺(jué)頭疼的文言翻譯也不再畏懼了。3.對(duì)所讀的名句也要深化思索。司馬遷說(shuō)“其稱文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)”，假如每一個(gè)名句都能理解它的內(nèi)涵，思索它跟歷史、跟現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，那么，說(shuō)話、寫(xiě)作的時(shí)候，就能夠運(yùn)用自如，恰到好處。4.對(duì)于美麗文段，要思索它的結(jié)構(gòu)形式、修辭運(yùn)用，甚至動(dòng)手去仿照一下，讓它能夠真正成為自己的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)作的時(shí)候，就能夠信手拈來(lái)，敏捷運(yùn)用，達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的良好效果。5.對(duì)所讀優(yōu)秀文章，要思索文章的主要內(nèi)容，作者蘊(yùn)育其中的情感，文章的結(jié)構(gòu)支配，精彩語(yǔ)句的特點(diǎn)，表現(xiàn)手法的運(yùn)用。這樣，學(xué)生不只讀懂了文章，積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感，更陶冶了情操，提高了閱讀審美實(shí)力。如此天長(zhǎng)日久，學(xué)生的閱讀實(shí)力提高了，寫(xiě)作水平也見(jiàn)長(zhǎng)了。讓學(xué)生把讀書(shū)、背誦、思索結(jié)合起來(lái)，駕馭了基礎(chǔ)，積累了素材，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，我們的一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行得扎實(shí)有效。三、二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)過(guò)關(guān)把握技巧其次輪復(fù)習(xí)，要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，落實(shí)到每一個(gè)考點(diǎn)。要求學(xué)生做到“兩熟識(shí)、兩駕馭”?！皟墒熳R(shí)”即熟識(shí)高考要求，熟識(shí)高考規(guī)律；“兩駕馭”即駕馭經(jīng)典題型，駕馭解題方法。鑒于語(yǔ)文學(xué)科在高三學(xué)生心目中的地位，我們制定了“提高課堂效率、精講精練、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)”的策略。精選練習(xí)材料，在題目的選用過(guò)程中既考慮學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又著眼于高考的實(shí)力點(diǎn)。習(xí)題盡量從歷年的高考試題中選用，體現(xiàn)科學(xué)性、基本性、針對(duì)性、敏捷性、創(chuàng)新性、層次性、時(shí)代性、綜合性的原則。爭(zhēng)取通過(guò)老師的精選，使學(xué)生用較少的投入獲得較大的收益。讓學(xué)生練習(xí)，遵循一個(gè)原則：能在課堂上完成的，決不留在課下，能在今日解決的，決不拖到明天；講解過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再剛好練習(xí)反饋，不留尾巴。精講突出兩性：（1）輻射性，即不是單純就題講題，而是從一道題動(dòng)身，變更設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行多角度變更，帶出相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。（2）指導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何解除思維障礙。充分利用一道題，進(jìn)行分析、思索和總結(jié)，找出答題的突破點(diǎn)，提煉出這一題型的答題步驟和技巧。我們這樣做，避開(kāi)了陷入機(jī)械化舍命做題的誤區(qū)，留給學(xué)生更多的時(shí)間去積累、去思索總結(jié)，達(dá)到了事半功倍之效。四、薄弱環(huán)節(jié)常抓不懈重在技法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作這幾部分是最頭疼的。而這幾部分的突破也不是一兩天的功夫。前面提到的讀和思的結(jié)合，其實(shí)也就是在為這些題目奠定基礎(chǔ)。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，從接到這一屆學(xué)生起，我們就給學(xué)生布置了一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)：隔天一首詩(shī)詞賞析，一篇優(yōu)秀文章閱讀。古詩(shī)詞閱讀，要求學(xué)生理解大意，摸清情感，分析所用表現(xiàn)手法及作用。優(yōu)秀文章，可以是中外的名篇散文，也可以是歷屆的高考優(yōu)秀作文。要求學(xué)生理清寫(xiě)作思路，弄清主旨，分析所用表現(xiàn)手法及作用。這樣讓學(xué)生邊讀邊思，既識(shí)記了不少的美麗句子，積累了閱讀方面的學(xué)問(wèn)，也提升了學(xué)生的閱讀思維實(shí)力。專題復(fù)習(xí)階段，在學(xué)生感性積累的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講析一些答題的步驟和技巧，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，爭(zhēng)取多得幾分。作文方面，我們要求學(xué)生在高三階段，也要堅(jiān)持讀書(shū)，關(guān)注時(shí)事，積累典型、新奇的素材，還由專人負(fù)責(zé)，選取一些優(yōu)秀文章、美麗片斷、典型事例印發(fā)給學(xué)生，解決作文素材的問(wèn)題。然后依據(jù)學(xué)生作文現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生得分最主要的因素是立意、行文結(jié)構(gòu)、爭(zhēng)論文中的敘例析例和語(yǔ)言表達(dá)等因素。另外還有開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡、點(diǎn)題扣題、文面等詳細(xì)因素。依據(jù)這些狀況，我們備課組制定了作文訓(xùn)練的主要思路：以立意訓(xùn)練為根本，解決文章結(jié)構(gòu)、爭(zhēng)論文敘述分析、開(kāi)頭結(jié)尾、點(diǎn)題扣題、文面等方面存在的問(wèn)題，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。詳細(xì)做法是以立意訓(xùn)練為經(jīng)，以其他內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練為緯，采納“立意+專項(xiàng)”的模式。依據(jù)高考80%以上的學(xué)生選擇寫(xiě)爭(zhēng)論文的狀況，專項(xiàng)訓(xùn)練以爭(zhēng)論文為主。內(nèi)容有審題立意、爭(zhēng)論文的典型結(jié)構(gòu)、圍繞觀點(diǎn)選擇典型材料、敘述和分析論證材料、開(kāi)頭結(jié)尾、點(diǎn)題和扣題行文（修改作文）、優(yōu)化作文的語(yǔ)言（修改升格）、擬題、打造作文的亮點(diǎn)等。在進(jìn)行專項(xiàng)片斷作文時(shí)，輔之以文面訓(xùn)練（貫穿高三作文的始終，內(nèi)容包括書(shū)寫(xiě)的清楚工整、削減錯(cuò)別字等）。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我們還要求學(xué)生做到勤思索、慢動(dòng)筆?？隙ㄒ然隙ǖ臅r(shí)間進(jìn)行構(gòu)思（包括審題、立意、布局謀篇），決不能盲目求快?；隙ǖ臅r(shí)間構(gòu)思看似慢，實(shí)則快，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。另外，為了解決作文速度的問(wèn)題，二摸之后，我們一周一次進(jìn)行課堂限時(shí)綜合作文訓(xùn)練，要求在40分鐘內(nèi)完成一篇800字以上的作文?？焖俑模瑒偤梅答?。學(xué)生反映，收益不小。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作梳理探究博采眾長(zhǎng)團(tuán)結(jié)出力氣，合作出才智。備課組是一個(gè)不行分割的整體，老師之間在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、解題實(shí)力、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面都存在著重大差異，只有充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰慧才智，分工協(xié)作，集中探究，才能達(dá)到資源的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們的詳細(xì)做法是：（1）開(kāi)學(xué)初，依據(jù)復(fù)習(xí)支配，每位老師分擔(dān)一個(gè)專題，如李劍鋒老師的文言文專題，張建濤、劉振永老師的現(xiàn)代文閱讀專題，我的詩(shī)歌鑒賞專題等。每周一下午兩節(jié)課時(shí)間為集體備課時(shí)間，一個(gè)人主講。要求主講人學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理到位，例題選擇典型，方法指引到位，并精選一份專題測(cè)試題。其他成員補(bǔ)充、修正，共同研討，力爭(zhēng)好用、有效。（2）每個(gè)專項(xiàng)結(jié)束，全組老師通報(bào)各班狀況，剛好總結(jié)閱歷及不足，剛好調(diào)整下一步教學(xué)思路，力求人人過(guò)關(guān)。（3）作文方面，每次作文之后，各班舉薦優(yōu)秀習(xí)1，復(fù)印后，張貼到教室后墻。這樣不只做到了資源共享，更激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的激情。我們學(xué)校堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，博采眾長(zhǎng)，提高自我。榮幸的是，教研室的高老師、