2023年小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟(11篇)

2023年小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟(11篇)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇一

我們的校園有樓道識(shí)字文化、進(jìn)門識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們擅長(zhǎng)開(kāi)掘這些識(shí)字的資源穩(wěn)固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。例如：每周我們都要對(duì)門口的進(jìn)門識(shí)字進(jìn)展更換，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時(shí)，讓孩子看看我們的樓道識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)熟悉了，不會(huì)認(rèn)的，相互溝通，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小教師讀給大家聽(tīng)，在潛移默化中穩(wěn)固拓展了識(shí)字。再比方：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)當(dāng)教師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就熟悉了班上大局部同學(xué)的名字。

孩子最愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片了。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字、仆人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，教師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的.方式讓孩子熟悉動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。固然教師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識(shí)字途徑。教師可以開(kāi)展“故事大王”這類的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的力量及表達(dá)力量。

超市是個(gè)特別有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此，我常常在和家長(zhǎng)的溝通中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子熟悉食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識(shí)字，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上美麗的名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到肯定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家溝通，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的歡樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。

大街上更是自然的識(shí)字教材，有標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店店名、汽車站牌等，都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。

生活到處皆語(yǔ)文，讓生活成為我們的識(shí)字課堂，讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂(lè)趣。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫話教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的；寫想象中的事物，寫出對(duì)四周事物的熟悉和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)?！笨梢钥闯觯瑢懺捲谡Z(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生任憑寫幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫的許多，可認(rèn)真一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。如何訓(xùn)練學(xué)生這一力量，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲許多，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫句子，奠定根底、借助教材，續(xù)說(shuō)故事，重視閱讀。積存詞句等形式，培育訓(xùn)練學(xué)生的寫話力量。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話的體會(huì)與看法：

德國(guó)聞名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最出色的藝術(shù)本事就是想象?！爆F(xiàn)在，有些中高年級(jí)的學(xué)生總是埋怨自己的作文干巴巴的。究其緣由，是他們?nèi)狈ο胂罅?。那么，怎樣培育學(xué)生的想象力呢？

低年級(jí)語(yǔ)文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融學(xué)問(wèn)與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚。因此，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展聯(lián)想性寫話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫話水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎？”課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“會(huì)，由于烏鴉很笨?！薄凹偃鐬貘f改了，不再聽(tīng)狐貍的奉承話，它就不會(huì)上當(dāng)了?！薄谑?，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢？”結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是，我讓他們把知道的都寫下來(lái)。

教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下綻開(kāi)想象的翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做，然后再將其寫下來(lái)。這樣，學(xué)生在理解課文的根底上綻開(kāi)合理的想象，既可進(jìn)展想象力，又可提高說(shuō)寫力量。

觀看是學(xué)生熟悉世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀看和幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫話力量有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀看對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀看。小動(dòng)物、新奇的玩具、顏色艷麗的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜愛(ài)的觀看對(duì)象。教給學(xué)生觀看的方法，有利于培育學(xué)生的.發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀看時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)，并提出意見(jiàn)，以便學(xué)生在訂正錯(cuò)誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀看水平。這樣訓(xùn)練觀看，不僅可培育觀看興趣，還可使學(xué)生把握觀看方法，更可使學(xué)生知道寫話要“言之有物，言之有序”。

例如，寫《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去查找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō)，“春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清亮的河水嘩嘩地流淌著。魚(yú)兒在水中玩耍，我真想變成一條小魚(yú)和它們一同嬉戲”；有的說(shuō)，“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里，我觀察小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了，五顏六色，像是地毯上的花，漂亮極了。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)林里放聲唱歌，似乎在進(jìn)行音樂(lè)會(huì)”?；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫下來(lái)，學(xué)生一會(huì)兒就寫完了。通過(guò)這次訓(xùn)練，學(xué)生知道了只有勤于觀看事物才能把事物寫詳細(xì)寫生動(dòng)，并初步懂得了觀看要抓住事物的特點(diǎn)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有很多訓(xùn)練說(shuō)話寫話的素材，我們要把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，進(jìn)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫力量。這樣，學(xué)生的寫話水平就肯定會(huì)大幅度提高。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇三

對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我閱歷很少，由于從教22年，教了21年小學(xué)數(shù)學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)，所以我特別佩服教低年級(jí)數(shù)學(xué)的教師，在我的眼中低年級(jí)教得好的教師，個(gè)個(gè)都是專家。學(xué)無(wú)止境，我特別感謝能有時(shí)機(jī)接觸到“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個(gè)特別有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個(gè)沖突。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都在6—8歲之間，他們上數(shù)學(xué)課有兩個(gè)沖突所在：

第一個(gè)沖突是低年級(jí)學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的沖突。低年級(jí)學(xué)生的`腦功能發(fā)育處于“飛躍”進(jìn)展的階段，形象思維仍占主導(dǎo)，規(guī)律思維很不興旺，很難理解抽象的概念。而數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，恰恰是一門抽象性的學(xué)科。

其次個(gè)沖突是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)的沖突。低年級(jí)學(xué)生的留意帶有很大的無(wú)意性和深厚的心情性，而且留意力不長(zhǎng)久，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的一節(jié)課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅(jiān)持一節(jié)課都仔細(xì)聽(tīng)講。

正是有了這樣兩個(gè)沖突，我們看到許多低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問(wèn)題：教師認(rèn)為很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，講了n遍，學(xué)生依舊不會(huì)；一節(jié)課，開(kāi)頭還好一些，最終一二非常鐘大局部學(xué)生聽(tīng)講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們?cè)谙逻吪苌駜?、說(shuō)話、做小動(dòng)作大有人在。

如何有效解決這兩個(gè)沖突，我國(guó)古代聞名教育家孔子早已為我們指明方向，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@正是形象生動(dòng)的告知我們興趣在學(xué)習(xí)中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì)越加迫切地想要知道、思索和理解”，學(xué)生的留意自然而然就會(huì)長(zhǎng)久地投射到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)這一根本，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)激趣導(dǎo)入、穿插嬉戲兒歌、引入競(jìng)賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學(xué)生的留意，使其自覺(jué)參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，沉醉其中；通過(guò)組織觀看、操作、合作、溝通等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口等多種感官參加學(xué)習(xí)，盡最大可能使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象化；從而很好的解決了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的沖突，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅奠定了扎實(shí)的學(xué)科根底，還奠定了很好的心理根底。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇四

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平常正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總盼望爭(zhēng)第一，得到教師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克制困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種競(jìng)賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更奇妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)賽形式多種多樣，可以全班競(jìng)賽;可以分男女同學(xué)競(jìng)賽;可以分小組競(jìng)賽;還可以將學(xué)生按力量分組競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的時(shí)機(jī)增加，鼓勵(lì)的作用將會(huì)更大，參加的熱忱就會(huì)更高。

把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身經(jīng)受數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特殊重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。依據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)溶化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。

低年級(jí)小學(xué)生年齡小，假如總是把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)漸漸枯萎的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新學(xué)問(wèn)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生制造一個(gè)和學(xué)問(wèn)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的`情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)卻是興趣盎然。

低年級(jí)小學(xué)生特別關(guān)注教師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到教師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為教師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，肯定是很欣慰的。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。由于有了這種喜愛(ài)和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜愛(ài)識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)成一種需要，一種歡樂(lè)，一種生命的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)討論說(shuō)明，小學(xué)生正處在身心進(jìn)展的初級(jí)階段，各方面進(jìn)展都缺乏長(zhǎng)久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)展識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新奇，變枯燥為好玩，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們情愿承受的?！钡湍昙?jí)更是喜愛(ài)嬉戲。所以我們非常重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的嬉戲中識(shí)字，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過(guò)嬉戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜愛(ài)漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生深厚的興趣，培育識(shí)字的力量。如：翻牌嬉戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，嘉獎(jiǎng)一個(gè)五角星。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)讀的放一邊，準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或教師，把手中的牌打完，在好玩的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲，學(xué)生在開(kāi)心地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。

小學(xué)生喜愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)比就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)比要有肯定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿意，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評(píng)比“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小教師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小教師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的全部同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小教師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

美國(guó)聞名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被確定?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“勝利的歡快是一種巨大的精神力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有鼓勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和勝利的開(kāi)心，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特殊”、“你這個(gè)方法教師都不知道”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生情愿識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。

常言：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成肯定的自主識(shí)字力量。識(shí)記漢字是有肯定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，依據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用不同的識(shí)字方法，取得了很好的效果。

1、形象識(shí)字法。比方學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時(shí)，把它形象地想象為一只鳥(niǎo)兒綻開(kāi)雙翅剛要起飛。

2、會(huì)意識(shí)字法。比方在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。

3、加減識(shí)字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過(guò)加減筆畫(huà)或偏旁來(lái)學(xué)習(xí)新字。比方，學(xué)習(xí)“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來(lái)記；雞=又+鳥(niǎo)等。

4、置換部件法。漢字中有許多形聲字，都可以通過(guò)讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習(xí)。比方學(xué)習(xí)“睛”字時(shí)，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。

5、謎語(yǔ)識(shí)字法。我們常常依據(jù)漢字的構(gòu)造，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓舞學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比擬粗糙，但是他們的制造力還是不得不令我們折服的。

6、歸類識(shí)字法。把一樣偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)覺(jué)“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。此后，很簡(jiǎn)單記住了這些字。

7、編順口溜識(shí)字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記，比擬受歡送。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力?！?/p>

8、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培育學(xué)生自主識(shí)字的力量。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪番發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)過(guò)的生字，熟悉新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀力量。

通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中嫻熟地把握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)楹猛?。讓他們?dú)立探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。

1、猜謎識(shí)字法。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)靜靜話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜愛(ài)童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可實(shí)行類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

2、找規(guī)律識(shí)字法。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去查找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采納換一換的方法。

3、用比擬法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此把握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩局部組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告知孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing，“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子堅(jiān)固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

4、鼓舞孩子用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都盼望自己成為一個(gè)發(fā)覺(jué)者、創(chuàng)新者，他們喜愛(ài)用自己獨(dú)有的方式去熟悉事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿意，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探究新知。教師要想方設(shè)法愛(ài)護(hù)他們這種熱忱，鼓舞他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：熟悉“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；消失這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)賜予確定和鼓舞，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求：會(huì)認(rèn)0個(gè)，會(huì)寫800──1個(gè)，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱難的任務(wù)變成輕松而又開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高學(xué)生的識(shí)字力量，收到了很好的教學(xué)效果。

識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的”，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進(jìn)展。因此，作為教師肯定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。詳細(xì)方法有：

1、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特殊適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”字的字形比擬簡(jiǎn)單，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們肯定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等很多表示動(dòng)作的字詞。

2、圖畫(huà)記憶法：比方：教學(xué)“”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的，然后畫(huà)一畫(huà)。不一會(huì)兒，學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)、蜘蛛，有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“”字深深的印在了腦海里。

3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫忙識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜愛(ài)仿照，喜愛(ài)表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采納兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。詳細(xì)的方法有：

1、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊學(xué)問(wèn)引出的新學(xué)問(wèn)學(xué)生不但把握了生字，又把握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣深厚，而且學(xué)得快，記得牢。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生把握了偏旁從肯定意義上說(shuō)就根本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫忙學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采納邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫忙記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜愛(ài)，而且效果很好，常常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思索，進(jìn)展學(xué)生的思維。特殊是一些形近字的區(qū)分，可以起到很好的效果。

比方：間、間，小日回家大門關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門別開(kāi)門。

牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

利用與小學(xué)生生活親密相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思索：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

這樣的例子還有許多，比方：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張?！?/p>

這樣的例子還有許很多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能進(jìn)展學(xué)生的觀看力量，讓他們明白“時(shí)時(shí)到處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中屢次表達(dá)，更是比擬困難的事情。因此，教師必需引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延長(zhǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的制造樂(lè)趣。

識(shí)字教學(xué)布滿樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思索，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)好玩，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇六

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消退寫話的神奇感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。那么如何進(jìn)展低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢？鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)的一些拙見(jiàn)，敬請(qǐng)專家斧正。

兒童心理學(xué)討論說(shuō)明，仿照是兒童學(xué)習(xí)技能的根本手段。仿照可分為“機(jī)械仿照”，“半機(jī)械仿照”和“綜合仿照”，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段，可以進(jìn)展“機(jī)械仿照”。我作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，深知寫話對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事，他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不嫻熟甚至不會(huì)，還規(guī)法規(guī)矩地要求他們寫話，這不是等于向他們宣告，學(xué)習(xí)太難了嗎？這樣下去，他們確定會(huì)丟失學(xué)習(xí)的信念，我想這是全部教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試，從一年級(jí)開(kāi)頭，便堅(jiān)持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話，從而學(xué)會(huì)寫話；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡(jiǎn)潔的話，當(dāng)孩子們有了肯定量的識(shí)字力量和拼讀音節(jié)力量后，我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫略微簡(jiǎn)單點(diǎn)的句子，再后來(lái)我干脆全用漢字寫話了。這樣堅(jiān)持了近兩年，孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了拼音和識(shí)字，又培育了孩子們閱讀的習(xí)慣和力量，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言，在寫話訓(xùn)練中加以運(yùn)用，使他們的寫話力量也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就有了參考，降低了他們寫話的難度，長(zhǎng)期下來(lái)，他們會(huì)懼怕寫話嗎？我信任只要有適合的情境，孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)，會(huì)寫下真實(shí)的情感！

二、活用課外資源，提高學(xué)生寫話的興趣。

新課標(biāo)提出“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己的熟悉和感想”。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀看生活，自由地用筆登記自己的生活所見(jiàn)所想。

自然，生命的搖籃。自然界的花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀看描寫的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地利用各種時(shí)機(jī)帶著學(xué)生觀看四周事物的變化。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，認(rèn)真觀看他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫順，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，雪白，觀賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件雪白的婚紗，遠(yuǎn)處的田野街道，近處的房屋樹(shù)木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，悄悄地站在那里，悄悄的`觀賞著如詩(shī)如畫(huà)般的風(fēng)光，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的雪球簌簌的往下落，此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，不知是誰(shuí)喊了一下：“接球！”隨著這一聲，我和孩子們樂(lè)壞了，堆雪人，打雪仗……再后來(lái)寫話時(shí)，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，處處一片雪白。我們和教師一起堆雪人，打雪仗，我們快樂(lè)得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團(tuán)幾個(gè)雪球，爬起來(lái)再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口，這語(yǔ)言來(lái)自孩子對(duì)自然界的喜愛(ài)和感悟。

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參加形象的制造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

文質(zhì)兼美的課文后，我問(wèn)：孩子們，森林里的小動(dòng)物都來(lái)感謝小熊一家，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？小熊又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，根據(jù)課文中描述得場(chǎng)景進(jìn)展表演，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說(shuō)邊演，演完后就鼓舞孩子進(jìn)展寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際和表達(dá)力量，又能喚起孩子們寫話的欲望，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的進(jìn)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)留意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合”。我們知道，創(chuàng)作重要，可評(píng)價(jià)更重要。每次寫話完畢，首先請(qǐng)孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒(méi)有消失咱們學(xué)過(guò)的好詞佳句，有沒(méi)有用上咱們學(xué)過(guò)的句式或修辭，只要自己滿足或特驕傲的都行；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂(lè)不行支。由于他們總會(huì)想方法比一比，看一看誰(shuí)使用的好詞佳句多，誰(shuí)使用的句式或修辭妙。他們總認(rèn)為自己寫的最棒，總想得到別人的確定。最終教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要本著讓寫話布滿歡樂(lè)，收獲勝利，使學(xué)生愿寫樂(lè)寫的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題，要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。而事實(shí)上，他們最期盼教師的評(píng)價(jià)，教師要用賞識(shí)的眼光對(duì)待孩子們的寫話成果，讓孩子們享受勝利的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來(lái)，定期把孩子的寫話整理出來(lái)，念給班上其他孩子聽(tīng)。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，使他們寫話的熱忱越來(lái)越高。

總之，寫話訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又困難的過(guò)程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)根底，逐步升級(jí)。整個(gè)寫話訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)受，去體驗(yàn)，教師要通過(guò)各種途徑和方法，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，培育孩子們寫話的興趣，提高孩子們的表達(dá)力量和想象力量，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇七

3月25日到28日，有幸到賀州參與了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽(tīng)了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課，執(zhí)教教師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng)，7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精致，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不憐憫境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實(shí)根本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，布滿童趣，讓觀摩的教師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜教師的《歡快潑水節(jié)》，將識(shí)字與學(xué)文融合，滲透了多種識(shí)字方法，奇妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的想象力量、口語(yǔ)交際力量。柳州的《鳥(niǎo)島》一課，運(yùn)用編口訣、形聲字相比擬看圖理解等形式識(shí)記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻、處處、一群群，明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，最終看視頻感受鳥(niǎo)島的喧鬧景象。這樣把識(shí)字、學(xué)詞和理解課文、積存語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，表達(dá)課堂的高效。還有貴港的選手是依據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)展整合，整體識(shí)字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。教師讓學(xué)生利用原有生活閱歷、形聲字的`特點(diǎn)，注意在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見(jiàn)面，以到達(dá)大量識(shí)字的效果。

二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積存運(yùn)用語(yǔ)言。識(shí)字：注意培育學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣；寫字：表達(dá)識(shí)寫分家。留意寫字姿態(tài)的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采納多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等；積存：奇妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練，在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式。

專家提出五點(diǎn)建議:

1、教師做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，把我10-15分鐘的黃金記憶時(shí)間進(jìn)展教學(xué)；

2、教師書(shū)寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見(jiàn)；

3、課件制作要適當(dāng)，為課堂效勞；

4、教學(xué)中面對(duì)全體，關(guān)注全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5、留意傾聽(tīng)，抓住課堂生成的亮點(diǎn)，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時(shí)專家也提出：

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間，溝通合作不能流于形式，好好落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的力量培育。

3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇八

“語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開(kāi)頭，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，漸漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫忙，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)根底?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的根底上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。由于有了對(duì)話的根底，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比擬豐富，句子比擬完整、通順。比方“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話溝通后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，仔細(xì)在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種狀況，一是句型模擬訓(xùn)練。比方學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感慨句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中隱藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積存語(yǔ)言供應(yīng)了便利條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)展填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的`根底。

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)嚴(yán)密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活閱歷不多、學(xué)問(wèn)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的狀況入手，制造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我常常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單下筆。

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀看生活，自由地用筆登記自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)展觀看，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀看。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己寵愛(ài)的事物觀看，寫下自己的觀看積存，比方讓學(xué)生觀看《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀看寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀看，具體寫話。教師可以依據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀看“校園一角”，按挨次寫下自己看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)校的一件花草，留意指導(dǎo)觀看其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀看方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀看某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)展說(shuō)話寫話練習(xí)。

小學(xué)生活潑得意，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，顏色艷麗，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)覺(jué)和想象寫下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培育學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀看有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。

日記是常常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)頭，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師賜予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)展一次溝通，在班級(jí)中溝通他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓舞學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今日和媽媽去種花生，由于自己對(duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的閱歷教訓(xùn)。”

教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的時(shí)機(jī)，通過(guò)鼓舞性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特殊是一些學(xué)生簡(jiǎn)單把自己的心理話和小隱秘寫在日記里，教師可以利用此時(shí)機(jī)，既引導(dǎo)學(xué)生，又確定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)時(shí)機(jī)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體安康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣終于瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，教師常常教育我們要做個(gè)誠(chéng)懇有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢？”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“教師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰慧能干的孩子，媽媽也是關(guān)懷你的，像這樣的事，你可以和媽媽商議一個(gè)方法，去試試看！”過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫道：“今日回家，我說(shuō)服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，假如對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫話的過(guò)程。

“作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注，專心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作根底。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇九

對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皵?shù)學(xué)”是一門規(guī)律思維、形象思維、制造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好根底是特別重要的。我這幾年來(lái)始終是擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些勝利的閱歷：

首先，我覺(jué)得要培育低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣特別重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從奇怪逐步升華為興趣、志趣、抱負(fù)以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓舞學(xué)生自主探究與合作溝通，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探究活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依靠仿照與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地經(jīng)受探究事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。要敬重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生制造力量、制造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必需在學(xué)問(wèn)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采納多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、奇怪，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和留意力穩(wěn)定性差，詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的留意力，需要結(jié)合課題引入肯定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“熟悉時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入局部就參加了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿意了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要答復(fù)，課堂上的氣氛很活潑。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的時(shí)機(jī)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必需把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲：小貓釣魚(yú)，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中穩(wěn)固整理加法表，發(fā)覺(jué)運(yùn)算規(guī)律。預(yù)備的教具有：魚(yú)（寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚(yú)簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式（魚(yú)）送到魚(yú)簍里，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最終把全部的算式依據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學(xué)習(xí)的主角，他們興高采烈得參加嬉戲，參加學(xué)習(xí)，在嬉戲中積極地進(jìn)展計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)展整理，特別有興趣地溝通計(jì)算規(guī)律，輕松開(kāi)心地完成了原來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)

動(dòng)手操作既是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的”一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參加、提快樂(lè)趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和詳細(xì)模型的感知和操作，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和力量，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn)，留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和操作時(shí)機(jī)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性熟悉，讓學(xué)生經(jīng)受從形象到表象，由表象到熟悉，逐步由感性熟悉上升到理性熟悉的過(guò)程，促使學(xué)問(wèn)內(nèi)化。

例如，教學(xué)“11～20各數(shù)的熟悉”時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生消失了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個(gè)2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：其次種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都一樣，都是先擺10根，再擺1根。為了更清晰便利，我們可以把10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦，清楚地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。

這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過(guò)調(diào)整教材編排挨次，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)受數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程，不但可以充分展現(xiàn)每個(gè)人的才能，供應(yīng)表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的勝利愉悅感。學(xué)生的留意力集中而長(zhǎng)久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育了學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀看、感知、操作。思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知構(gòu)造。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比擬抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時(shí)，我把書(shū)上靜態(tài)的一個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演，我覺(jué)察整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中把握。

在教學(xué)中，我還常常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)展快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)整，通過(guò)生動(dòng)好玩、學(xué)生寵愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意留意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參加。

我在教學(xué)中常常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參加活動(dòng)，到達(dá)統(tǒng)一和諧。總之，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)力量的培育是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必需依據(jù)兒童的熟悉規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)展有規(guī)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十

“課改”是教育工永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活潑，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提示他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾螌?duì)待，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思索：

我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的討論中說(shuō)明：7~10歲兒童連續(xù)留意時(shí)間約15~20分鐘，教師一般講課都是掌握在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)展口頭或書(shū)面的課堂作業(yè)和幫忙承受力量稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲乏，從而漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，也簡(jiǎn)單導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的消失。

上課要好玩，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參加。在低段，學(xué)生年齡小，自控力量不強(qiáng)，上課留意力集中的時(shí)間也不會(huì)久，假如學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不行能主動(dòng)，參加也就變成一句空話。假如學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們教師首先要問(wèn)的是：這節(jié)課我上得好玩嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)話。因此低段的數(shù)學(xué)課肯定要上得好玩，課中讓學(xué)生做做嬉戲，唱歌什么的也未嘗不行，固然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的嬉戲，既能到達(dá)學(xué)習(xí)的目的，也能起到消遣的效果。

固然上課也必需要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好根底學(xué)問(wèn)，練好根本功。要讓學(xué)生確的確實(shí)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，很好地把握新內(nèi)容。依據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參加、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)他們進(jìn)展?fàn)幷?，?yōu)化計(jì)算方法，培育了他們的思維力量和區(qū)分力量。

沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的`思維。學(xué)生思維活潑程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參加的標(biāo)志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不擅長(zhǎng)獨(dú)立思索的原因，他們總情愿把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭(zhēng)個(gè)不休。在爭(zhēng)辯中使自己的思維清楚，并特別盼望得到教師的確定，從而把握了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)，活潑課堂氣氛。固然活潑的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)分的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要教師好好把握。

總之，在課前應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、挖掘素材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的環(huán)境中把握枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十一

作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開(kāi)頭，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，漸漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫忙，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)根底?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話的閱歷里可以得到作文的啟發(fā)?！彼J(rèn)為：嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說(shuō)話時(shí)候的那些聲音。

在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的根底上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。由于有了對(duì)話的根底，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比擬豐富，句子比擬完整、通順。比方“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話溝通后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某