巧用微課提高初中地理課堂質(zhì)量

巧用微課，提高初中地理課堂質(zhì)量

陳艷紅摘要：初中地理作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的重要組成部分，不論是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路還是對(duì)學(xué)生人生世界觀的正確樹立都起著重要作用。初中地理教師可以通過巧用微課，提高初中地理課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)的引入環(huán)節(jié)結(jié)合微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過微課化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)。最后，教師可以以微課為載體進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的延展，拓展學(xué)生的視野。Key：微課;初中;地理課堂初中地理課堂是學(xué)生初識(shí)地理世界的一扇門，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，接觸人文世界的學(xué)科。初中地理有利于幫助學(xué)生走出生活的局限，認(rèn)識(shí)世界的廣袤，在書本上認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)，自然的變化，人類社會(huì)的運(yùn)作。但由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)地理問題理解存在問題，許多初中地理教師迫切希望解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。而微課作為新興的教育輔助工具，短小精悍，往往在簡(jiǎn)短的視頻中包含了結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)。初中地理教師可以通過利用微課，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解地理難題，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。一、結(jié)合微課引入課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中地理學(xué)習(xí)中，課程的導(dǎo)入環(huán)境起著吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。教師可以利用微課視頻作為先導(dǎo)片，利用微課短小精悍，豐富有趣的特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以通過圖片、視頻、音效等多媒體的形式展示所授課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠多感官體驗(yàn)地理世界的豐富有趣。例如在講授各個(gè)大洲的自然地理特征時(shí)，教師可以通過微課的形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課堂知識(shí)。教師可以利用微課介紹七大洲的自然地理狀況，如基本的地理位置，地形河流，氣候特征等。通過豐富有趣的語言輔以紀(jì)錄片類型的自然地理剪輯視頻，微課視頻可以極大地提高學(xué)生了解各個(gè)大洲不同的自然地理風(fēng)貌。教師可以在微課視頻的最后留下懸念，通過問題的方式讓學(xué)生自主思考不同地區(qū)的各種自然地理特征與人文地理特征，讓學(xué)生帶著興趣和疑問去上課，從而有利于提高初中地理課堂的效率與質(zhì)量。二、化抽象為具體，促進(jìn)攻克知識(shí)難點(diǎn)在初中地理教學(xué)中，由于許多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，許多學(xué)生在課堂中僅憑老師的口頭授課與課本例圖難以真正消化、理解知識(shí)，許多學(xué)生下課后仍是一頭霧水。對(duì)此重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過微課的形式，將靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，針對(duì)學(xué)生難以自行想象的抽象問題，利用微課的多媒體功能，用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)物體的變化，讓抽象的知識(shí)在學(xué)生的腦海中具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解與消化。其次，微課作為一種視頻資源能夠反復(fù)使用，能夠幫助解決課堂時(shí)間極為有限的問題，部分學(xué)生即使在課上沒有跟上教師的講解，也能夠在課后通過多次反復(fù)觀看視頻理解、消化知識(shí)點(diǎn)。例如初中地理的開篇，《地球與地圖》，許多學(xué)生對(duì)于《地球與地圖》中的經(jīng)緯度定位問題，地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)問題容易反復(fù)產(chǎn)生困惑，尤其是地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)問題。對(duì)此，教師可以以微課為載體，單單以地球的運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解的過程中，教師可以充分利用flash動(dòng)畫效果，讓地球能夠真正地在視頻中動(dòng)起來。由于許多學(xué)生的困惑產(chǎn)生于其難以在腦海中正確想象地球的運(yùn)動(dòng)問題，抽象思維能力較弱，而通過flash動(dòng)畫教師能夠讓地球在學(xué)生的眼前轉(zhuǎn)起來，學(xué)生可以清晰明了地接觸到地球是如何自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。而由于許多同學(xué)對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)僅僅是一知半解，在課程上能夠聽懂老師的授課，在課后做題時(shí)則一籌莫展。對(duì)此，微課講解重難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看這一視頻，結(jié)合題目，真正理解知識(shí)點(diǎn)。三、延伸課內(nèi)知識(shí)，拓展學(xué)生視野微課作為新興的教學(xué)工具，打破了教學(xué)時(shí)間和空間的局限，將教師的知識(shí)傳授從短小的課堂拓展到了學(xué)生的課余生活，更能夠?qū)⒔處煹氖谡n內(nèi)容從課本衍生到廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源。初中地理學(xué)習(xí)是教授學(xué)生人文知識(shí)與地理知識(shí)的學(xué)科，是能夠幫助學(xué)生拓展視野，走出生活走向世界的學(xué)科，地理知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于課本中所包含的知識(shí)。通過微課，教師可以向?qū)W生傳遞與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的信息，既能夠幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，又能夠豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如在《居民與聚落》一單元中，教師可以在學(xué)習(xí)過程中或是學(xué)習(xí)課程后利用微課的方式對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。由于課本知識(shí)只是簡(jiǎn)單的介紹了世界上的人口與人種，語言與宗教，聚落的類別與形成因素等，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅限于課本上的簡(jiǎn)單介紹性文字，對(duì)于其中的許多概念并沒有清晰的理解。對(duì)此，教師可以充分利用微課，對(duì)知識(shí)進(jìn)行略微的拓展。例如在介紹人口稀疏區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，教師可以在微課視頻中進(jìn)行延伸講解，對(duì)課本上簡(jiǎn)單的“極度干旱”“終年嚴(yán)寒”等概括性文字進(jìn)行拓展，可以涉及到干旱、嚴(yán)寒的具體表現(xiàn)，可以涉及到當(dāng)?shù)叵∈璧娜巳菏侨绾芜M(jìn)行生產(chǎn)生活，讓學(xué)生通過微課世界繼續(xù)打開認(rèn)識(shí)世界的一道窗，從而推動(dòng)地理教學(xué)的質(zhì)量與水平。四、結(jié)束語微課作為短小精悍的新型教學(xué)手段之一，可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。教師通過巧用微課可以讓引入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。其次，教師可以通過微課將抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解。最后，教師可以用微課進(jìn)行地理知識(shí)的延展，豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體