淺談如何激發(fā)一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

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淺談如何激發(fā)一年級學(xué)校生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好

賀州市建設(shè)路學(xué)校郭煉芳

漢語拼音在學(xué)校語文教學(xué)中是協(xié)助識字、正音、學(xué)習(xí)一般話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能協(xié)助識字，也能促進讀寫。在進展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學(xué)期的時光里精確?????把握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，學(xué)會拼音辦法并能正確的拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。由于他們這時的年齡特點是注重力不能持久，觀看不細致，故意記憶能力差，詳細形象思維占主導(dǎo)地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，精確?????發(fā)音又比較難，初入學(xué)兒童學(xué)起來簡單感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。那么，如何才干有效地提高孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，讓他們在輕松、開心的環(huán)境下學(xué)好拼音呢？新課程理念強調(diào)樂觀主動的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)情感。愛因斯坦曾說：“激發(fā)同學(xué)的熱烈和愛好，使教學(xué)內(nèi)容成為小時樂于接受的‘禮物’。”因此，我認為在新課程理念下學(xué)習(xí)漢語拼音最好的辦法就是讓同學(xué)在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué)，這樣同學(xué)才干學(xué)得輕松、學(xué)得開心、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法和體味：

(一)充分利用情境圖、情境歌，激發(fā)同學(xué)愛好

低年級學(xué)校生的思維是形象的，簡單在直觀的教學(xué)中激發(fā)愛好。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、顏色艷麗的情境圖的作用，引導(dǎo)同學(xué)觀賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓同學(xué)用彌漫童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，同學(xué)愛好盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增加，進入學(xué)文意境。當(dāng)孩子們弄懂了情境圖的意思，我會準(zhǔn)時出示相應(yīng)的情境歌教給孩子們。情境歌是小伴侶喜愛?的，讀起來瑯瑯上口，既能訂正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感觸到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使同學(xué)們在輕松開心中把握所學(xué)的學(xué)問。

(二)搜集通俗易懂、好玩而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學(xué)

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區(qū)別、記憶，為了解決這些問題，在教學(xué)中我重視搜集一些通俗易懂、好玩而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學(xué)。如我在教學(xué)聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓同學(xué)認真觀看這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給同學(xué)一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓bbb，左下半圓ddd，bd對坐笑呵呵，我們都是好伴侶?！痹诮虒W(xué)聲母“q”的時候，我引導(dǎo)同學(xué)套用此辦法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學(xué)拼音的書寫規(guī)章時，我就出示兒歌教同學(xué)們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)章記心間，拼音才干寫規(guī)范?！焙⒆觽冇涀×诉@個規(guī)章后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。

(三)把“嬉戲”引入教學(xué)實踐，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)的樂趣

一年級的孩子年齡小，活潑好動，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較差，注重力不持久，對于上課有愛好的他們就愛聽，沒有愛好的就不聽。因此，教學(xué)辦法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引同學(xué)的重要條件。嬉戲可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，把“嬉戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。

1．繩子變變變。

在拼音教學(xué)中，充分調(diào)動同學(xué)的多種感官參加到學(xué)習(xí)中來，是十分有利于提高學(xué)習(xí)效率的。如在教學(xué)單韻母“aoe”時，我讓同學(xué)自己用繩子玩變魔術(shù)的嬉戲，變出學(xué)過的“aoe”三個字母，在變魔術(shù)的過程中，我要求同學(xué)要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，又使同學(xué)在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學(xué)中，我也常用“繩子變變變的”嬉戲辦法，協(xié)助孩子們鞏固、識記字母。

2.拼音寶寶找伴侶。

如：在學(xué)習(xí)“aieiuiaoouiuieue”八個復(fù)韻母后,我讓同學(xué)分離戴上標(biāo)有韻母“aoeuu”和韻母“i“的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找伴侶，看誰找的伴侶多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了學(xué)問。

3．自編順口溜大比拼。

爭強好勝是孩子們的天性，一說到要在孩子間綻開競賽，他們就會熱烈高漲，樂觀參加。如：學(xué)習(xí)聲母“bpmf”字形時，我讓同學(xué)自編順口溜。同學(xué)通過認真觀看，聯(lián)系實際，編出了不少順口溜，如“像個6字bbb”，“左下半圓bbb”；“反寫9字ppp”，“右上半圓ppp”；“兩個門洞mmm”；“一根拐杖fff”，“傘把朝上fff”。通過自編順口溜，培養(yǎng)了同學(xué)的想象力，激發(fā)了同學(xué)的制造力，增加了同學(xué)的自信念。

4．聽音摘“蘋果”。

為了協(xié)助同學(xué)辨別平翹舌音，在學(xué)完“zcs”和“zhchshr”之后，我設(shè)計了一個“聽音摘蘋果”的嬉戲。教師將7個帶有“zcszhchshr”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名同學(xué)上臺玩聽音摘“蘋果”的嬉戲，教師報音，其余同學(xué)當(dāng)評委判定對錯。通過嬉戲，提高了同學(xué)聽音辮別能力，培養(yǎng)了同學(xué)仔細聆聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．大家來玩“撲克牌”。

撲克牌，孩子們都喜愛?玩，在教學(xué)中我會指導(dǎo)同學(xué)同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內(nèi)容有聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪番翻牌并認讀牌面的拼音，讀對的積1分，比

比誰積的分高，誰就是獲勝者，教師賦予“小蘋果”嘉獎。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但熬煉了同學(xué)的動手能力，還激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱烈和愛好。

(四)聯(lián)系生活閱歷學(xué)習(xí)拼音

1.聯(lián)系實物學(xué)習(xí)拼音。

這些剛?cè)雽W(xué)的孩子，對學(xué)習(xí)了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。假如教師在同學(xué)頭腦中建立一座抽象符號與詳細事物之間的橋梁，努力為孩子制造一種語言環(huán)境，把音節(jié)放在詳細的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就很簡單吸引同學(xué)的注重力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如在教學(xué)“h-u-ahua”這個三拼音節(jié)時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請同學(xué)說說對其他花的熟悉，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-ahua讓同學(xué)拼讀，他們很自然就能拼出來。

2.聯(lián)系口語學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)中，老師要樂觀創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓同學(xué)堅持在語言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)一般話。教學(xué)中采納給音節(jié)帶調(diào)組詞的辦法，如wu烏龜，wu姓吳，wu跳舞，wu動物；也練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如“跳舞”——我喜愛?跳舞。“動物”——媽媽喜愛?養(yǎng)小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，通過聽說訓(xùn)練進展了語言。

(五)敬重同學(xué)，讓同學(xué)感觸到勝利的喜悅

勝利的歡樂是一種巨大的能量，它能激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，教室只要千方百計使同學(xué)“享受勝利”，他們會有學(xué)習(xí)的勁頭。在教學(xué)中，我盡可能給孩子們制造機會，用贊揚?????的眼光去發(fā)覺他們的閃光之處，準(zhǔn)時賦予絕對、贊美，讓孩子在學(xué)習(xí)中享受勝利。對于那些接受能力差一點的孩子，我會耐心地輔導(dǎo)他們，給他們更多的