2021年甘肅省定西市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2021年甘肅省定西市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

2.西方教育史上最早的教育著作是古羅馬昆體良的（）

A.《學記》B.《理想國》C.《教育漫話》D.《論演說家的教育》

3.學生圍繞自己和教師訂立的學習契約開展自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（）

A.文納特卡制B.道爾頓制C.特朗普制D.曼海姆制

4.西方三大課程流派是（）

A.活動課程論學科中心課程論潛在課程論

B.活動課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

C.人文主義課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

D.人文主義課程論活動課程論潛在課程論

5.我國對部分農(nóng)村地區(qū)實行免除學雜費、免費提供教科書和為困難家庭寄宿學生提供補助的“兩免一補”政策，始于（）

A.1997年B.2001年C.2005年D.2008年

6.（）是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求

A.教育目的B.課程目標C.教學目標D.培養(yǎng)目標

7.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的道德教育模式是（）

A.價值澄清模式B.體諒模式C.社會學習模式D.認知發(fā)展模式

8.自信、勤奮、樂觀描寫的是人的（）心理特征

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機

9.對于抑郁質(zhì)的學生，教師在教育時應(yīng)著重注意（）

A.有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神

B.培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力

C.培養(yǎng)其當機立斷的性格

D.保護其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導

10.關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說法錯誤的是（）

A.人格由三個層次構(gòu)成

B.人格的三個層次包括：本我、自我和超我

C.自我位于人格的最高層次

D.當三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)出一種健康狀況；反之，則會產(chǎn)生心理疾病

二、填空題(10題)11.我國近代制度化教育興起的標志是____

12.班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制訂____

13.政治決定教育的性質(zhì)和____

14.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是____法

15.教育學是研究教育現(xiàn)象和____，揭示教育規(guī)律的一門科學

16.孟母三遷這一歷史故事反映了____對人發(fā)展的影響

17.一般認為，我國現(xiàn)行中小學實施的全面發(fā)展教育包含德育、智育、體育、____和勞動技術(shù)教育五個方面

18.德育過程的基本矛盾是____

19.維果斯基提出兒童有兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是兒童借助成人的幫助才能達到的水平，兩者之間的差距就是____

20.美國當代生物社會學家威爾遜把____看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

三、名詞解釋(5題)21.導入策略

22.學科中心課程論

23.學習遷移

24.教師

25.教學內(nèi)容設(shè)計

四、論述題(5題)26.性格的特征有哪些？

27.簡述人格的特點

28.簡述教學應(yīng)走在發(fā)展的前面的含義

29.這說明了什么問題？請用記憶的相關(guān)知識進行分析

30.怎樣理解學生既是教育過程的客體，又是認識的主體？

五、案例分析(2題)31.在教學中運用該方法有哪些要求?請結(jié)合案例進行分析

32.請從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度分析上述案例

六、簡答題(1題)33.貫徹直觀性教學的基本要求有哪些？

參考答案

1.DD寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的意思是寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過寒冷的冬季。引申意思是凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。這句話體現(xiàn)了性格受個人努力的影響

2.DD昆體良是西方第一個專門論述教育問題的教育家，代表作《雄辯術(shù)原理》（又稱《論演說家的教育》），是西方最早的教育著作，也是世界上第一部系統(tǒng)的教學法論著

3.B

4.C西方三大課程流派是學科中心課程論、人文主義課程論、社會再造主義課程論。

5.B“兩免一補”政策是指2001年以來中國政府對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學生就學實施的一項資助政策。主要內(nèi)容是對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學生“免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費”。

6.AA教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總要求

7.BB體諒模式也稱學會關(guān)心的道德教育模式，是英國教育家彼得·麥克菲爾和他的同事創(chuàng)立的。麥克菲爾在對青少年學生的需要進行深入細致的研究基礎(chǔ)上探討了以道德情感為主線的學校道德教育理論，提出了道德教育的體諒模式

8.BB自信、勤奮、樂觀描寫的是人對待生活、工作的態(tài)度，屬于性格結(jié)構(gòu)特征中的態(tài)度特征，故答案選B項

9.DD抑郁質(zhì)的學生敏感，抑郁情緒體驗深刻，多愁善感，要注意保護其自尊心

10.CC在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來的，超我位于人格的最高層次

11.廢科舉，興學校

12.班級建設(shè)的目標

13.領(lǐng)導權(quán)

14.品德評價

15.教育問題

16.環(huán)境

17.美育

18.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾

19.最近發(fā)展區(qū)

20.基因復制

21.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

22.學科中心課程論主張學校課程應(yīng)以學科的分類為基礎(chǔ)，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標。

23.學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

24.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

25.教學內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

26.（1）態(tài)度特征。（2）意志特征。（3）情緒特征。（4）理智特征

27.（1）獨特性。（2）穩(wěn)定性。（3）統(tǒng)合性（整合性）。（4）功能性。（5）社會性。（6）復雜性

28.在維果斯基看來，教學的可能性由學生的最近發(fā)展區(qū)決定，教學應(yīng)該走在發(fā)展的前面。這里有兩層含義：（1）教學在發(fā)展中起主導作用。教學決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。（2）教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)適應(yīng)學生現(xiàn)有的水平，但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用

29.案例中豐子愷運用了正確的復習方法，達到了記憶目的，高水平地掌握了外語。他做到了以下幾點：（1）復述策略。在剛開始學習時，他把課文讀了十遍，是利用復述達到記憶的目的。（2）及時復習。第一天讀了十遍后，在第二天學習新知識之前，又將第一天學習的內(nèi)容讀了五遍，達到鞏固知識、減少遺忘的目的。（3）分散復習優(yōu)于集中復習。每天都重溫已學過的知識并學習新知識，可以避免在集中時間里重復學習而產(chǎn)生的學習疲勞

30.（1）教師教育的對象是學生，教師通過有計劃、有目的、有系統(tǒng)的教育對學生施加影響，學生是教育過程的客體。學生通過掌握教師傳授的科學文化知識和技能，培養(yǎng)社會生活的基本能力，在教師的影響下全面發(fā)展。因此，承認學生在教育過程中的客體性和客體地位，就是強調(diào)教育和教師的主導作用。（2）學生是發(fā)展中的人，也是認識的主體。在教育過程中外界的一切影響并不是簡單地輸送或移植給學生，必須經(jīng)過學生主體的主動吸收、轉(zhuǎn)化。教師要把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識、智力，內(nèi)化為學生的思想和實踐活動，學生的積極參與、主觀能動性的發(fā)揮則是關(guān)鍵。學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，而任何有效地教學必須以尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，特別是學習規(guī)律為前提。因此，學生始終是教育過程中教育活動的積極參與者，是認識的主體。學生在教育活動過程中具有主體地位，發(fā)揮主體作用。（3）教師的主導作用與學生的主體作用是相互影響、辯證統(tǒng)一的。學生主體作用的發(fā)揮很大程度上離不開教師的主導作用，而教師主導作用的發(fā)揮，也必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，只有在學生自身的主動參與下才能實現(xiàn)自我的全面發(fā)展

31.運用要求：①要準備好問題和談話計劃；②要善問；③要善于啟發(fā)誘導；④要做好歸納、小結(jié)。（結(jié)合案例進行分析）

32.教師職業(yè)素養(yǎng)是指教師旨在養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質(zhì)而進行的自覺、持續(xù)的修習涵養(yǎng)過程及其綜合發(fā)展水平。教師職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)五個方面。這也在我國學者的調(diào)查中得到體現(xiàn)。首先，作為一名學科教師，必須具備良好的知識素養(yǎng)，教師不僅要具有教授本學科及相關(guān)領(lǐng)域的廣博知識，還要學習教育學相關(guān)理論，用教育學的理論指導實踐。其次，作為教師，還要具備良好的能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)不僅要求教師要具備智能素養(yǎng)、言語能力素養(yǎng)等基本素養(yǎng)，還要求教師具有良好的教學能力素養(yǎng)，善于運用多種教學方法幫助學生有效理解所學知識點。再次，學生除了喜歡學識淵博、授課深入淺出的教師外，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和人格魅力在調(diào)查中受到了學生更多的關(guān)注。案例中的3~8條：耐心溫和，容易接近；實事求是，嚴格要求；熱愛學生，尊重學生；對人對事公平合理；負責任，守信用；說到做到都說明要想成為一名受學生歡迎的教師，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和人格魅力不可或缺。教師要尊重學生、關(guān)愛學生，為學生樹立榜樣作用，用教師的人格魅力感染學生，促進民主型師生關(guān)系的建立。最后，教師還要具備良好的身體以及心理素養(yǎng)。