大語文培訓(xùn)心得體會

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大語文培訓(xùn)心得體會1

語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文老師應(yīng)胸中有全局，把每一個單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。

面對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，應(yīng)設(shè)定整個單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培育各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。依據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素養(yǎng)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的'結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。

比如在八班級下冊第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的詳細(xì)寫法表達(dá)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學(xué)目標(biāo)很明確，同學(xué)也很簡單掌控。

單元整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給同學(xué)更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識，在感悟中掌控方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

單元整體教學(xué)的開展，有利于同學(xué)把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓同學(xué)融會貫穿于完整知識點(diǎn)的理解，讓“課時焦灼”有一個有效的解決方法，讓師生共同參加在課堂之中。

大單元的學(xué)習(xí)讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣同學(xué)也是簡單接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。

大語文培訓(xùn)心得體會2

20**年**月**日，我們學(xué)校語文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評課一起進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲學(xué)校的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位閱歷豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)同學(xué)與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的.幾非常鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

下午，張校長的講座就更精彩了，張校長說：“習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，愛好是動力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的學(xué)校習(xí)作教學(xué)模式?！遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也著重課前指導(dǎo)。常常讓同學(xué)把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動，校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，同學(xué)都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張校長所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說同學(xué)表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了珍貴的習(xí)作教學(xué)閱歷，避開我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避開我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。

大語文培訓(xùn)心得體會3

八月三號，我縣舉辦了20**年暑假學(xué)校骨干老師培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)期間，傾聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高班級精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)過程中，鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解：

一、精讀課例教學(xué)的基本意義和目標(biāo)；

二、精讀課例教材編排的基本特點(diǎn)；

三、精讀課例教學(xué)的基本程序；

四、精讀課例教學(xué)應(yīng)留意的問題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和目標(biāo)，知道了精讀課文是培育同學(xué)閱讀技能的一種基本課型。它可以使同學(xué)掌控基本知識，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀技能，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)展性格特長，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)。

作為一名老師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學(xué)習(xí)中我有幾點(diǎn)體會：

一、了解教學(xué)特點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

首先了解編排精讀教材的基本特點(diǎn)，特點(diǎn)中告知我們隨著班級的.增高，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的基礎(chǔ)，隨著同學(xué)年齡的增長，學(xué)習(xí)技能的提高，閱讀技能也按部就班的提高，自主閱讀越來越強(qiáng)。老師就需要吃透教材，了解同學(xué)，把準(zhǔn)目標(biāo)，采納不同的方法引導(dǎo)讀，在讀中了解課文內(nèi)容，品嘗詞句含義，啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，開展聯(lián)想和想象，對閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特點(diǎn)。否那么事半功倍。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，簡練設(shè)置問題。

老師在教學(xué)過程中依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)和思索練習(xí)等，確定教學(xué)內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)討論學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)提問的針對性和思索含量，設(shè)置的問題要簡，要抓重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變一問究竟的教學(xué)方式，讓同學(xué)積極思索。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確，而且養(yǎng)成同學(xué)動腦的習(xí)慣。

三、教法敏捷，訓(xùn)練扎實(shí)。

教學(xué)有法，教無定法。精讀課文教學(xué)可以采納多種方法，如：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實(shí)際深入思索不開展想象等。這些方法應(yīng)遵循閱讀的一般規(guī)律，調(diào)動同學(xué)的主動性、積極性，徑直與文本對話，老師實(shí)時啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，使同學(xué)由不知到知，由不懂到懂，不會閱讀到漸漸學(xué)會。但是教學(xué)方法不能生搬硬套，因人而導(dǎo)，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，。敏捷的教法，老師教起來得心應(yīng)手，同學(xué)學(xué)起來如順?biāo)浦郏p松自如。要想把所學(xué)的知識掌控堅(jiān)固，就要鞏固訓(xùn)練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預(yù)習(xí)探究，合作溝通，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強(qiáng)調(diào)鞏固訓(xùn)練的重要性，給同學(xué)充分時間把所學(xué)知識落實(shí)到實(shí)處，保證明效，真正學(xué)以致用。

總之，在短短的培訓(xùn)過程中，我收獲了很多，感想頗深。在今后教學(xué)過程中，多請教有閱歷的老師，著重自身素養(yǎng)的修養(yǎng)，提高教學(xué)水平做好本職工作。

大語文培訓(xùn)心得體會4

大道至簡，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中，我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想有了新的更新。

一、聚焦――目標(biāo)教學(xué)先行

房院長有一個很有意思的比方：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時卻在打獵?！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向全都，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在處處找箭，方向各異，薄弱生手中無箭。

這個說法生動地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近同學(xué)實(shí)際，做到明確、詳細(xì)、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填?！窌r，徐主任單獨(dú)用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來，我認(rèn)為這就是一個很明確的“靶”，能夠引導(dǎo)同學(xué)那節(jié)課要“到哪兒去”。

二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

這是我第一次認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于同學(xué)思維進(jìn)展、性格品行進(jìn)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給同學(xué)抽象的、符號化的知識之外，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個人體驗(yàn)情境中，在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個時代、這個世界，就是學(xué)習(xí)的最大情境。

以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例，在講授過程中，我讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士，對酒當(dāng)歌之際，他們可能會說什么、想些什么？其次，我配上音樂情境，讓同學(xué)帶入感情進(jìn)行誦讀，同學(xué)在這兩個情境中更好地體會了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。

三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案

要想同學(xué)學(xué)得好，老師肯定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依舊是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的須要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下同學(xué)實(shí)施自主探究的重要渠道，是老師用以援助同學(xué)掌控教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識技能的`一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，針對“鴉片戰(zhàn)役”這一主題，我們從目標(biāo)、任務(wù)、評價等多個維度來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)可分解，評價可實(shí)操，能夠大大提升同學(xué)自學(xué)技能。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中，我們才能取得進(jìn)步。教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境，讓同學(xué)更好地學(xué)，無論對學(xué)校還是對老師來說，都是一個需要長期探究的命題。

大語文培訓(xùn)心得體會5

語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科，但知識點(diǎn)線性排列與單篇課文的徑直分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，丟失了神氣；同學(xué)本就是生氣勃勃，獨(dú)立思索的人，但被動接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器，缺少內(nèi)驅(qū)力，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革，無疑是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑。傾聽了華師教研院的專家們對大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對教學(xué)有了新的思索。

“大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個“大”字，從“大處”著眼，進(jìn)而也從“大處”著手。首先，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué)，而是作為一個整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀，它時時端詳著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”，我們在教學(xué)活動中不再只盯著知識點(diǎn)，而是“瞻前顧后、上掛下連”，課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外，視野從學(xué)習(xí)到生活。

那么如何在語文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢？通過培訓(xùn)，我也有了以下幾點(diǎn)思索。

單元整合：構(gòu)建“大任務(wù)”

單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個單元學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個標(biāo)簽，同學(xué)的言語實(shí)踐活動也不再是單篇進(jìn)行。

通過“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為進(jìn)展同學(xué)語文核心素養(yǎng)的載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材的線性知識鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo)，確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與溝通、梳理與探究，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)變肢解式分析的教學(xué)方式。

鏈接生活：營造“大情境”

指向素養(yǎng)的教學(xué)特別重視情境，是由于指向素養(yǎng)的課程，轉(zhuǎn)變了以學(xué)科規(guī)律線性安排知識點(diǎn)的墨守成規(guī)的課程組織，而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場景”。

大情境是整個單元的情境，或者說是整個單元的教學(xué)都發(fā)生在這個情境之中，而不是用來導(dǎo)入新課的情境，而且這情境是真實(shí)的生活情境。實(shí)施這樣的課程，不再是根據(jù)一個一個知識點(diǎn)去組織教學(xué)，而需要組織同學(xué)在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激活同學(xué)的生活積累和生活閱歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和愛好，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

綜合測評：指向素養(yǎng)評價

那么如何評價大單元的學(xué)習(xí)？房濤院長提出：主要應(yīng)提倡――嵌入式，問題解決和任務(wù)型。嵌入式，是指評價有機(jī)嵌入在教學(xué)的.過程之中，教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)、同步設(shè)計(jì)，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù)，實(shí)時診斷與反饋。重視過程性評價，將過程性評價與終結(jié)式評價相結(jié)合，而不只是終結(jié)式評價。

問題解決和任務(wù)型，是要讓同學(xué)運(yùn)用我們學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問題，在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中，考察同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。正如《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔20**年版〕所說：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在詳細(xì)的閱讀與鑒賞、表達(dá)與溝通、梳理與探究等語文實(shí)踐活動中形成與進(jìn)展，并通過詳細(xì)、多樣的實(shí)踐活動表現(xiàn)、展示出來的。考試、測評題目應(yīng)以詳細(xì)的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！痹u價并非在整個任務(wù)完成之后進(jìn)行，每個小任務(wù)的完成，都要有評價，做到“教學(xué)評”一體化。評價的第一原那么是目標(biāo)導(dǎo)向，小任務(wù)所承載的小目標(biāo)，要設(shè)計(jì)同學(xué)能理解、可操作的量規(guī)――也就是“勝利標(biāo)準(zhǔn)”。

大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對老師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心憧憬之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了肯定的了解，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn)，盼望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，繼續(xù)不懈探究。

大語文培訓(xùn)心得體會6

近期，我有幸參與了**市中學(xué)語文老師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí)，聽講座，觀摩評議課活動和優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。

—專業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—

首先，靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的考前須知和操作流程。報告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時機(jī)、精講問題的設(shè)計(jì)、精講的語言和精講的活動安排等等，內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場集專業(yè)性和有用性為一體的高水準(zhǔn)報告。

隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項(xiàng)報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。老師向同學(xué)提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向美麗進(jìn)展。第三是第一時間制服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運(yùn)用詩句的、徑直入題的、題記超卓的、點(diǎn)題定位的、文采飛揚(yáng)的等等。第四，突破選材瓶頸，找到愛好特長愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美妙的語言快速占據(jù)讀者的內(nèi)心。讓語言生動起來有以下幾種方法：色調(diào)搭配，調(diào)整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比方，祈使句提氣，用文言字詞，口語接地氣，給萬物以名稱等等。第六，梳梳頭發(fā)，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合，重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個廣告牌子等等。第八，沒有重點(diǎn)，哪來中心要留意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動沐浴我們，讓感動挽救我們，唯有真情動人心。最末李老師動員大家要打一場美麗的文字仗，同時還以自己多年的從教經(jīng)受以及對語文的喜愛，告知我們老師要有一份廚娘的熱忱。

下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實(shí)際教學(xué)。

大單元備課教研評議活動，研之有理，研之有效

八班級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思索，該怎樣出自己的一份能量。整個備課過程讓我感到了集體的聰慧。而且大家的聰慧都是集中一點(diǎn)，有的放矢。在大單元備課的角度下，進(jìn)行了自己的思考，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，同心協(xié)力攻堅(jiān)克難的磅礴能量。

隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導(dǎo)入到問題的設(shè)置到提問的'時機(jī)到教學(xué)的語言到版書的設(shè)計(jì)到同學(xué)主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。

閆賀老師執(zhí)教《背影》，她的設(shè)計(jì)思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛的故事，導(dǎo)入課題，代入感特別強(qiáng)。后徑直到文章中的重點(diǎn)段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的沉重。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景，讓同學(xué)理解了最末父子的和解。同時拓展到同學(xué)自己與父母的關(guān)系，自己該如何與父母相處。思路清楚，又重點(diǎn)突出更不乏新奇的點(diǎn)睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。

亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我贊嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的改變都一并清楚的捋了出來。找點(diǎn)之準(zhǔn)，構(gòu)思之巧讓人稱贊不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導(dǎo)。細(xì)心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)活動，讀出遠(yuǎn)近，讀出強(qiáng)調(diào)，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。

丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)覺我的特點(diǎn)》，副標(biāo)是素材擴(kuò)展，這節(jié)課是針對目前同學(xué)在寫作上的一個素材瓶頸問題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中同學(xué)的主體地位得到了充分的表達(dá)，每個同學(xué)都是一次多的回答下列問題的機(jī)會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，素材究竟從哪里來？這節(jié)課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。

總之，這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語文精講教學(xué)的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思索自己課前的備課活動，確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面，在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清楚的思路。

大語文培訓(xùn)心得體會7

我參與了這次學(xué)校語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)所予以我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們詳細(xì)的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我透過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會：

一、老師要不斷進(jìn)行知識更新

這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了閱讀的真正好處，從大處說是為了國家的進(jìn)展，而從小處說那么是為了每一個同學(xué)、每一位老師的成長和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號，而更就應(yīng)詳細(xì)地體此刻生活的方方面面。

我們常說：要想給同學(xué)一杯水