淺談“問題解決”課堂教學(xué)模式

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦淺談“問題解決”課堂教學(xué)模式淺談“問題解決”課堂教學(xué)模式

隨著素養(yǎng)教導(dǎo)的全面推動(dòng)，“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素養(yǎng)教導(dǎo)的核心。問題解決能力就是“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”在數(shù)學(xué)教導(dǎo)領(lǐng)域的詳細(xì)體現(xiàn)，是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課題力圖通過教學(xué)實(shí)踐討論，尋覓“問題解決”能力培養(yǎng)與課程教材學(xué)問體系學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)與平衡，形成穩(wěn)定簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架及其操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)、規(guī)律推理、信息溝通、思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、進(jìn)展共性打下良好基礎(chǔ)。

“問題解決”課堂教學(xué)模式的理論框架：

在一定的問題情境背景下，同學(xué)可以利用須要的學(xué)習(xí)材料，借助老師和同伴的協(xié)助，通過意義建構(gòu)主動(dòng)獲得學(xué)問。

問題解決能力的培養(yǎng)為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問提供動(dòng)力，而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問體系為問題的解決提供保障。問題解決能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)問體系的建構(gòu)兩者之間的互補(bǔ)與平衡有助于同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完美。

同學(xué)和老師是教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)的角色和要素，師生關(guān)系是互為主體、相互依存、相互協(xié)作的，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到進(jìn)展和發(fā)揮。

同學(xué)主體作用主要體現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。

老師的主體作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)舉行科學(xué)熟悉的過程中，教學(xué)過程中老師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的詳細(xì)表現(xiàn)形式。

“問題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)發(fā)覺問題的辦法，開掘制造性思維潛力，培養(yǎng)主動(dòng)參加、團(tuán)結(jié)配合精神，增進(jìn)師生、同伴之間的情感溝通，形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和數(shù)學(xué)思想辦法分析問題、解決問題的能力和意識(shí)。

數(shù)知識(shí)題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)：

會(huì)審題——能對(duì)問題情境舉行分析和綜合。

會(huì)建?！馨褜?shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。

會(huì)轉(zhuǎn)化——能對(duì)數(shù)知識(shí)題舉行變換化歸。

會(huì)歸類——能靈便運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)辦法舉行一題多解或多題一解，并能舉行總結(jié)和收拾。

會(huì)反思——能對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果舉行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

會(huì)編題——能在學(xué)習(xí)新學(xué)問后，在仿照的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)學(xué)問與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)探索愛好。

從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問動(dòng)身，把需要解決的問題故意識(shí)地、巧妙地寓于符合同學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)學(xué)問之中,把同學(xué)引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)同學(xué)的探索愛好和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要辦法：(1)通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入問題情境；

(2)利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體制造形象直觀的問題情境；(3)同學(xué)排練小品，再現(xiàn)問題情境；(4)利用照片、圖片、實(shí)物或模型；(5)組織同學(xué)實(shí)地參觀。

嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。

同學(xué)在嘗試舉行問題解決的過程中，經(jīng)常難以掌握問題解決的思維方向，難以建立起新舊學(xué)問間的聯(lián)系，難以推斷學(xué)問運(yùn)用是否正確、辦法挑選是否有效、問題的解是否精確?????等，這就需要老師舉行啟發(fā)引導(dǎo)。

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：(1)重溫與問題有關(guān)的學(xué)問。(2)閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。(3)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)問題舉行聯(lián)想、猜想、類比、歸納、推理等。(4)組織同學(xué)開展小組研究和全班溝通。

自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)并形成問題解決的思維辦法，需要讓同學(xué)反復(fù)經(jīng)受多次的“自主解決”過程，這就需要老師把數(shù)學(xué)思想辦法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)久的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。

常用方式：(1)對(duì)于比較容易的問題，可以讓同學(xué)自立完成，使同學(xué)體味到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想辦法解決問題的歡樂。(2)對(duì)于有一定難度的問題，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有充沛的時(shí)光自立思量，再舉行嘗試解決。(3)對(duì)于思維力度較大的問題，應(yīng)在同學(xué)自立思量、小組研究和全班溝通的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

練習(xí)總結(jié)，把學(xué)問梳理作為教學(xué)的基本要求。

按照同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，合理挑選和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用學(xué)問的意識(shí)和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，達(dá)到更好地把握學(xué)問及其互相關(guān)系和數(shù)學(xué)思想辦法的目的。

常用練習(xí)形式：(1)例題變式。(2)讓同學(xué)舉行錯(cuò)解剖析。(3)讓同學(xué)按照要求舉行命題，互相考察。

總結(jié)是把數(shù)學(xué)學(xué)問與技能通過“同化”或“順應(yīng)”的機(jī)能“平衡”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的須要步驟。適時(shí)組織和指導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)問和技能的普通邏輯，有助于同學(xué)更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。

常用總結(jié)方式：(1)在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類比等方式舉行小結(jié)。(2)對(duì)解題過程舉行反思。(3)從數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個(gè)層面舉行課堂小結(jié)。(4)布置閱讀、練習(xí)和實(shí)踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。(5)讓同學(xué)撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文。(6)指導(dǎo)同學(xué)開展討論性課題討論。

數(shù)知識(shí)題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定：

(1)學(xué)問目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；(2)能力目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想辦法的揭示和培養(yǎng)；(3)情感目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)注重學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。

教學(xué)辦法的挑選：

采納探索式、啟發(fā)式教學(xué)辦法，通過問題激發(fā)同學(xué)求知欲，使同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以自立思量和互相溝通的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺、分析和解決問題，把握數(shù)學(xué)基本

學(xué)問、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想辦法，培養(yǎng)樂觀探究和團(tuán)結(jié)配合的科學(xué)精神。

問題的挑選：

合適的問題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一：

重視情景應(yīng)用，即給出一種實(shí)際情景和需求，以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。

具有探索性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可以自己設(shè)計(jì)，允許與別人研究等等。

非形式化，即不是教材內(nèi)容的容易仿照，不是靠嫻熟操作就能完成的，需要較多的制造性。

師生雙主體意識(shí)的體現(xiàn)：

在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)發(fā)覺和分析問題，能聯(lián)系新舊學(xué)問，能在自立思量的基礎(chǔ)上，與同伴開展溝通、研究，能提出解決問題的各種辦法，并努力舉行驗(yàn)證。

在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，老師能制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，洞察課堂中發(fā)生地各種問題，并精確?????地推斷發(fā)生問題的緣由，能動(dòng)地、有效地處理這種問題，掌握教學(xué)活動(dòng)地主動(dòng)權(quán)。

教學(xué)策略的運(yùn)用：

主體進(jìn)展策略——在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮老師的主體作用，組織并落實(shí)多種形式的課堂實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)的參加過程中，提高熟悉能力和增加情感體驗(yàn)、情感控制能力，進(jìn)展共性長(zhǎng)處。

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略——在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)吸引到有愛好的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利所產(chǎn)生的愉悅和成就感，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待挫折，從正、反兩方面來有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

層次設(shè)計(jì)策略——在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從“自主、合作、體驗(yàn)、進(jìn)展”等層次為同學(xué)提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)覺過程，讓同學(xué)體驗(yàn)分析問題、解決問題的思量過程，領(lǐng)會(huì)尋覓真理、發(fā)覺邏輯的辦法和思想。

探索創(chuàng)新策略——在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和探索的時(shí)光，指導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特見解。

數(shù)知識(shí)題解決能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法：

數(shù)知識(shí)題解決能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)能否把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)知識(shí)題；(2)能否應(yīng)用各種策略或思想辦法去解決問題；(3)能否有效地解決問題；(4)能否證實(shí)和解釋結(jié)果；(5)能否概括和推廣解法。

數(shù)知識(shí)題解決能力的評(píng)價(jià)辦法：(1)觀看同學(xué)解題過程的細(xì)節(jié)；(2)傾聽同學(xué)對(duì)解題辦法的研究；(3)批改同學(xué)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試卷；(4)分析同學(xué)的學(xué)習(xí)體味或考試心得；(5)閱讀同學(xué)的數(shù)學(xué)小論文。

討論的成效

青年老師的課堂教導(dǎo)思想和觀念從“灌輸型”向“啟發(fā)探索型”轉(zhuǎn)化。