淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的引入(教學(xué)法)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的引入(教學(xué)法)淺談學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)的引入

入時(shí)要巧妙質(zhì)疑，激疑引思，誘發(fā)思維，啟迪才智。

3.激發(fā)情感原則。

教導(dǎo)實(shí)踐告知我們，老師不是新聞播音員，照本宣科，而是藝術(shù)家。所以老師導(dǎo)入，當(dāng)然要告訴以事，曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。在?dǎo)入時(shí)，老師要把自己內(nèi)心的情感融進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言、名人的事跡、新聞奇事，用真切的富于感染力的情感表現(xiàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，引起他們的高興、預(yù)約的感觸，同時(shí)可以給同學(xué)以感染、鼓勵(lì)和力氣，從情感和理智上引起同學(xué)共鳴。

4.新鮮多變?cè)瓌t。

課堂引入的設(shè)計(jì)要依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)狀況而定。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的多變性和教學(xué)狀況變化的復(fù)雜性，就打算了課堂引入的靈便性和多樣性。惟獨(dú)常常變換課堂引入的形式，力求新穎，才會(huì)在實(shí)施的過(guò)程中，引起同學(xué)的注重，激發(fā)愛(ài)好，形成動(dòng)機(jī)，明確任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。否則，千篇一律，再好的課堂引入也會(huì)失去其藝術(shù)魅力。

二、課堂引入的辦法：

一個(gè)良好的開(kāi)端就是勝利的一半,課堂教學(xué)引入在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,這就要求,老師按照每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)和同學(xué)的心理特征,考究課堂引語(yǔ)藝術(shù)性，提高同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，巧妙的引入新課。詳細(xì)做法主要有以下幾種形式。

1、溫故而知新，細(xì)心設(shè)計(jì)提問(wèn)

先溫故而后聯(lián)系到新，這是一種傳統(tǒng)的新課引入辦法，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)會(huì)起到很好的效果。針對(duì)性地復(fù)習(xí)上一課的有關(guān)學(xué)問(wèn)，再有機(jī)的導(dǎo)入新課，從而起到承上啟下，有目的地連接學(xué)問(wèn)鏈的效果。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí)，可以這樣引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了‘開(kāi)花了，結(jié)果了’這課，請(qǐng)問(wèn)：花是植物的什么器官？油菜花是由哪四個(gè)部分組成的。

問(wèn)題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)討論各種各樣的花。學(xué)生們帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，自然可以做到事半功倍。

理論上講，任何新課引入均可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，但是，我們必需考慮的是要能從已學(xué)學(xué)問(wèn)自然引入要學(xué)的新學(xué)問(wèn)，揭示它們內(nèi)在的聯(lián)系，讓同學(xué)能系統(tǒng)把握化學(xué)學(xué)問(wèn)，熟悉科學(xué)的真諦。

2、開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入新課

新的一章開(kāi)頭，可能要敘述的內(nèi)容與前面敘述的內(nèi)容聯(lián)系不大時(shí)，可多采納這種辦法引入。要求老師用精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言開(kāi)宗明義講出本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)。如講冰溶化了，我是這樣引入的：上節(jié)課我們探索后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠

重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？把同學(xué)的注重力一下子轉(zhuǎn)移到了溶化的學(xué)習(xí)上來(lái)。

3、試驗(yàn)演示，利用直觀教學(xué)引入

科學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)直觀的試驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起同學(xué)注重的有效手段,也是導(dǎo)出新課較好的辦法。例如在講解溫度與溫度計(jì)這課：學(xué)生們，在生活中用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？有什么感覺(jué)？出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)同學(xué)用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。我們?cè)賮?lái)感知一下，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起寧?kù)o的來(lái)完成下列活動(dòng)：先把左手手指、右手手指同時(shí)分離插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分離插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。

4、循循善誘，啟發(fā)式引入

啟發(fā)式引入強(qiáng)調(diào)同學(xué)的智力充分進(jìn)展；強(qiáng)調(diào)激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。激勵(lì)同學(xué)刻苦鉆研，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，協(xié)助同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。如當(dāng)我們閉合家里的開(kāi)關(guān)，電燈就會(huì)亮起來(lái)。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？讓我們先來(lái)討論一下小燈泡吧！又如：觀看手電筒：研究：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？通過(guò)設(shè)疑，引起同學(xué)尋根究底的欲望，從而導(dǎo)出本節(jié)題目。通過(guò)啟發(fā)式引入，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的思量，融會(huì)貫穿地把握學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)素養(yǎng)教導(dǎo)。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知欲

科學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，我們往往可以比較簡(jiǎn)單找到與學(xué)問(wèn)相關(guān)的事例和日?，F(xiàn)象。家里的食品柜里和抽屜里經(jīng)常放著一些食物，怎樣能夠使食物長(zhǎng)時(shí)光保存而又不變質(zhì)呢？面包發(fā)霉的試驗(yàn)?zāi)芙o我們一些什么啟發(fā)呢？同學(xué)于是學(xué)習(xí)如何能夠更長(zhǎng)時(shí)光保存食物的熱烈高漲，同時(shí)也體味到了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，無(wú)形之中激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好。

6、情境烘托，氣氛渲染引入

在課堂教學(xué)中，假如能按照化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),制造一種特別的化學(xué)學(xué)問(wèn)情境，使同學(xué)集中注重力，積級(jí)思量,樂(lè)觀參加,自覺(jué)地融入其中,往往能夠取自得想不到的好效果。例如:講《指南針》一節(jié)時(shí),我是這樣開(kāi)頭的:一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，驟然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必需馬上回到港口才會(huì)比較平安?？?/p>

是茫茫大海該往哪兒回呢？小伴侶們我們用什么方法來(lái)協(xié)助船長(zhǎng)確定方向??？渲染氣氛，是運(yùn)用一種夸張的手法，讓同學(xué)看到（或感觸）之后有領(lǐng)會(huì)，有一種學(xué)習(xí)的期待及學(xué)好科學(xué)學(xué)問(wèn)的責(zé)任感。

7、用多媒體引入，引人入勝

電化教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)、形象、感觸力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。老師通過(guò)制作的多媒體動(dòng)畫課件，使抽象的原理、概念會(huì)變得直觀，詳細(xì)、形象。不僅能協(xié)助同學(xué)理解、領(lǐng)悟、記憶，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在情趣盎然中接受學(xué)問(wèn)，陶冶情感，明辨是非。如在學(xué)校科學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)播放視頻展示出蠶的進(jìn)化過(guò)程引出新課就可達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

8、角色互換，鼓舞同學(xué)制造性的引入

在以往的課堂教學(xué)中，老師向來(lái)是課堂教學(xué)的主宰，同學(xué)的“鼻子”向來(lái)由老師牽著走。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，同學(xué)很少有自由安排的時(shí)光和空間，共性得不到充分進(jìn)展，思維得不到應(yīng)有的熬煉?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程”。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些惟獨(dú)教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生共同制造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。在這種狀況下，有的課堂教學(xué)的引入可以引導(dǎo)同學(xué)借助各種工具書(shū)、參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源自主設(shè)計(jì)形式多樣的引入方式，老師與同學(xué)之間可以換一換位置，同學(xué)在講臺(tái)上講，教師在講臺(tái)下聽(tīng)，讓同學(xué)如老師一樣，在課下備好引入方式然后再上講臺(tái)講。一方面，熬煉了同學(xué)的膽識(shí)，另一方面，也熬煉了同學(xué)的參加意識(shí)與學(xué)習(xí)愛(ài)好。如講水的三態(tài)變化時(shí)，布置同學(xué)下來(lái)設(shè)計(jì)怎樣引入，同學(xué)三人在課堂開(kāi)頭以互相辯論按照生活閱歷說(shuō)說(shuō)所知道的云、霧的形態(tài)引入：甲說(shuō)云是水蒸氣，由于它很輕飄在空中；乙說(shuō)霧是水蒸氣，由于它也由于它是飄在空中；丙說(shuō)它倆都應(yīng)當(dāng)是液態(tài)水，由于我們都能看的見(jiàn)。其他同學(xué)也一下子被吸引住了，開(kāi)頭尋覓答案。這樣可以提高課堂教學(xué)激情的緊急度，為同學(xué)的學(xué)習(xí)制造最好的精神心理氣氛，激發(fā)同學(xué)歡樂(lè)的、樂(lè)觀向上的心情。這樣，老師的上課不再只是傳授學(xué)問(wèn)，而是和同學(xué)一起共享理解，互相溝通，上課不再只是無(wú)謂的犧牲和時(shí)間的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

課堂教學(xué)的引入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和階段，負(fù)有醞釀心情、集中同學(xué)注重力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，新課的引入要像磁石一樣，牢牢地吸引同學(xué)的注重力，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱烈，為課堂教學(xué)營(yíng)造