淺談?dòng)行Ы虒W(xué)模式

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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課的有效教學(xué)模式

：閆玉霞

單位：中牟縣試驗(yàn)中學(xué)

時(shí)光：2022-11

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課的有效教學(xué)模式

河南中牟縣試驗(yàn)中學(xué)閆玉霞“現(xiàn)在的同學(xué)不比以前，他們有共性，有時(shí)代的特點(diǎn)，逼迫他們學(xué)習(xí)以及枯燥無(wú)味的講解根本無(wú)用，一個(gè)教師能讓同學(xué)真正地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)這門(mén)課十分有須要，爭(zhēng)著搶著要學(xué)好這門(mén)課，那才算是一個(gè)好教師，以這樣的理念來(lái)備課才是有效的備課”。隨著新課改的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，新目標(biāo)英語(yǔ)教材Goforit的推廣，老師們已經(jīng)意識(shí)到了以“自主、合作、探索”為特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的重要性，并在使用新教材中舉行了有效教學(xué)模式的樂(lè)觀(guān)實(shí)踐。

肖成全教師《有效教學(xué)》書(shū)曾講，“有人把世界上的老師分為四種。第一種教師講課能深化淺出，很淺顯的道理他能講的深?yuàn)W易懂。這是高效教學(xué)的教師。其次種教師很有知識(shí)，但缺乏好的教學(xué)辦法，不能把淺顯的知識(shí)講的深?yuàn)W易懂，同學(xué)學(xué)起來(lái)就要費(fèi)點(diǎn)勁。這是尚能舉行有效教學(xué)的教師。第三種教師本身知識(shí)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得東西講出來(lái)，只是教學(xué)效益要低一些。第四種教師本身并無(wú)多高校問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把原來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽(tīng)不懂。這種教師只能是無(wú)效的。”

對(duì)這一段話(huà)我深有感受，我也在不斷的思量：在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,我屬于哪一種教師呢？我的課堂用語(yǔ)是否合適？是否多余？我給同學(xué)們?cè)O(shè)置的問(wèn)題與相關(guān)作業(yè)是否有效？同學(xué)們的學(xué)習(xí)是否達(dá)到最佳的有效效果？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)自己在英語(yǔ)教學(xué)中的諸多方面也舉行了深化反思，發(fā)覺(jué)了無(wú)數(shù)低效甚至是無(wú)效教學(xué)的情形。

那么在新課程理念下如何“有效”教學(xué)呢？都有哪些模式呢？我認(rèn)為

一、有效的課前備課

1.要了解新授課教學(xué)要求：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探索，

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延長(zhǎng)：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，同學(xué)按照學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)老師應(yīng)當(dāng)提出明確的時(shí)光要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)舉行須要的辦法提醒和指導(dǎo)。

2.要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備。包括學(xué)問(wèn)預(yù)備及心理預(yù)備。所謂學(xué)問(wèn)預(yù)備，即當(dāng)前同學(xué)對(duì)于該堂課的學(xué)問(wèn)把握所必備的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)把握的怎么樣。不要想固然的認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)把握好了，或者索性不負(fù)責(zé)任地說(shuō)：“把握不好是他們的事，我只想這堂課怎么上好。”這樣的教師同時(shí)也忽視了一個(gè)問(wèn)題，即，這堂課上好的前提必需要了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)預(yù)備，否則會(huì)游離于同學(xué)之外，收獲甚微。所謂心理預(yù)備，即同學(xué)是否已經(jīng)預(yù)備上你的課了。有的教師可能會(huì)懷疑：“怎么會(huì)不預(yù)備上我課呢？莫非他還逃課不成！”其實(shí)在實(shí)際課堂當(dāng)中，有一些同學(xué)雖人在課堂，但心已不知去向，莫非這和逃課還有什么分離嗎？假如在上課之前將同學(xué)的學(xué)問(wèn)預(yù)備及心理預(yù)備摸清，雖然會(huì)看到無(wú)數(shù)問(wèn)題，但看到問(wèn)題本身就為上好一堂課開(kāi)了個(gè)好頭。

3.要了解同學(xué)的性格特點(diǎn)和人格特征。不同的同學(xué)有著不同的特點(diǎn)，不同的特點(diǎn)在課堂上就會(huì)有不同的表現(xiàn)，而在面向個(gè)體時(shí)，針對(duì)不同表現(xiàn)的個(gè)體就要施以不同的方式。第四，要了解自己。了解自己的不僅要包括自己的學(xué)問(wèn)是否勝任，還要了解自己有哪些特點(diǎn)，哪些特點(diǎn)是適合于課堂發(fā)揮的，哪些特點(diǎn)是不利于在課堂上表現(xiàn)的。比如自己比較心情化，就要在課前將自己的心情調(diào)到最佳，并時(shí)候提示自己，無(wú)論發(fā)生什么事，都要盡量穩(wěn)定自己

4.要“備激情”，使同學(xué)滿(mǎn)活力與朝氣，有激情的課堂還可以使同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)的快記得牢。相反沒(méi)有激情的課就像獨(dú)角戲，老師講同學(xué)聽(tīng)同學(xué)沒(méi)愛(ài)好，學(xué)起來(lái)也很被動(dòng)。怎樣才干使我們的課有激情。

我認(rèn)為第一，老師要有激情，這種精神可以傳染。老師要對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)能力彌漫信念，對(duì)同學(xué)彌漫信念，這是讓同學(xué)彌漫激情的前提。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，保證課堂上的激情。老師課前充分的預(yù)備才干保證老師在課堂上張馳有度、揮灑自如，才干讓課堂激情飛揚(yáng)。第三、導(dǎo)入很關(guān)鍵，導(dǎo)入不能太復(fù)雜，這樣同學(xué)簡(jiǎn)單疲乏，找不到重點(diǎn)，但是定要把同學(xué)的注重力引到課堂上。第三、運(yùn)用幽默詼諧的激勵(lì)語(yǔ)言。在課堂上同學(xué)的激情的連續(xù)，需要老師的不斷刺激，激勵(lì)。同學(xué)需要鼓舞，但是不要一味的鼓舞，如有學(xué)問(wèn)上的錯(cuò)誤一定要指出，更正。否則鼓舞就會(huì)變得沒(méi)故意義。

二、有效的課堂導(dǎo)入

教導(dǎo)學(xué)家說(shuō):導(dǎo)入是老師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)頭前,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。在新課程理念的要求下，要求不同的導(dǎo)入辦法，是英語(yǔ)教學(xué)的必定趨勢(shì)。一下是常常用到的有效地導(dǎo)入方式。

1．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。假如同學(xué)對(duì)要舉行的課文比較生疏，最好在下節(jié)課舉行新課之前先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用這種辦法要注重兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要詳細(xì)，不行過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

2．談話(huà)導(dǎo)入法。這種辦法主要通過(guò)老師設(shè)置談話(huà)主題，通過(guò)談話(huà)自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。

3．懸念導(dǎo)入法。挑起同學(xué)的奇怪???之心，當(dāng)他們面臨問(wèn)題時(shí)需要新學(xué)問(wèn)來(lái)尋覓答案時(shí)，他們才產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此故意使同學(xué)臨時(shí)處于困窘狀態(tài)，是同學(xué)投入到樂(lè)觀(guān)的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)同學(xué)自立思量的能力和習(xí)慣。

4．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片舉行導(dǎo)入。

各種教學(xué)設(shè)施如電腦、VCD等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備舉行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語(yǔ)課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過(guò)各種教學(xué)媒體和圖片舉行課堂教學(xué)，能夠更直觀(guān)地導(dǎo)入到新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。直觀(guān)導(dǎo)入法是通過(guò)詳細(xì)的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。

5.背景學(xué)問(wèn)導(dǎo)入法。在對(duì)于學(xué)習(xí)一些歷史事實(shí)或人物傳記的時(shí)候，我們可以支配一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)有關(guān)二戰(zhàn)的一篇文章，就應(yīng)當(dāng)利用問(wèn)題和圖片等充分激活同學(xué)的背景學(xué)問(wèn)。

三、有效的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的效果體現(xiàn)在課堂，所以細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。老師在備課中要細(xì)心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過(guò)程，挑選最優(yōu)化的教學(xué)辦法，選編典型習(xí)題，寫(xiě)出詳細(xì)可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書(shū)及課堂小結(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

(1)有效的溝通展示—突破疑難，

“合作探索，溝通展示”在課堂：按照對(duì)學(xué)案的審閱狀況，對(duì)有思維含量和難度的問(wèn)題，組織同學(xué)舉行合作探索。該環(huán)節(jié)老師要擅長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞和評(píng)價(jià)。同學(xué)在互相質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題，形成觀(guān)點(diǎn)。

(2)有效的“突破疑難—精講點(diǎn)撥”

“突破疑難，精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡察檢查、把握同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與溝通展示狀況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問(wèn)題所在；對(duì)同學(xué)不能解決的、新發(fā)覺(jué)的疑難問(wèn)題，老師要舉行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證同學(xué)形成明確的觀(guān)點(diǎn)。

(3)有效的“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”

“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，盡可能限定時(shí)光，讓同學(xué)自立思量作答。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并互相借鑒，完美答案。老師檢查同學(xué)的作答狀況，把握同學(xué)易出錯(cuò)的地方，然后舉行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。

(4)有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。

所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)由淺入深，有利于激發(fā)同學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師就應(yīng)當(dāng)精選練習(xí)，使同學(xué)所做的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

(5)有效的板書(shū)設(shè)計(jì)。

目前因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用，有許多老師忽視了板書(shū)的應(yīng)用,這是不合理的。適當(dāng)合理的板書(shū)可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

(6)有效的課堂小結(jié)。

通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，可以讓同學(xué)強(qiáng)化記憶和理解。

學(xué)法設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在囫圇教學(xué)過(guò)程中舉行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的制造能力，指導(dǎo)同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)舉行學(xué)法訓(xùn)練。

四、有效的反思與總結(jié)

分析和熟悉為什么這樣教，該不該這樣教，促使老師站在一定的理論高度去審視分析自己將要付諸實(shí)施的課堂操作行為，不斷提高理論水平。反思應(yīng)成為老師自我進(jìn)展的有效途徑。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來(lái)反思，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，哪些地方勝利，哪些地方不利于同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)？還可以去問(wèn)問(wèn)同學(xué)課后的感觸，以及將這些一課一得寫(xiě)下來(lái)，這是最真切的教學(xué)一線(xiàn)手記，可以促使老師成為“反思的實(shí)踐者”。

追求“有效”，是課堂教學(xué)的永恒話(huà)題，是一種抱負(fù)的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師從“備課”人手，逐個(gè)環(huán)節(jié)、逐個(gè)步驟地去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們持之以恒地舉行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出才智的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

五、有效的課后備課

1.記勝利做法即將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比方，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話(huà)，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。

2.記失敗之處記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，支配不妥的教學(xué)內(nèi)容，辦法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒(méi)有處理好的同學(xué)的問(wèn)題等等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。其實(shí)，教學(xué)是圓滿(mǎn)的藝術(shù)，即使最勝利的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，仔細(xì)反思，認(rèn)真查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，教學(xué)必定日臻完美。

3.記教學(xué)機(jī)靈就是把授課過(guò)程中偶然浮現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的辦法登記來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的狀況，當(dāng)同學(xué)對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤熟悉時(shí)，若老師總是容易地予以否定，則難以令同學(xué)信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)假如順著同學(xué)錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)同學(xué)自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，同學(xué)就會(huì)迷途知返。

4.記同學(xué)問(wèn)題記教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中裸露的欠缺點(diǎn)及在考試中浮現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地舉行補(bǔ)救。老師要擅長(zhǎng)觀(guān)看和捕獲同學(xué)的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)舉行溝通，聆聽(tīng)同學(xué)對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是十分須要的。

5.記同學(xué)見(jiàn)解即把同學(xué)“才智的火花”（如獨(dú)到的見(jiàn)解，好的思路）登記來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新奇血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

6.記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老老師的一些教學(xué)閱歷、學(xué)法指導(dǎo)以及藏匿課、觀(guān)摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入