淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的體會

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【正】課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作為授課者的教師，該如何搞好課堂教學(xué)，是擺在我們廣闊老師面前的一個重要課題。下面我就“如何搞好課堂教學(xué)”這個課題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體味：

一、要重視課前預(yù)習(xí)

俗話說“凡事早立”，也就是說，做什么事都應(yīng)提前作預(yù)備，才不致于被動，才有希翼做好！學(xué)習(xí)也一樣，要讓同學(xué)課前先預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課前先做個通盤了解：如課文主要講了什么內(nèi)容，反映了什么思想；要把握些什么學(xué)問；與那些學(xué)問有聯(lián)系；那些學(xué)問已經(jīng)學(xué)過了，那些還沒有接觸過，自己是否能看懂、會做；或用自己學(xué)過的學(xué)問能否解答、怎么解答……心理先有個底子。這樣，到上課溝通時，注重學(xué)生的理解和主意、教師的講解和分析等，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來篩選、提煉，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)、理解起來就簡單多了。同學(xué)重視了課前預(yù)習(xí)，對提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都將會收到事半功倍的效果。

課前預(yù)習(xí)是高效地學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。如想同學(xué)形成自立思量的能力，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不注意引導(dǎo)同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)。

二、課中放手讓同學(xué)自己動手去嘗試

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此，老師在課堂上應(yīng)信任同學(xué)，大膽放手，讓同學(xué)樂觀主動地參加，最大限度的賦予同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；讓同學(xué)在教師的引導(dǎo)下主動地舉行自學(xué)、探索、合作研究、溝通等活動，從而發(fā)覺問題，把握學(xué)問，提高解決問題的能力，使同學(xué)在自主探索、合作溝通中發(fā)覺新知，學(xué)會創(chuàng)新，獲得樂觀的情感體驗、自己的素養(yǎng)也得到樂觀的進(jìn)展。

我在語文教學(xué)實(shí)踐中做過這樣的試驗：用了兩年時光，將兩屆同樣的年級的同學(xué)分離采納了下面兩中不同的教學(xué)辦法，前一屆是教師不放手，每節(jié)課都由教師把同學(xué)應(yīng)學(xué)的學(xué)問教給同學(xué)，讓同學(xué)機(jī)械的仿照和硬記憶，連練習(xí)都幫同學(xué)分析解決；后一屆則重視同學(xué)主動參加，課堂上大膽放手，信任同學(xué)，讓同學(xué)樂觀主動地參加探索、合作研究與溝通，動手實(shí)踐，自己發(fā)覺問題，自己通過在教師的指導(dǎo)下與學(xué)生合作研究和溝通解決問題。結(jié)果發(fā)覺，前一屆同學(xué)解決實(shí)際問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上后一屆同學(xué)，基礎(chǔ)也不比后一屆扎實(shí)！因為一次試驗，我不敢信任，所以我緊接著舉行了幾次，用了幾年時光，對不同基礎(chǔ)的幾屆同學(xué)舉行了這兩種教法的實(shí)驗，都是差不多這樣的結(jié)果，所以就堅決了我的信心，往后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我都偏重后一種教法，效果都不錯。

三、對同學(xué)難理解的內(nèi)容，老師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥、提醒和指導(dǎo)

同學(xué)當(dāng)然是學(xué)習(xí)的仆人，但同學(xué)究竟是未知者、是學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過程中未免會碰到無數(shù)難理解的內(nèi)容，假如處理不好，可能會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積

極性。這就需要教師的協(xié)助了——按照實(shí)際適當(dāng)加以點(diǎn)撥、提醒和指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)用自己已學(xué)學(xué)問、挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)、探索，順當(dāng)?shù)赝ㄟ^學(xué)習(xí)難關(guān)而獲得勝利，如此，不但不會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，還能增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的自信念，激發(fā)更濃的學(xué)習(xí)愛好，這樣同學(xué)會樂觀學(xué)，教師也輕松。

四、要注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法

“教的目的是為了不教”，那怎樣才干做到呢？我認(rèn)為最好的法子是“教給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法”。曾經(jīng)有一位智者說過這樣一個故事——有一位百萬富翁，膝下有兩個兒子。大兒子不學(xué)無術(shù)，好吃懶做，整天想得到父親的百萬家當(dāng)；二兒子勤奮好學(xué)，整天想著怎樣才干像他父親一樣生意上獲得勝利。有一天，百萬富翁年邁要退休了，他想把自己辛勞創(chuàng)下的百萬家業(yè)分給他兩個兒子，于是，他就把兩個兒子叫到跟前商議?。大兒子說要所有錢財和家當(dāng)，二兒子則說只要他爸給他做生意的本錢，然后教給他做生意的辦法、指引給他生意的門路，須要時幫他疏通以下即可，把父親創(chuàng)下的百萬錢財和家當(dāng)都讓給了大哥。結(jié)果，他大兒子如愿以嘗，得了父親創(chuàng)下的百萬錢財和家當(dāng)，十分興奮，越發(fā)花天酒地，揮霍無度，不久就全敗光了，成了乞丐！而二兒子得了父親給的生意本錢和父親教給的做生意的辦法、牽引給他的生意門路后，仔細(xì)經(jīng)營，努力拼搏，最后也成了百萬富翁，而且生意做得比他父親還好。這個例子說明教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的重要性。許多事實(shí)都證實(shí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法，讓同學(xué)應(yīng)用“辦法”主動地

舉行自學(xué)、探索——親身動手實(shí)踐，和學(xué)生合作研究與溝通，從而獵取到學(xué)問比直接教給同學(xué)現(xiàn)成學(xué)問、現(xiàn)成的題目答案效果要好得多。

有人說：“愛好是最好的教師”，我想，“辦法更是最好的教師”，同學(xué)用學(xué)到的辦法，通過自己的實(shí)踐、努力獲得了勝利，他（她）就會有成就感。有了成就感，學(xué)習(xí)才有動力，才會感愛好，才會鼓起上進(jìn)的士氣去獵取更大的勝利。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)啟示我們“應(yīng)當(dāng)讓我們的同學(xué)在每一節(jié)課上享受到熱情的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”，我們的課堂應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)盡可能地展示自主學(xué)習(xí)的成績，體味到自主學(xué)習(xí)勝利的喜悅，才會促進(jìn)同學(xué)的不斷長進(jìn)。我們要竭力改變觀念，注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法，并努力營造一種和睦、民主的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)自由發(fā)揮，通過自主實(shí)踐、自主探索與合作溝通獵取學(xué)問，獲得勝利。

五、要注意練習(xí)的講評和指導(dǎo)同學(xué)改正錯題

由于同學(xué)是學(xué)習(xí)者，是未知者，是探索者，在學(xué)習(xí)探索過程中未免會浮現(xiàn)無數(shù)差錯。作為指導(dǎo)者的教師，應(yīng)注重針對同學(xué)簡單浮現(xiàn)錯誤的、比較難理解的，或是認(rèn)為比較重點(diǎn)的和同學(xué)必需把握的練習(xí)，仔細(xì)細(xì)致地加以評講，耐心細(xì)致地指導(dǎo)同學(xué)改正錯題，有時還需要反復(fù)舉行呢！

知錯改正，是同學(xué)的學(xué)習(xí)本色，學(xué)習(xí)原來就是從無限的未知中獵取有知、從很多的錯誤中改正錯誤，沒有錯誤和改正錯誤就不是學(xué)習(xí)。但無數(shù)狀況下，發(fā)覺錯誤和改正錯誤，學(xué)習(xí)者本身往往很難實(shí)現(xiàn)，得有人幫著發(fā)覺和指導(dǎo)改正。這應(yīng)當(dāng)就是俗話所說的“旁觀者清”和“利刀難削柄”的道理

吧！發(fā)覺同學(xué)的錯誤和指導(dǎo)同學(xué)改正錯誤，是教師的職業(yè)要求。作為教師，除了要注重發(fā)覺同學(xué)行為上的錯誤，指導(dǎo)同學(xué)改正行為上的錯誤外，也要注重發(fā)覺和指導(dǎo)同學(xué)改正在文化學(xué)問和生活實(shí)踐中、在嘗試練習(xí)中浮現(xiàn)的錯誤。注意練習(xí)的講評和指導(dǎo)同學(xué)改正錯題，是每一位授課教師都應(yīng)注意的一個重要環(huán)節(jié)。做好了這一點(diǎn)，才干加深同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解，才干使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問有深刻的印象，才干真正填補(bǔ)同學(xué)在該未知領(lǐng)域?qū)W問的空白，才干為繼續(xù)探索下一個未知領(lǐng)域打好前站。

語文課的特點(diǎn)主要是通過閱讀使同學(xué)熟悉、理解和把握新知，而且每一個學(xué)問點(diǎn)都會有一定重量的練習(xí)，注意了練習(xí)的講評和指導(dǎo)同學(xué)改正錯題，也就抓住了新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破了新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同學(xué)理解和把握也就簡單多了。我的語文課，從未敢忽略這一環(huán)節(jié)，因此，同學(xué)的學(xué)問往往比較扎實(shí)。

六、要注意課后復(fù)習(xí)

注意課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)不行忽略的重要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的一環(huán)，是學(xué)習(xí)者與忘記作斗爭的有力武器。

心理學(xué)提到，記憶是一種反復(fù)熟悉事物并在腦海中留下映像的過程，它包括識記、保持（反復(fù)的讀音、看字形、理解字義和練習(xí)書寫）、再認(rèn)（往后看到能夠認(rèn)讀）和回憶（不浮現(xiàn)也能寫出來）四個層面的意思。兒童認(rèn)知事物是一個由感知到認(rèn)知、從熟悉到再熟悉的反復(fù)過程。人不行能對初始感知到的學(xué)問就永遠(yuǎn)能記住，隨著所學(xué)學(xué)問的增多，前面所學(xué)的內(nèi)容如

果不準(zhǔn)時復(fù)習(xí)就很簡單被忘記。惟獨(dú)復(fù)習(xí)，才干打敗忘記，惟獨(dú)反復(fù)學(xué)習(xí)，熟悉、再熟悉，才有可能把所要學(xué)的學(xué)問牢銘記住，才干在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知時不會顧此失彼。

聞名心理學(xué)家艾賓浩斯對忘記現(xiàn)象討論發(fā)覺，人們對學(xué)到的新學(xué)問，一小時后只能保持44%，兩天后只留28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)問剛學(xué)過之后，忘記特殊快，經(jīng)過較長時光以后，忘記的速度才放慢。忘記的邏輯是：先快后慢，先多后少。所以，我們學(xué)過新學(xué)問后要“趁熱打鐵”，趕緊時光準(zhǔn)時復(fù)習(xí)、鞏固，才干不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。再說，課后復(fù)習(xí)的目的也不僅僅是鞏固已學(xué)過的學(xué)問，還要把握新的學(xué)問。大教導(dǎo)家孔子說過“溫故而知新”，應(yīng)當(dāng)是說：課后復(fù)習(xí)不單能夠鞏固已學(xué)過的學(xué)問，還能夠把握新的學(xué)問。

作為老師，假如不注意引導(dǎo)同學(xué)課后復(fù)習(xí)，那你上的課再好也沒實(shí)用！這一點(diǎn)，我深有體味——我剛?cè)胛樽隼蠋煹牡谝粋€學(xué)期就是由于沒有注重指導(dǎo)同學(xué)課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致同學(xué)那個學(xué)期的期末考試成果很不抱負(fù)！后來，我經(jīng)過分析，找出了失敗的緣由是沒有注重指導(dǎo)同學(xué)課后復(fù)習(xí)。其次年，我吸取了教訓(xùn)，在重