以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生延伸服務(wù)特征和路徑選擇,職業(yè)教育論文

以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生延伸服務(wù)特征和路徑選擇,職業(yè)教育論文隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,尤其是在我們國家經(jīng)濟構(gòu)造轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的迫切需求下,高職院校人才培養(yǎng)形式面臨著新的挑戰(zhàn),僅讓畢業(yè)生好就業(yè)是遠遠不夠的,更需要知生情、解生困、排生憂,關(guān)注畢業(yè)以后學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展,讓學(xué)生就業(yè)好、就好業(yè),實現(xiàn)本身崗位的成才,以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職畢業(yè)生延伸服務(wù)是一項創(chuàng)新性的工作.1職業(yè)發(fā)展和高職畢業(yè)生延伸服務(wù)的內(nèi)涵.1.1職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵.職業(yè)發(fā)展對于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的而言,其核心是學(xué)生職業(yè)力的提升為目的,能通過培養(yǎng)學(xué)生過硬的首崗勝任能力和首崗所對應(yīng)的職業(yè)素質(zhì),提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力,能把握崗位群所需要的專業(yè)技能,做到術(shù)有專攻,同時具備管理、價值觀、人格魅力、人際溝通、文化道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力,培育高職畢業(yè)生將來的可持續(xù)發(fā)展.1.2高職畢業(yè)生延伸服務(wù)的內(nèi)涵.畢業(yè)生就業(yè)延伸服務(wù),就是借鑒當(dāng)代企業(yè)產(chǎn)品售后服務(wù)的做法,由高職院校對已畢業(yè)的學(xué)生繼續(xù)提供服務(wù),服務(wù)的內(nèi)容包括:延伸提供見習(xí)崗位、延伸創(chuàng)業(yè)教育、延伸職業(yè)能力培訓(xùn)、延伸學(xué)歷教育、延伸職業(yè)規(guī)劃咨詢、延伸心理健康教育、協(xié)助畢業(yè)生解決技術(shù)障礙等,實現(xiàn)由傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)向全方位的畢業(yè)以后服務(wù)的轉(zhuǎn)型.2以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職畢業(yè)生延伸服務(wù)的特征.2.1施行主體是高職院校全員.作為延伸服務(wù)的施行主體學(xué)校方要轉(zhuǎn)變?nèi)耆瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)形式,要全面的重新審視人才培養(yǎng)形式,要樹立以生為本,終身服務(wù)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀,將對學(xué)生的職業(yè)教育從學(xué)校延伸到社會,并伴隨著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的始終.學(xué)校構(gòu)建延伸服務(wù)工作服務(wù)體系,全校上下樹立了全員介入以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的畢業(yè)生延伸服務(wù)的理念.由就業(yè)指導(dǎo)中心提供負責(zé)延伸提供見習(xí)崗位,由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站提供延伸創(chuàng)業(yè)教育,由職業(yè)技能鑒定中心提供延伸職業(yè)能力培訓(xùn),由繼續(xù)教育分院提供延伸學(xué)歷教育,由學(xué)工部提供延伸職業(yè)規(guī)劃咨詢,由心理健康教研室提供延伸心理健康教育,由各分院的研究所提供協(xié)助畢業(yè)生解決技術(shù)障礙.同時,為做好延伸服務(wù),學(xué)校制訂了相關(guān)文件,確定由輔導(dǎo)員、班主任作為開展延伸服務(wù)工作的紐帶,各教研室將延伸服務(wù)作為教研活動的必備項目,列入考核,進而在制度上為畢業(yè)生就業(yè)延伸服務(wù)工程給予了保證.2.2落腳點是畢業(yè)以后校友的職業(yè)發(fā)展需求點.施行對象是畢業(yè)以后校友,是好像企業(yè)售后服務(wù)的產(chǎn)品一樣.高職學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)走上社會的經(jīng)過中,面臨著大量的思想的解惑、知識構(gòu)造的更新、技術(shù)能力的提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高等一系列要求,進而為其職業(yè)發(fā)展打開更寬廣的空間.要從畢業(yè)以后學(xué)生的實際需求出發(fā),去考慮服務(wù)的內(nèi)容,去謀劃服務(wù)的途徑,解決原有意義上的就業(yè)服務(wù)與畢業(yè)生實際需要的深層矛盾點.當(dāng)前,存在高職學(xué)生培養(yǎng)與經(jīng)濟社會實際需求的不平衡現(xiàn)象,出現(xiàn)了就業(yè)難與招工難并存,即畢業(yè)生拿著畢業(yè)證書找不到對口的工作崗位,企業(yè)出高薪招不到合適的崗位人才.要解決這種供需錯位的尷尬問題,作為學(xué)校既要根據(jù)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)形式,也要做好對畢業(yè)以后的校友進行跟蹤服務(wù),提升校友適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的職業(yè)發(fā)展力.十分是可持續(xù)發(fā)展能力,蘊涵了學(xué)生本人、家長企業(yè)管理層對高職畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展中的職業(yè)力的期望,要具備崗位遷移、崗位提升的職業(yè)力和職業(yè)素養(yǎng).2.3是一項全程跟蹤、終身服務(wù)的系統(tǒng)工程.學(xué)校原有教書育人、管理育人、服務(wù)育人這三育人工作是針對在校學(xué)生的,而如今通過延伸服務(wù)將三育人工作面向社會,面向畢業(yè)以后學(xué)生,這是一條全新的育人工作途徑,是一項創(chuàng)舉,培養(yǎng)學(xué)生的獨立考慮、分析問題和解決問題的能力,也使學(xué)生所服務(wù)的企業(yè)得到實惠.延伸服務(wù)要將對學(xué)生的職業(yè)教育從學(xué)校延伸到社會,并伴隨著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的始終,要提倡一種終身服務(wù)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀,強化職業(yè)院校的社會服務(wù)功能.在詳細的施行形式上,針對畢業(yè)生走上工作崗位后開展了一系列的延伸服務(wù)活動,建立了畢業(yè)班主任工作職責(zé)的延伸制度,完善了畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和用人單位評價制度,主動為已畢業(yè)學(xué)生開展二次或?qū)掖螕駱I(yè)指導(dǎo)、技能再培訓(xùn)、崗位技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù),并為已畢業(yè)學(xué)生提供學(xué)歷進修和崗位技能高級職業(yè)資格的培訓(xùn)等.各項服務(wù)互相支撐、互相影響,互相促進,給畢業(yè)以后學(xué)生在本身的職業(yè)發(fā)展道路得到了及時有力的支撐,造就有職業(yè)力的將來成功校友的目的.3以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職畢業(yè)生延伸服務(wù)的途徑選擇.3.1搭建各地延伸服務(wù)工作站平臺.在畢業(yè)生就業(yè)集中的有關(guān)地市投入專項人、財、物成立延伸服務(wù)工作站,主要作為學(xué)校進行區(qū)域畢業(yè)以后學(xué)生延伸服務(wù)的平臺,也是學(xué)校與用人單位合作溝通的平臺,主要是提供畢業(yè)以后學(xué)生崗位技術(shù)支持、職業(yè)技能再培訓(xùn)、協(xié)調(diào)與開發(fā)本區(qū)域內(nèi)畢業(yè)以后學(xué)生可能遷移的崗位等職能.工作站強化了學(xué)校與企業(yè)、畢業(yè)以后學(xué)生的聯(lián)絡(luò)與合作,為畢業(yè)以后學(xué)生尋找科研技術(shù)項目的開發(fā)信息,同時,也為校企合作研發(fā)項目牽線搭橋.要完善各地延伸服務(wù)工作站管理機制,出臺一系列與延伸服務(wù)工作站運行相關(guān)的制度.要通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)加強工作站與企業(yè)、畢業(yè)以后學(xué)生的合作嚴(yán)密度,吸納各地校友會的熱心校友介入延伸服務(wù)工作,將校友資源進行很好的整合,讓優(yōu)秀校友服務(wù)于需要幫助的校友,實現(xiàn)成功校友之手帶動等待成功新校友的手,做好傳、幫、帶工作.3.2全面摸底、分類指導(dǎo)、重點服務(wù).畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年,輔導(dǎo)員、班主任就要啟動跟蹤服務(wù),要及時收集畢業(yè)生初次就業(yè)和當(dāng)年在崗位的基本信息,要確保信息的準(zhǔn)確性,對每個畢業(yè)生建立動態(tài)數(shù)據(jù)庫,通過QQ、、微信等形式收集信息,建立工作臺賬,及時更新數(shù)據(jù)庫.畢業(yè)以后第二年,要及時做好崗位基本情況,如崗位適應(yīng)度、用人單位評價、職業(yè)能力的需求、職業(yè)發(fā)展的困惑等方方面面的跟蹤調(diào)查,要保證跟蹤調(diào)查的學(xué)生樣本數(shù)盡量充足.畢業(yè)以后第三年,學(xué)校要整合校內(nèi)各職能處室、二級學(xué)院老師、各地延伸服務(wù)工作的氣力,需要做到全面摸底、分類指導(dǎo)、重點服務(wù),針對畢業(yè)以后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的需求,進行分類、分階段、分目的的服務(wù),在服務(wù)的經(jīng)過中要注意以職業(yè)力的提升為核心,在必要的時候要到畢業(yè)以后學(xué)生的單位和崗位現(xiàn)場與畢業(yè)以后學(xué)生進行當(dāng)面的溝通、溝通,為其排憂、解困,讓其的職業(yè)生涯愈加清楚明晰,崗位技術(shù)愈加扎實,職業(yè)提升空間愈加廣闊.3.3終身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的延伸.在學(xué)校讀書三年期間所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),是著重考慮了三年的規(guī)劃,要學(xué)習(xí)國外一些高校的作法在讀-就業(yè)前-就業(yè)后三個階段一體化的服務(wù),不能忽視任何一個環(huán)節(jié),要對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行跟蹤分析,充分把握校友的工作、生活、心理、創(chuàng)業(yè)方向等需求,十分是對暫時失業(yè)或者不得志的校友提供幫助和服務(wù).打造有困難找母校的延伸服務(wù)品牌,定期發(fā)送以職業(yè)發(fā)展為主題的信息,同時,要給已畢業(yè)以后校友提供回到母?；蛴赡感＝榻B的機構(gòu)接受各種職業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)和服務(wù),好像當(dāng)代企業(yè)產(chǎn)品的售后服務(wù)一樣,促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展.要在這里基礎(chǔ)上,幫助畢業(yè)以后學(xué)生進一步樹立終身職業(yè)發(fā)展的理念,職業(yè)發(fā)展不是一朝一夕或臨時抱fo腳的事,而是要經(jīng)過常年累月的積累與鍛煉的,將是伴隨著職業(yè)者終身崗位需求的,同時也需要強化終身職業(yè)教育、終身職業(yè)能力的提升.3.4延伸服務(wù)與教育教學(xué)改革互動.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生延伸服務(wù)開展經(jīng)過中,必將出現(xiàn)學(xué)校派老師到校友企業(yè)更經(jīng)?；?、校友對母校的認(rèn)可度在提升、企業(yè)也會將一些技術(shù)服務(wù)項目放心的交給學(xué)校老師承當(dāng)?shù)扔欣默F(xiàn)象.同時學(xué)校對畢業(yè)以后學(xué)生在崗位的可持續(xù)發(fā)展能力評估中,發(fā)現(xiàn)的有關(guān)因素將反應(yīng)于教育改革中,倒逼學(xué)?？紤]教育教學(xué)改革,考慮要從市場實際出發(fā),將改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)以我為主的形式,建立校外專家智囊團,聘請知名校友、行業(yè)領(lǐng)物介入學(xué)校教育教學(xué)改革,要在專業(yè)設(shè)置、招募生源計劃、教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)布置等方面做到有的放矢接軌企業(yè)需求,強調(diào)學(xué)生和用人單位的雙需求,強化學(xué)校的服務(wù)意識和學(xué)生本人職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,根據(jù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級要求來設(shè)置培養(yǎng)方向,,加強專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性與適應(yīng)性,如創(chuàng)辦企業(yè)定向班,按用人單位的要求設(shè)置專業(yè)辦班.4結(jié)束語.以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職畢業(yè)生延伸服務(wù)是服務(wù)于畢業(yè)以后學(xué)生職業(yè)成長的一項創(chuàng)新性舉措,實現(xiàn)由傳統(tǒng)畢業(yè)前指導(dǎo)向畢業(yè)以后服務(wù)和淺層次服務(wù)向深層次服務(wù)的轉(zhuǎn)型.將有力提升畢業(yè)以后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展力,讓校友職業(yè)發(fā)展空間更廣闊,職業(yè)成才的可能性更大,通過延伸服務(wù)的深化,讓校友、用人單位、高職院校三方介入者找到多方共贏點,努力實現(xiàn)終身服務(wù)的職業(yè)教育人才培養(yǎng).【以下為參考文獻】[1](國家中長