學習四段式教學法有感

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第一，從幫助環(huán)節(jié)看。

這一環(huán)節(jié)一開始的“示標”就讓同學明確了學習的目標和學習方向，同時也激發(fā)了同學學習的愛好，調(diào)動了同學學習的積極性，同時也可以促進同學在以后的各環(huán)節(jié)里主動圍繞目標學習思索。這一環(huán)節(jié)中的自學指導(dǎo)更是把同學放到了主體地位，讓同學在規(guī)定的時間內(nèi)，應(yīng)用恰當?shù)膶W習方法，完成學習任務(wù)，達到學習目標，而且還要接受老師和同學檢測。長此以往，同學的學習就有了積極性，主動性，而且還有緊迫感，堅持這樣，同學定會積累不少學習方法，同學的自學技能必定提高，這樣的課堂怎能不高效？

第二，從先學環(huán)節(jié)看。

這一環(huán)節(jié)予以了同學全面呈現(xiàn)性格能量的時間和空間，是同學在老師指導(dǎo)下，從讀書和看書開始的自主學習。這樣可以使每一個同學都積極動腦，仔細自學，從而挖掘每一個同學的潛能。自學也是一種競賽，同學自學的積極性由于老師自學指導(dǎo)的詳細明確而被大大的調(diào)動起來了，這樣的讀書和看書就好比考前預(yù)備，同學會焦灼、高效。這樣以來，既培育了同學的良好學習習慣，又使同學習得了學習方法，進而提高了學習技能。如此讓同學親歷知識的形成過程，同學享受到了學習的歡樂，品嘗到了勝利的喜悅。這一環(huán)節(jié)老師作為一個參加者，要全面了解學情，以便在檢測中最大限度地暴露同學在學習中存在的問題，所以老師這時要關(guān)注的`應(yīng)當是學困生，尊敬同學的差異，讓每一個同學都能在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的進展。如此課堂想不高效就難！

第三，從后教環(huán)節(jié)看。

由于同學的差異，先學環(huán)節(jié)中暴露的問題，就要在后教環(huán)節(jié)中來完成，所謂的教不全是老師講，而是在老師的指導(dǎo)下“兵教兵”，就是讓通過自學已經(jīng)學會的同學去教那些還沒有學會的同學，這時難免有分歧，允許他們質(zhì)疑、爭論，老師適時點拔，引導(dǎo)同學找到規(guī)律，讓同學知其所以然，整個后教環(huán)節(jié)老師就是一個主持人，是同學的合作伙伴，充分表達了同學是學習的主人。這樣的課堂效率能不高嗎？

第四，從當堂訓練環(huán)節(jié)看。

這一環(huán)節(jié)是通過完成作業(yè)，來檢測每一位同學是否都能當堂達到學習目標。這樣限時獨立完成作業(yè)，就能很好地保證同學能實時練習、獨立練習，避開課下同學自覺性差，任意性強而影響作業(yè)質(zhì)量。當然對不能當堂完成作業(yè)的同學，課后輔導(dǎo)就必不可少了，不然就會一步跟不上，步步跟不上。通過給這些同學吃小鍋飯，幫他們仔細分析查找緣由，由于學習既是一個積累知識的過程，也是一個補漏改錯、隔會貫穿的過程，漏洞越小，說明學得越好。這樣堂堂清的課堂確定高效！

“四段式”教學法以同學為教學活動的中心，以提高課堂教學效率為根本目的，這種課堂教學模式能有效地實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，讓同學以主體身份參加到課堂學習的整個環(huán)節(jié)，能有效提高同學參加課堂的廣度與深度，也能有效地提高同學的學習熱忱