高二物理教學方法及措施

第高二物理教學方法及措施教師要想培養(yǎng)好學生的物理學習，不僅需要教師運用多種符合自己班級的教學方法，還需要開拓學生的探究思維，所以教師需運用探究式教學模式對學生進行高效教學。下面是小編為大家整理的高二物理教學方法及措施，希望對你們有幫助。

高二物理教學方法

一、要更新觀念

傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調(diào)整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。

二、改變教育教學方法

教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關(guān)注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。

三、要注重教學效果

新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。

高中物理課堂教學措施

1、將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生感興趣的“問題”

興趣是最好的老師!那么學生對哪些問題感興趣呢調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，源于學生生活經(jīng)驗的問題學生的興趣度會比較高.例如，在和學生學習“圓周運動”、“摩擦力”、“曲線運動”等章節(jié)內(nèi)容時，都可以給學生播放一小段“汽車的漂移視頻”，透過這個現(xiàn)象，學生自然很好奇想知道其中的物理學原理是什么這種生活中本來就很驚嘆的鏡頭搬到課堂上來，學生的學習興趣度被有效激發(fā)，探究自然很積極.

2、將教材中的信息化為任務式問題

有時候，具體的任務讓學生的探究有目的性，同時也有利于自我檢查學習的效果.例如，筆者在和學生一起學習必修二中的“行星的運動”這節(jié)內(nèi)容時，從教材分析來看，這節(jié)課主要是介紹“天體物理”的發(fā)展.如果課堂上直接和學生照本宣科式地進行物理學史講解，學生的印象不深，下課了說不定就忘了，為此，筆者提前布置了任務式問題，讓學生課前自主準備:(1)簡述哥白尼之前對行星運動的描述→哥白尼對行星運動的描述→開普勒對行星運動的描述;(2)自主收集哥白尼、第谷、開普勒、伽利略與行星運動研究有關(guān)的小故事;(3)通過上網(wǎng)、查資料，收集并打印太陽系行星運動的真實規(guī)律的圖片.通過這幾個任務的布置將原本信息介紹，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生對信息的自我搜索和探究，學習更具主動性和創(chuàng)造性.本文來自于《中學物理》雜志。中學物理雜志簡介詳見

3、將規(guī)律探究性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作性問題

新課程指出學生是教學的主體，倡導探究式教學模式，引導學生通過自主探究獲知，那么，這里面也就涉及到探究什么、怎么探究的問題，筆者認為應該將探究性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作性的問題，通過問題的指引，學生能夠自主實驗，在實驗中獲得問題的`答案，感悟研究的過程.而且這種做法能夠有效地將抽象、理論性強的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為學生可以操作的問題，簡化難點，重點也在探究過程中得以有效突破.

例如，“速度”這個概念的教學，筆者設(shè)計可操作性問題將學生的思維導向了概念生成的需要.如表1所示.從表1中給出的問題來看，學生能夠操作，通過師生互動，學生的注意力很自然地轉(zhuǎn)移到了【問題4】“如何描述物體運動的快慢”這個問題上來了.而且有了前面的經(jīng)驗，學生很自然地與問題運動的快慢先聯(lián)系，思維和探究朝著正確的方向發(fā)展.

高中物理課堂教學方法

課堂教學是學生獲取知識、提高能力的一種主要活動。作為高中物理教師要注重課堂教學活動的引導，善于組織實驗教學，教師的演示實驗和學生操作實驗都對學生的思維有一定的幫助。作為高中物理教師要做好課本知識的延伸，從課本知識出發(fā)，做好拓展工作，讓學生能夠在學習基礎(chǔ)知識的前提下，能夠用物理知識解決實際問題，從而加強物理知識的運用和能力的提高，教師還要注重對學生作業(yè)的布置，學生的作業(yè)是對課堂學習內(nèi)容的補充，能夠檢測出學生對于知識的掌握情況，物理教師還要善于運用多媒體教學設(shè)備，多媒體是現(xiàn)代課堂教學的重要手段，教師要能夠靈活的運用多媒體技術(shù)來豐富學生的感官，讓多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源更好的為學生服務。

一、在課堂上使學生自主學習能力有更好的體現(xiàn)

(一)使用任務驅(qū)動法讓學生自主研究問題

高中生已經(jīng)對學習有了自己的認知，他們懂得學習的重要性。高中物理教師要善于鼓勵學生，讓學生有學習的動力，學生對于物理知識要有正確的認知，能夠懂得物理在生活中的重要性，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)和實驗操作，讓學生主動投入到學習中去，學生的學習熱情是無限的，學生的大腦被利用率還有待提高，物理教師要在課堂中努力開發(fā)資源，讓學生能夠靈活的運用知識。教師要善于提出問題，讓學生根據(jù)提出的問題來進行探究。教師的教學是一門藝術(shù)，提問更加具有一定的技巧，物理教師要善于從學生的思考盲點出發(fā)，注重啟發(fā)和引導，讓學生從實際生活出發(fā)，從學生的疑惑處出發(fā)，通過讓學生自主思考會有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。有一部分學生在上課時盡管都緊跟著教材的思路走，但最后對一些物理問題卻仍是知之甚少，因此學生在學習的過程中不僅僅需要能夠?qū)滩挠谢镜陌盐眨€要對課堂上教師提出的問題有著深入的探究，這樣才會方便學生在以后研究物理問題上有著舉一反三的思考能力。

(二)重視物理的實驗課程

實驗是學生研究物理知識的一種渠道，作為高中物理教師要注重對學生的引導功能，豐富學生的感性材料，現(xiàn)在高中生的生活經(jīng)驗有限，他們的動手操作能力不強，對于實驗研究有很大的阻礙性。高中物理教師要加強實驗教學。實驗操作是動手操作和觀察能力的一種結(jié)合，作為高中物理教師要加強對學生學習過程的促進，在每一節(jié)實驗課上都要求學生能根據(jù)觀察對象的特點，歸納總結(jié)出物理的性質(zhì)，而在學生進行實驗流程的環(huán)節(jié)中能夠開動腦筋，對實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，所以說實驗課程也是能夠鍛煉學生自主能力的方法，一定程度上避免了課程的冗長，減少了語言表述的時間，讓學生能夠在提供的研究時間中，鍛煉自己在實驗能力上的特長。

二、教師在課堂上應該改進的教學方法

(一)提升說話的藝術(shù)

語言能夠起到溝通的作用，語言是聯(lián)系學生和教師之間情感的紐帶，作為高中物理教師一定要注重對學生的啟發(fā)式語言，通過語言能夠加強學生的思維發(fā)展，通過語言還能夠讓學生的想象力更加豐富。教師在進行語言描述的時候要注重口語的正確表述，既要有層次的向?qū)W生展示知識的重難點，又能夠在學生頭腦中留下深刻的印象。因此，高中物理教師一定要注意自己語言的修煉，善于運用提問和情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的學習熱情?？梢哉f語言是一門交流的藝術(shù)，合理的運用這種交流方式能夠讓學生更積極主動的參與到學習的討論中來。

(二)布置作業(yè)并按時抽查

作業(yè)是物理教師必須要認真對待的一種活動，作為高中物理教師要注重對學生的作業(yè)布置，尊重學生，要在布置作業(yè)時合理安排，根據(jù)學生的學情采取分層作業(yè)的方法，讓每一個層次的學生都能夠有所提高。教師還要注重檢查作業(yè)，只有教師及時的檢查作業(yè)，才能夠發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的問題，并且在課堂上及時的訂正。在抽查作業(yè)方面，為了能夠督促學生完成作業(yè)的情況，教師應該在規(guī)定時間對學生的作業(yè)進行抽查，其目的不在于評估一個學生在做作業(yè)時成績表現(xiàn)的狀況，而是檢測學生在哪些物理問題方面還有待解決的地方，這樣老師在以后的習題講解上能夠?qū)ｉT提出該類問題進行研究探討。

(三)適當?shù)匮诱拐n外知識

如果高中物理教師只是教學課本上的內(nèi)容，肯定不能夠滿足學生的思維需求，教師可以利用學生好奇心的心理，適當?shù)臑閷W生講述一些有趣的課外內(nèi)容，這既可以減輕學生課堂上的學習負擔，還可以普及一些有趣的物理知識，使得學生的學習生活變得更為充實。

(四)利用多媒體技術(shù)進行物理教學

1.使實驗進程更為有效直觀。

在傳統(tǒng)教學模式下，很多學生對于教材上的物理實驗流程有了一個模糊的概念，但具體怎樣實踐操作還有著眾多疑問，可以說多媒體能通過強大的信息處理功能把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖片或者影像，這將為學生更為直觀地展現(xiàn)物理實驗的動態(tài)進程，有很多教師不能夠用語言說明的流程，多媒體都能夠有效的解決。

2.多媒體能夠成為物理教學的輔助工具。

物理教學中會對各種物理現(xiàn)象和物種種類進行分類，而黑板或者書本無