千米的認識教學設(shè)計（通用6篇）

第頁共頁千米的認識教學設(shè)計〔通用6篇〕千米的認識教學設(shè)計〔通用6篇〕千米的認識教學設(shè)計篇1教學目的1.使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的根底上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米＝1000米。通過理論活動使學生掌握測量1千米的方法。2.通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象才能和合理推理的才能以及實際測量和估測才能。3.浸透數(shù)學知識來于生活理論的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。教學重點使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。教學難點讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。教學過程一、復(fù)習導(dǎo)入：1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如測量鉛筆的長度，用什么單位比擬適宜？測量教室的長度呢？2.小組交流，整理資料〔課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況〕各小組匯報課外測量情況：〔1〕測量一下路邊兩根路燈間的間隔為多少米？多遠為1000米？〔2〕測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1.出示圖片“認識千米”。師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。2.老師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字樣，同時板書“千米”。3.設(shè)疑：計算比擬長的路程，為什么通常用“千米”作單位？你們想理解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”。三、自主探究，研究問題：1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，老師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。2.老師說明：路邊兩根路燈桿間的間隔是50米，二十一根路燈桿的間隔長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米〔結(jié)合本校實際〕跑兩圈半是1000米。那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？〔板書；1千米＝1000米〕3.估想?！?〕師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？〔讓學生閉眼想象〕〔2〕師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？〔小組討論〕〔3〕師問：你能說一說你是怎樣猜想的嗎？想一想，你還知道什么物體間的間隔大約是1千米，或者是幾千米？記憶進率。問：還記得手指游戲嗎？如今請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么機密？明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的間隔較遠，正好表示它們之間的進率是1000.四、運用知識，解決問題：1.看以下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把道路畫出來。學生匯報時，說一說想的過程。2.把每小時的路程和適宜的交通工具用線連接起來?！矊W生訂正時，適時參加交通法規(guī)教育?！澄?、理論：師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？〔組織學生到操場分小組進展探究活動“走一走”〕匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)：1.今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有機密，這個機密是1000.”七、課外理論作業(yè)。學生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學校的環(huán)形跑道〔200米一圈〕，和同學說說你走了幾圈。千米的認識教學設(shè)計篇2教學目的：1、使學生認識千米〔公里〕，初步建立千米的空間表象。2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。3、培養(yǎng)學生的觀察才能、理論才能，開展學生的空間想象才能，并適時浸透思想教育。教學重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。教學難點：千米慨念的建立。教具學具：米尺、多媒體及課件一套。課前活動：量出到l00米的理論活動，量出1米的間隔，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈〔200米〕，看看用了多少時間？教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進展了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？〔米〕我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。米分米厘米毫米1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？〔1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米〕2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。3.說出以下測量活動用什么長度單位適宜？〔1〕測量鉛筆的長度?！怖迕住场?〕測量硬幣的厚度?！埠撩住场?〕測量課桌的高?！卜置住场?〕測量教室的長?！裁住硯煟杭偃缫獪y量常熟到蘇州的間隔，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？師：用米測量太費事了。常熟到蘇州的間隔比擬遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米〔板書課題：千米的認識〕。學習千米的認識，你們最想理解有關(guān)千米的什么知識？提出學習目的：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應(yīng)用。[評：從測量本地兩個城市間隔引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導(dǎo)學生自己尋找目的進一步表達學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。]二、認識1千米的實際長度那1千米到底有多長呢？1.師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？〔板書：1000米〕1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米?！舶鍟?千米〕板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。2.請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。3.〔屏幕顯示〕我們學校的操場一圈是200米，沿操場〔一圈200米〕走〔〕圈的長度正好是1千米。板書：沿操場〔一圈200米〕走5圈的長度正好是1千米。想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？〔3分鐘〕那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？〔15分鐘〕……板書：走15分鐘的路程，長約1千米。4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口--娛樂中心小結(jié)：1千米=1000米[評：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道理論活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象？;千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。l〔停頓〕千米=1000〔停頓〕米指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。師：千米也稱公里，在上面的板書上添上〔公里〕，有時也用Km表示。5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。[評：提醒了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]三、千米的應(yīng)用如今我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？〔屏幕顯示〕請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?1.公路邊的里程碑2.指路標志3.限速標志4.摩托車的速度表隨著學生的答復(fù)，屏幕上分別出示圖片。小結(jié)：千米常用來計量比擬長的路程。評：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學的價值。練習：72頁2把每小時行的路程和適宜的交通工具用線連起來。四、全課小結(jié)：今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，理解了千米的用處。如今請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比擬科學的方法證實？生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。師：還可以這樣證實：〔結(jié)合屏幕〕〔1〕量出1米的間隔，走一走，有多少步？〔1米有2步〕〔2〕算一算，1千米有多少步？〔1000米有2000步〕師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛剛的估計是否相符？五、穩(wěn)固練習1.判斷以下說法是否正確。汽車每小時行40米。電線桿高6千米。小李身高135厘米。飛機每小時飛行1800千米。教室黑板長3分米。一支鉛筆長2千米。2.72頁3.4。3.綜合練習。師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回憶一下其中一些精彩的片段。邊看邊考慮這樣一個問題：在括號里填上適當?shù)拈L度單位。17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2xxx?！睬住?萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75xxx〔厘米〕，踢腿高度都是30xxx。〔千米〕你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億xx〔千米〕整個訓練過程，他們平均每人走了10000多xxx〔千米〕師：辛勤的.汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。評：再現(xiàn)慶賀建國五十周年閱兵場面，進展新知識綜合訓練，以景激情自然浸透愛國教育。六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，如今想請小朋友們幫助設(shè)計一條道路，要求：1.從學校出發(fā)到玩耍的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.玩耍的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好?！矆D略〕評：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最正確道路的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。千米的認識教學設(shè)計篇3【教學內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第7—8頁?！窘虒W準備】1．學生課前走一走100米或200米的路程。2．課件?！窘虒W目的與策略選擇】〔一〕目的確定教材充分尊重學生已有的生活經(jīng)歷，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學生親身體驗，要求學生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，根本上沒有什么體驗，學生表達也不甚清楚?？梢?，建立1千米的觀念是本課的重點，同時也是難點。因此，本課目的定位如下：1、使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進展該單位的簡單化聚;2、利用遷移的規(guī)律，體驗探究1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析^p問題;3、在詳細的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡(luò)，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情?！捕巢呗赃x擇“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計本課的教學時，我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，重組了教學過程，詳細用到以下教學策略。1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時，讓學生估計老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個概念，同時感受千米與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)；又如綜合練習“我當西博小導(dǎo)游”，讓學生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識，又讓學生體驗到千米存在的必要性。2、選擇驗證：由于學生生活經(jīng)歷存在差異，如學生放學經(jīng)過的道路的不同，導(dǎo)致學生印象中從學校到某處大約是1千米的觀念大不一樣，教學設(shè)計時，老師根據(jù)學生常走的三條道路進展了步測，在學生答復(fù)后，課件中有選擇地驗證，強化“千米”的觀念。3、合作解疑：在建立和強化1千米的觀念時，讓學生在老師指導(dǎo)的前提下進展交流，互相糾錯，實現(xiàn)互學共進；在綜合練習“我當西博小導(dǎo)游”中，學生可根據(jù)自己的才能，或合作解答，或自主探究，充分尊重學生的個體差異?！窘虒W流程設(shè)計及意圖】【教學片段實錄】教學片段一：初步建立千米的觀念師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說說走1000米大約花多少時間或走多少步數(shù)嗎？生1：我走了100米用了60秒時間，照這樣算走1000米就需要600秒時間。師：600秒也就是幾分鐘時間？〔10分鐘〕有不一樣的嗎？生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。師：你們同意他的說法嗎？生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當然就多一些了。師：同學們，她的話給我們什么啟示？生6：我們假如按照走100米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實際上走1千米所花的時間和步數(shù)就比勻速走多一些。師：看來我們還要尊重實際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時間和走的步數(shù)。……教學片段二：強化1千米概念師：同學們，你們認為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。生2：我認為不對，因為從學校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠多了。師：那你認為到哪兒大約是1千米呢？生2：大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。師：是這樣嗎？我們一起看〔看課件演示〕生〔全體〕：哦，是采荷路口。師：假如往慶春路方向到哪兒大約是1千米？生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。師：你是怎樣知道的。生3：因為我家在立交橋邊，我早上走到學校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認為到那兒大約是1千米。師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確〔電腦演示〕。生〔全體〕：完全正確。師：下面請你和同桌交流，學校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由?！虒W片段三：練習1選一選、填一填師：下面請同學們完成練習1，請看清題目要求?！矊W生填寫后反應(yīng)〕生1：我認為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。師：答案完全正確，有其他想法嗎？生2：我是這樣想的，因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。師：你的思路非常清楚。假如從湖濱出發(fā)到大學路口大約多少路程，你們誰知道？生3：我認為是2千米500米，因為湖濱到大學路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。師：同學們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補充完好。生4：我認為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認為填1千米500米比擬適宜。師：其他同學有意見嗎？生6：我認為長填2千米500米比擬適宜，因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實際。師：正確，同學們很擅長比擬和估計，那么第三題誰來解決？生7：我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時行的路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。師：你們認為對嗎？為什么這么填？生7：飛機速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比擬快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比擬適宜?！窘虒W反思】學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學中我努力到達這一要求，在反復(fù)的教學嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。1、找好知識的“生長點”，教學流程通暢。本課開場就讓學生通過估計鉛筆長度、教室前后的間隔、杭州到上海的路程這些詳細問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學習過程自然通暢。2、尊重學生的真實體驗，觀念建立自然。在1千米概念的建立初期，難度比擬大，但教學中能充分尊重學生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學生進展整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學生喚醒原有的生活經(jīng)歷，強化1千米的觀念。3、尊重學生個體差異，學習方式合理。在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是老師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學習任務(wù)，根據(jù)學生的差異，讓學生決定學習方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習，學生可以根據(jù)自身才能選擇合作還是自主探究。在整個教學中，我也深切感受到，學生已有的知識經(jīng)歷和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因為老師的設(shè)計不可能考慮到所有學生的生活經(jīng)歷，如在教學片段二中，教學時就發(fā)現(xiàn)有的班級學生大局部就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，老師要靈敏處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要老師靈敏應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學失敗，同時也是老師反思成長的有效資，值得我們回味和珍惜。千米的認識教學設(shè)計篇4教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準數(shù)學第五冊P、45——P、47教學目的：1、學生在詳細的生活情景中，感知和理解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。2.運用遷移的規(guī)律，體驗探究千米的過程，進一步培養(yǎng)學生估計、推算和分析^p才能3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進展長度單位間的簡單換算。4、感受千米與實際生活地嚴密聯(lián)絡(luò)，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。教學過程：一、談話交流、引出千米：1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？〔貼出：毫米、厘米、分米、米〕你能用手勢表示1米大約有多長嗎？2、同學們走1米大約是幾步呢？請看錄象：〔一個小朋友測量，一個小朋友走?！程釂枺涸傧胂耄?00米，大約是幾步呢？〔200步〕照這樣計算，走1000米是多少步呢？3、談話：我們老學校的跑道一圈是200米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，〔1000米〕1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個方法通過不同的朗讀，把他們區(qū)分開來，使人一聽就明白。二、聯(lián)絡(luò)生活，建立表象1、千米是長度單位家族中的又一個成員〔貼出：千米〕它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示〔貼出km〕今天，我們就來認識它〔出示課題：千米的認識〕2、誰來說說，你在哪兒見過或聽說過千米？大家請看：〔出示4張圖片〕從這些圖片中，你知道了什么？請選擇自己最熟悉的一張在組內(nèi)介紹一下。誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。3、看來大家對千米已經(jīng)有所理解，那你們還想理解千米的哪些知識呢？學生說一說。4、提問：1千米終究有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？〔錄象：學校中100米的跑道〕100米的跑道已經(jīng)這么長了，那幾個100米才是1千米呢？10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？我們學校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?同學們!新梅廣場〔出示新梅廣場照片〕你們都認識嗎？想一想，從那兒出發(fā)，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？播放從新梅廣場出發(fā)，經(jīng)過郵局、電影院、小商品市場到新區(qū)實驗小學的錄象。好！如今請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？5、假如從校門口出發(fā)，到哪里大約也是1千米？同桌互說，交流。到底誰的意見比擬準確呢？假設(shè)讓你去驗證，你準備用什么方法去驗證？交流。同學們想出了這么多好方法，課后就請你們用自己喜歡的方法去驗證一下，好嗎？三、加深千米和米之間的聯(lián)絡(luò)：1、如今，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內(nèi)說一說，并且在圖上圈出來。想想做做1從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？2、你們看，小華在干什么呀？他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？是多少千米呢？你是怎么想的？〔1000米=1千米，2000米里有2個1000米，就是2千米〕3、其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米，還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請看：想想做做3說說怎樣想的。四、系統(tǒng)小結(jié)：同學們！今天我們一起認識了千米，到如今為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀？你能說說他們之間的關(guān)系嗎？〔1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米〕在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當。五、解決問題：1、步行汽車飛機自行車每小時每小時每小時每小時1800千米5千米16千米40千米2、想想做做4在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。3、同學們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？〔長江〕對！請看這張表格,從中你知道了什么？你能比擬他們的長短嗎？4想想做做5同學們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。下面兩個問題請在小組內(nèi)討論：⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎？⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？說一說你的理由。六、理論作業(yè)：理論園地1、想方法測量一下你家到學校大約間隔多少千米？2、觀察無錫旅游地圖，根據(jù)各景點之間的間隔，為自己或家人設(shè)計一條經(jīng)濟實惠的旅游道路。千米的認識教學設(shè)計篇5教學目的：1、在情境中感知理解千米的含義，通過觀察、推測、操作等學法的浸透引導(dǎo)學生建立1千米的長度觀念，懂得1千米=1000米，能進展長度單位間的簡單換算；2、在課前課后的理論活動中,體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)積極的數(shù)學學習情感，培養(yǎng)解決實際問題的才能。教具準備：課件課前準備：回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。教學時數(shù)：1課時教學流程：一、導(dǎo)入：出示二年級小朋友的數(shù)學日記：20xx年2月28日晴今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校注冊。我很快樂，因為爸爸給買了一個長2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都笑了，你為什么笑了？生：這個同學將單位搞錯了。師：應(yīng)該用什么長度單位比擬合適？師：告訴老師，1米有多長？來，比劃一下？大家一起來比劃比劃。那2米就是？從教室門口到講臺桌就有2米，他們來回只走這么長的路程嗎？你認為應(yīng)該用什么長度單位？二、新授：師：感謝這位同學給大家提供了一個學習的課題。我們能用雙手比劃1米有多長，能比劃1千米有多長嗎？a、師：不會比劃也沒有關(guān)系，生活中，你見過或聽說過千米嗎？b、課件：出示圖片師：你們觀察到什么長度單位了嗎？你有什么問題？這個問題由課本老師來告訴我們。生閱書齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米來表示，千米可以用符號"KM"來表示，千米又叫公里。師：計量比擬長的長度就需要用千米，那你認為這里的2米應(yīng)該改為2〔〕？1、通過觀察、猜想感知1千米有多長。①、師：千米在生活中運用還是比擬廣泛的，你認為1千米有多長？②、師：1千米到底有多長？同學們請看：演示：校園操場每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？請學生讀，師強調(diào)讀法的考前須知，齊讀。③、推測：師：假設(shè)操場每圈是200米，跑幾圈是1千米??？400米呢？2、結(jié)合生活實際進一步體驗1千米的長度。①、體育課你跑過100米，跑完后你感覺怎樣？幾個100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會怎樣？老師對著1千米外的你很大聲地說話，你可能聽見嗎？將1千米與1米比照，你想說什么？②、出示課件圖片：Α、從學校大門到哪個地方大約是1千米？Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？③、課件：平小到農(nóng)行是570米，農(nóng)行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場是240米，新市場到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？3、回歸生活，應(yīng)用千米。①、師：一年之際在于春，春天是運動的好時節(jié)，這不，小華來我們的學校來鍛煉身體了。小華繞著操場跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？②、師：2千米=2000米，那么9千米=〔〕米6000米=〔〕千米老師注意讓學生說說考慮的過程。③、師：看來同學們對米和千米已經(jīng)有了比擬深入的理解，如今老師就來考考大家。A、給下面的數(shù)據(jù)填上適宜的長度單位。B、先估計世界三大河流的長度，再比擬長短。三、小結(jié)：①、師：長度單位家庭又添了一個新成員，它是？，說說你知道的"千米"的知識！②、作業(yè)：多渠道查資料：馬拉松長跑比賽全程大約是〔〕千米。轎車在高速公路上行駛每小時不能超過〔〕千米。磁懸浮列車每小時可行駛〔〕千米。地球繞太陽每秒運行〔〕千米。教學反思:教學亮點:1、情境的“巧設(shè)”：在本課實際教學中，我主要創(chuàng)設(shè)兩大教學情境，一是引入校門口到加油站間隔1千米的錄象，二是在練習設(shè)計中引入“‘數(shù)學大餐’菜單”教學情境的設(shè)計。對于錄象的引入，我是這樣考慮的：學生已經(jīng)對1千米有了初步的理解，在此引入來于生活實際—校門口至加油站的錄象，可以給學生提供一個更直觀、更詳細的1千米，學生可以進一步在感知、感悟的根底上加深和明確1千米到底有多長，這樣，也可以給學生一個比擬明確的參照，懂得多長的間隔就是1千米，這樣情境的創(chuàng)設(shè)給學生留下的印象是深入的、詳細的、持久的；對于“‘數(shù)學大餐’菜單”教學情境的設(shè)計，我的想法是，三年級孩子都是比擬活潑的、好動的，他們還需要一定的感官刺激，一定的視覺沖擊，基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過了，所以我不再注重練習設(shè)計的層次性，而在練習設(shè)計的多樣性和開放性方面下工夫，我設(shè)計了5道練習，并以“‘數(shù)學大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學生，由學生來“點菜”，“點”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時，很認真地完成了相關(guān)的練習，明顯看得出，這樣的“數(shù)學大餐”很合適孩子們的口味！2、構(gòu)造的前后照應(yīng)：在課始，以“馬虎小子的數(shù)學日記”來引出千米，課末布置學生完成數(shù)學日記，并提醒學生不要犯馬虎小子的錯誤，這樣的設(shè)計讓整個課堂渾然一體。3、教學的有效實在：從孩子們的課堂表現(xiàn)、孩子們的學習結(jié)果來看，這節(jié)課還是挺有效、很實在的，孩子們“三維目的”方面掌握還是相當不錯的。教學缺失:1、關(guān)于課前調(diào)查：在課前，我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表，要求學生配合父母調(diào)查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于如今的孩子大多是獨生子女，很多家長根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走____5步是1千米的答案，我想，這應(yīng)該算是教育的一種悲哀吧！2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成：一直以來，總是認為不需要太多的預(yù)設(shè)，看到很多老師寫一課時的教案就達8、9頁，自己很是不解。這次教學讓自己有了深入感觸，預(yù)設(shè)是根本，有了精心預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成，因為在“‘數(shù)學大餐’菜單”練習方面根本沒有去預(yù)設(shè)，結(jié)果出現(xiàn)了很多諸如重復(fù)、羅嗦、遺漏等問題。希望引以為戒。3、關(guān)于數(shù)學語言：數(shù)學語言不同于其他的教學語言，需要精煉、簡潔、準確、有邏輯性，因為如此，我們更應(yīng)該在預(yù)設(shè)上面下些工夫，注意數(shù)學語言的邏輯、精煉。4、關(guān)于教學評價：對于孩子們在課堂上的表現(xiàn)，我們應(yīng)該進展適時、有效的評價。在這方面，自認為做的不夠好。我想，有效、合理的教學評價在單純的一節(jié)公開課中是無法一躇而就的，這需要老師在平時的教學中就應(yīng)該要注意積累評價語言，結(jié)合課堂實際靈機應(yīng)變、千米的認識教學設(shè)計篇6教學目的：1、在詳細的生活情境中，感知和理解千米的含義，建立1千米的長度觀念。2、知道1千米=1000米，能進展千米與米之間的換算。3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。教學重點：知道1千米=1000米，能進展千米與米之間的換算教學難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值教學準備：多媒體課件學生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③理解交通工具的一般速度。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入：師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。1、復(fù)習已學過的四個長度單位?！矊W生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。〕2、填入適宜的長度單位。世界上最小的鳥體長約2〔〕；世界上最高的建筑高約452〔〕；世界上最矮的成人高約8〔〕；世界上最薄的筆記本電腦厚約15〔〕。師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？二、認識千米：1、生活中的千米〔1〕板書課題：認識千米〔公里km〕千米在生活中有著廣泛的用處，你曾在那里聽過或看過“千米”？〔2〕播放相片：這是付老師