《那個星期天》第2課時(shí)示范課教學(xué)課件【部編新人教版六年級語文下冊】

那個星期天第2課時(shí)聽寫詞語明媚時(shí)光撥弄草叢畫報(bào)翻箱倒柜

念叨停頓晃動耽擱

泡沫沉郁漫長休止驚惶親吻依偎挽回荒涼課程導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語你都會寫了嗎？《那個星期天》期待興奮焦急懊悔失望絕望

讓我們一起回顧課文的主要內(nèi)容吧！

繼續(xù)走進(jìn)“那個星期天”，探索“我”的內(nèi)心世界。課程導(dǎo)入

中學(xué)習(xí)目標(biāo)課程導(dǎo)入會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。2進(jìn)一步感受“我”在一天中的心理變化，體會對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，感受作者借助心理變化表現(xiàn)人物情感的方法。1探究任務(wù)中合作探究問題探究探究過程1.快速默讀課文，邊讀邊圈畫出表示心情變化的語句。2.小組討論課文運(yùn)用了哪些描寫手法，交流用怎樣的語氣讀出

不同的心情表現(xiàn)。3.小組匯報(bào)、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

默讀課文，想一想：課文中“我”的心情經(jīng)歷了細(xì)膩而曲折的變化，作者是通過哪些描寫手法體現(xiàn)的？

起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。

我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。

中探究活動這段話中，作者是從哪些方面來表現(xiàn)“我”等待的焦急和興奮？

作者借助了動作描寫，使用了“起床、刷牙、吃飯、跑、站、藏”等動詞。

這一連串的動作表現(xiàn)出了作者內(nèi)心的期待、興奮。問題探究中探究活動圈畫出表示“我”和母親動作的詞語。想一想：這些動作表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？

我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。

表示“我”和母親動作的詞語，如“追、晃動、停、絆、絞、碰倒”等。

表現(xiàn)了“我”的急切、渴望。問題探究朗讀句子中探究活動這段話中的一組動作寫出了“我”怎樣的心理？

我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

一連串的動作呈現(xiàn)，連續(xù)重復(fù)式地看，表現(xiàn)了作者想看看母親還有多少衣服要洗，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。問題探究這些話哪些是“我”和母親口頭說出來的？哪些是“我”在心里默默說的？語言和內(nèi)心獨(dú)白放在一起，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。

好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……

這些描寫都是作者的心理活動。語言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話，直接而又鮮明地表現(xiàn)了“我”焦急的心情。問題探究朗讀句子中探究活動“光線漸漸暗下去”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？中探究活動

看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。表現(xiàn)了“我”漸漸失落的心情。

這句話屬于環(huán)境描寫。寫光線變暗，暗示時(shí)間在推移，表明“我”的期盼落空了。問題探究為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的？作者在這里為什么要描寫光線和聲音？中探究活動

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來……那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。

“漫長”是說等待的時(shí)間長，體現(xiàn)出“我”執(zhí)著、盼望的心情。

作者通過對光線和聲音的描寫，寫出了等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。問題探究小組匯報(bào)朗讀，師生共同點(diǎn)評。一起感受“我”心情的獨(dú)特變化。中探究活動小組匯報(bào)朗讀師生共同點(diǎn)評邊聽邊體會心情問題探究探究任務(wù)中合作探究問題探究探究過程1.生生合作：默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句。2.師生交流：教師引導(dǎo)，學(xué)生代表抓住關(guān)鍵詞句交流，分享閱讀成果。3.融合信息：明確比較表的填寫，展示學(xué)習(xí)成果。梳理回顧，默讀課文，想一想：本文在寫作上有哪些值得借鑒的地方？交流：本文在寫作上有哪些值得借鑒的地方？說說你的想法。中探究活動

對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了語言、動作、心理描寫等來表現(xiàn)人物心理。

運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理，使人物內(nèi)心更豐富。

以一個孩童的視角來觀察事物，使文章更加生動寫實(shí)。問題探究中成果展示

本單元我們學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》，這兩篇文章在表達(dá)情感的方式上有哪些異同點(diǎn)呢？課文《匆匆》《那個星期天》我們發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)都表達(dá)出了對時(shí)光易逝的無奈、惋惜和惆悵。

通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆。

通過一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。問題探究中拓展延伸我長大了

小的時(shí)候想長大，于是盼著早些進(jìn)入中學(xué)，早些成為大人。終于考進(jìn)了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進(jìn)中學(xué)了?！雹俑改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人?！庇谑?，我繼續(xù)等著“長大”的到來。在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，我長大了，我有青春痘了?！雹诟改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，青春痘并不能證明你長大。

漸漸地，“長大”在繁忙的學(xué)業(yè)中被淡忘。后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子就用他的自行車捎我一段。

①②通過語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了“我”熱切盼望長大的心理。拓展延伸

那是一個陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑。③一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應(yīng)過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事還是走了為好，但是，當(dāng)我要邁步時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然，在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢?我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責(zé)備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說我會常常來看她。我并不想敷衍她，我決定這么做。然而，我不知道如何面對父母。④

③環(huán)境描寫對烘托氣氛和表現(xiàn)作者的內(nèi)心變化起到了很大的作用。

④通過具體事例的描寫，表現(xiàn)了“我”知錯擔(dān)責(zé)的勇氣與擔(dān)當(dāng)，更體現(xiàn)了長大就意味著承擔(dān)責(zé)任。拓展延伸

我小心翼翼地回到了家，準(zhǔn)備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責(zé)罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象中的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時(shí)，我小心地邊吃邊注意父親的神情。父親很和藹，不時(shí)夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻只是詢問了老太太的情況，囑咐我一定要多陪陪老太太。⑤依然記得那天父親在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任。”我終于感覺到父母承認(rèn)了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔(dān)責(zé)任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的；然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定長大了。⑥

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⑤通過細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩生動地表現(xiàn)了作者心理變化的過程。

⑥作者運(yùn)