初中語文課內(nèi)考點(diǎn)有什么

第初中語文課內(nèi)考點(diǎn)有什么

初二語文知識(shí)點(diǎn)：沙漠里的奇怪現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)

字音字形

(一)字音

玄奘(zàng)戈(gē)壁海市蜃(shèn)樓呈(chéng)現(xiàn)

(二)形近字

戳(chuō)：戳穿戳脊梁骨截(jié)：截?cái)嘟厝徊煌?lù)：殺戮戮力同心

詞語解釋

凈是沙：副詞，表示單純而沒有別的;只。

不勝：不能忍受。勝，能夠承擔(dān)或承受。

開小差：私自離開隊(duì)伍。

單槍匹馬：比喻單獨(dú)行動(dòng)，沒有別人幫助。也說匹馬單槍。

光怪陸離：形容形象奇異、色彩繁雜。

渴不可耐：受得住，禁得起。

可望而不可即：靠近，接近。

作怪：作祟(suì),迷信的人指鬼神跟人為難。

呈：呈現(xiàn)，顯出，露出。

怪異：奇異。

文學(xué)常識(shí)：

作者簡(jiǎn)介：竺可楨(1890—1974)，氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育家，我國(guó)近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。

課文內(nèi)容分析

(一)題目解說

文章的題目點(diǎn)明說明內(nèi)容，“奇怪”一詞，引起人們的探求知識(shí)的愿望，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(二)結(jié)構(gòu)分析

第一節(jié)：從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個(gè)人物，寫出他們對(duì)沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。

第二節(jié)：以設(shè)問開頭，暗含著對(duì)法顯、玄奘所說情況的否定態(tài)度。

第三節(jié)：從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時(shí)的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因。

第四節(jié)：從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因。

第五節(jié)：從科學(xué)的角度解說沙漠中的“鳴沙”現(xiàn)象。

(三)整體感知

1、重點(diǎn)段落分析

古代親身到過沙漠的人，如晉僧法顯、唐僧玄奘，都把沙漠說得十分可怕，人們對(duì)它也就產(chǎn)生了恐懼的心理。法顯著《佛國(guó)記》說，沙漠里有很多惡鬼和火熱的風(fēng)，人一遇見就要死亡。沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠(yuǎn)看凈是沙，弄得人認(rèn)不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走。玄奘《大唐西域記》卷十二也說，東行入大流沙，沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動(dòng)著，過去人馬走踏過的腳印，不久就為沙所蓋，所以人多迷路。

[段解]從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個(gè)人物，寫出他們對(duì)沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。這兩個(gè)人都是歷史上知名的人物，萬里跋涉走過各處，他們對(duì)沙漠的感受，集中表現(xiàn)了古人對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)和情感。法顯和玄奘，“都把沙漠說得十分可怕”，雖相隔二三百年，“可怕”的感受卻完全一致;“人們對(duì)它也就產(chǎn)生了恐懼的心理”，可見他們的說法影響之大，同時(shí)也可以看出人們的愚昧和盲從。在概括兩個(gè)人物對(duì)沙漠的感受的基礎(chǔ)上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關(guān)內(nèi)容，這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者探求真相的欲望，很好地引出了下文。

[鑒賞]“沙漠里有很多惡鬼和火熱的風(fēng)”“沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動(dòng)著”將沙漠寫得無比恐怖;“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠(yuǎn)看凈是沙”將沙漠寫得十分荒涼;“認(rèn)不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”多少沙漠過客遭到悲劇的結(jié)局。

沙漠里真有魔鬼嗎在那時(shí)人們的知識(shí)水平看起來，確像是有魔鬼在作怪。但是人們掌握了自然規(guī)律以后，便可把這種光怪陸離的現(xiàn)象說清楚。這種現(xiàn)象在大戈壁夏天中午是常見的。遠(yuǎn)。當(dāng)人們歡天喜地向大湖奔去的時(shí)候，這蔚藍(lán)的湖卻總有那么一個(gè)距離，所謂“可望而不可即”……成為空中樓閣，又叫做海市蜃樓。

[段解]這部分作者描寫了被稱為“魔鬼的?！钡纳衬F(xiàn)象，對(duì)這一沙漠現(xiàn)象他并未馬上加以解釋。而是娓娓敘說法國(guó)語文家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經(jīng)過沙漠的途中回答好奇的士兵的發(fā)問，運(yùn)用光線折光和反射的原理，科學(xué)地說明了“魔鬼的海”以及“海市蜃樓”的成因，深入淺出，富于趣味。

2、重點(diǎn)語句點(diǎn)撥

(1)解放以來，我們的地質(zhì)部、石油部、中國(guó)科學(xué)院的工作人員已經(jīng)好幾次橫穿x疆塔克拉瑪干大戈壁，并沒有什么鬼怪離奇的東西阻擋了他們的行進(jìn)，這是什么緣故呢

理解：“地質(zhì)部、石油部、中國(guó)科學(xué)院的工作人員”身份的交代，寓含著在科學(xué)工作者面前奇怪現(xiàn)象可以正確解釋的意思。設(shè)問句，啟人深思，引人入勝。

(2)玄奘也是單槍匹馬深入大戈壁，所謂孫行者、豬八戒、沙和尚等隨從人員，那是小說《西游記》中的神話人物，那時(shí)既無大隊(duì)駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機(jī)來支援，當(dāng)然就十分困苦了。

理解：這一句中包含了兩個(gè)比較，一是當(dāng)時(shí)一人獨(dú)行與駝隊(duì)上路的比較，二是舊時(shí)裝備與現(xiàn)在“汽車飛機(jī)來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢(shì)，這樣“當(dāng)然”就會(huì)有“十分困苦”之感了。這部分從一般事理的角度加以解說，實(shí)事求是，令人信服。

(3)在沙漠里不但光線會(huì)作怪，聲音也會(huì)作怪。

理解：這是一個(gè)遞進(jìn)句，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，自然地引出了對(duì)更為奇怪的“聲音作怪”的現(xiàn)象的研究。

3、主題

本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)的角度做出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。

4、寫作特點(diǎn)

(1)示異釋疑，吸引力強(qiáng)

文章題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎”“沙漠里真有魔鬼嗎”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，如開始時(shí)只是從古今裝備條件對(duì)比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學(xué)的角度進(jìn)行解說，進(jìn)入文章主體核心部分?！霸谏衬锊坏饩€會(huì)作怪，聲音也會(huì)作怪”，這個(gè)遞進(jìn)句式，也含著被解說現(xiàn)象愈益奇特，解說愈來愈深的意思。值得讀者注意的，是解說聲音作怪現(xiàn)象時(shí)，是“據(jù)一些專家的意見”而談，可見還未形成共識(shí)，有待進(jìn)一步探索，這就進(jìn)一步激起了讀者的興趣。

(2)語言準(zhǔn)確生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。

本文是一篇科學(xué)小品，帶有一定的文藝色彩。從表達(dá)方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內(nèi)容涉及光學(xué)、聲學(xué)原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經(jīng)歷和故事，解說嚴(yán)謹(jǐn)，事情真實(shí)，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實(shí)準(zhǔn)確，又有散文的生動(dòng)形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍(lán)的清水”“蔚藍(lán)的湖”“蔚藍(lán)的天空”等等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來說，文章運(yùn)用了設(shè)問、引用、比喻等多種手法，多姿多彩而富于趣味，值得讀者體味。

5、體驗(yàn)拓展

(1)寫出描寫沙漠的古詩句三句

①②③

(2)文中提到《西游記》中的人物，請(qǐng)你選取一個(gè)人物，說說這個(gè)人物的性格，并舉例證明。

答案：(1)【解析】古詩的擴(kuò)寫不等于翻譯，要運(yùn)用描寫。【答案】略

(2)【解析】考查名著的閱讀和理解?！敬鸢浮柯?/p>

課后練習(xí)答案

第一題：課文主要描述了沙漠里的兩種奇怪現(xiàn)象，一是“魔鬼的?！保恰傍Q沙”。作者是通過擺事實(shí)、講道理的方法把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的。關(guān)于“魔鬼的?！?，作者引用了孟奇對(duì)士兵的解說，用光線折光和反射的科學(xué)道理，并以海邊地區(qū)出現(xiàn)的“海市蜃樓”作類比，說清楚了這一奇怪現(xiàn)象。關(guān)于“鳴沙”，作者既寫了自己的親身見聞，又引述了“一些專家的意見”，說明“沙粒移動(dòng)摩擦起來，便會(huì)發(fā)出聲音”的道理。

第二題：把課文中加點(diǎn)的詞語換成括號(hào)中的詞語是不好的。這可以從用詞的準(zhǔn)確與變化等方面來作些分析。

1、“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準(zhǔn)確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對(duì)，顯得工整。

2、連“大隊(duì)駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機(jī)來支援”，所以用“更”恰當(dāng)些?！爱?dāng)然”，表示肯定，強(qiáng)調(diào)合于事理或情理，沒有疑問。句中用“當(dāng)然”，既準(zhǔn)確自然，又口語化。

3、“幻術(shù)”與“魔術(shù)”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術(shù)”，讀起來上口，有韻律?！按链迸c“揭露”義近，但“幻術(shù)”是假的，所以用“戳穿”顯得更準(zhǔn)確、有力。

第三題：這個(gè)話題，同學(xué)們談?wù)撈饋硪欢ㄏ喈?dāng)熱烈。請(qǐng)同學(xué)們注意：不能只談沙漠的奇怪現(xiàn)象，還要用科學(xué)道理加以說明。

第四題：讀書“三到”是南宋理學(xué)家、教育家朱熹提出來的，他并且指出“三到”之中“心到”最重要。

初二年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)：宇宙里有些什么知識(shí)點(diǎn)

1.什么是科學(xué)小品文。

分析課文的文體，說明文，事物說明文，文藝性說明文，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上要求生動(dòng)活潑，也叫科學(xué)小品文。

2.了解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)說明文的分析方法，來閱讀課文。

⑴師：宇宙里有什么(聽錄音后回答)看圖片。

明確：恒星、星云、行星、銀河系、恒河系等。

⑵師：作者在介紹這些星體時(shí)是按什么順序來寫的

明確：從肉眼看到的恒星說起，說到行星和星云，從人們能看到的銀河系說起，說明銀河系外的星系。這是從近到遠(yuǎn)的順序。

⑶師：課文介紹這些內(nèi)容時(shí)，主要為了說明什么

明確：宇宙是遼闊無邊的、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的、豐富多彩的、而且是可以認(rèn)識(shí)和征服的。

⑷閱讀第2段：第2段介紹的是什么星體主要介紹了這種星體的什么特點(diǎn)介紹這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，主要用了哪些說明方法

明確：介紹恒星，介紹它熱度高的特點(diǎn)。運(yùn)用了列數(shù)字(表面溫度至少有3000攝氏度)、打比方的說明方法。把恒星比作“小星星”“螢火蟲兒”為了說明星體給人們的表象感覺。

⑸閱讀第3段：第3段介紹了恒星的什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么說明方法

明確：介紹恒星體積大，密度小的特點(diǎn)。運(yùn)用了列數(shù)字(“80億”“幾萬分之一”)、作比較(在說明星星的密度非常小時(shí)，拿它和地球的空氣比較和用抽氣機(jī)造成的“真空”比較)的說明方法。

⑹閱讀第4段：第4段介紹恒星的什么特點(diǎn)運(yùn)用了什么說明方法

明確：介紹恒星體積小、密度大的特點(diǎn)，運(yùn)用了作比較(在說明有的恒星密度、引力極大時(shí)，拿地球上的成年人的體重、白金的重量以及人所能承受的壓力作對(duì)比)、列數(shù)字(1/2023，00030000-50000攝氏度)的說明方法。

⑺閱讀第6段：說說第6段在全文中所起的作用

明確：對(duì)恒星的介紹作了一個(gè)小結(jié)。

⑻第7段至第11段介紹的是行星和星云的情況，你能給星云下個(gè)定義嗎給星云分個(gè)類別

明確：星云：由塵埃和氣體組成，浮游在星星和星星之間以及宇宙的空間里，其本身不發(fā)光，但會(huì)反射光亮的星體，叫星云。

這里運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方(用大海的水滴作比喻，說明恒星在宇宙里所占的比例極其微小)、分類別的說明方法

⑼第11段中的“這樣”有什么作用

明確：概括以上4段，總結(jié)了宇宙的一些情況。

1.舉例子。舉一些有代表性的、恰當(dāng)?shù)睦臃从呈挛锏囊话闱闆r和特征。作用：能將某些不易難理解的事物或比較抽象的事理說得真切具體清楚明了。

2.列數(shù)字。作用：運(yùn)用一些具體數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特點(diǎn)，更充分、更簡(jiǎn)潔、更精確、更具體地顯示事物特點(diǎn)，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)單明了。

3.作比較：選一個(gè)與說明對(duì)象有外部或內(nèi)部聯(lián)系的事物來比較說明另一事物的特點(diǎn)。作用：能使原先難以說清的事物特征變得淺顯易懂、鮮明具體。

4.打比方。作用：能具體、生動(dòng)、形象地說明事物的特征，把抽象的事理或復(fù)雜的事物說明得淺顯易懂。

5.下定義：用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)事物的本質(zhì)或特征作出確切的說明。作用：能突出事物的本質(zhì)特征，使讀者對(duì)被說明對(duì)象有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

6.分類別：把事物根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)劃分若干類別，然后逐一加以說明。作用：能條理清楚、頭緒分明地說明事物的特征。

7.引資料。作用：豐富內(nèi)容、通俗中見典雅，印證其事物的特征。

8.列圖表。作用：能使一些復(fù)雜或抽象的事物變?yōu)楹?jiǎn)單或具體、形象些。

八年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)：我們的知識(shí)是有限的知識(shí)點(diǎn)

字音

臆(yì)斷迥(jiǒng)然啁啾(zhōujiū)喈喈(jiējiē)

翌(yì)日毋寧(wúnìng)門樞(shū)鉸鏈(jiǎoliàn)

嗣后(sì)闡(chǎn)釋臆度(duó)寬宥(yòu)

篤(dǔ)信窒(zhì)息幢(zhuàng)

形近字

乏(fá)：貧乏疲乏泛(fàn)：空泛泛濫

詞語解釋

穎慧：聰明(多指少年)

生性：從小養(yǎng)成的性格、習(xí)慣

聊以自娛：姑且用來自尋樂趣

臆斷：憑主觀推測(cè)來斷定

迥然不同：形容差別很大

驅(qū)使：指推動(dòng)

見識(shí)：指接觸事物，擴(kuò)大見聞

門樞：門上的轉(zhuǎn)軸

茫昧：模糊不清

閱歷：指由經(jīng)歷得來的知識(shí)

嗣后：以后

知悉：知道

徒然：白白地，不起作用。

闡釋：闡述并解釋

故此：因此，所以

聲言：公開地用語言或文字表示

臆度：臆測(cè)，主觀地推測(cè)

文學(xué)常識(shí)：

伽利略(1564—1642)，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。早年入修道院學(xué)哲學(xué)和宗教。1581年入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)。歷任比薩大學(xué)、帕多瓦大學(xué)教授。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。通過實(shí)驗(yàn)，推翻了向來奉為權(quán)威的亞里士多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成比例”的學(xué)說，建立了落體定律、擺振動(dòng)的等時(shí)性、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并確定了伽利略相對(duì)性原理，因而被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。1632年發(fā)表《關(guān)于兩種世界體系對(duì)話》，反對(duì)特勒密的地心體系，支持和發(fā)展了地動(dòng)說，次年遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。此后他完成了《兩種新科學(xué)的對(duì)話》。他主張：自然之書以語文特征寫成。強(qiáng)調(diào)只有可歸結(jié)為數(shù)量特征的物理屬性，如大小、形狀、重量、速度等的客觀存在，卻否認(rèn)色、香、味等物質(zhì)屬性的客觀性。1980年羅馬教廷宣布消除對(duì)伽利略的審判。

課文內(nèi)容分析

(一)題目解說

作為杰出的科學(xué)家的伽利略坦陳“我們的知識(shí)是有限的”，這本身就顯得新穎精辟，有著相當(dāng)?shù)奈Α?/p>

(二)結(jié)構(gòu)分析

第一段：作者首先指出自己的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)的根據(jù)是“長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)”，可見有大量事實(shí)可作佐證。

第二段：詳細(xì)敘說了“從前有一個(gè)人”知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程。

第三段：開頭一句承前啟后。交代作者寫作本文的目的。

(三)整體感知

1、重點(diǎn)段落分析

第二段，全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知，緊緊扣住開頭一段所寫的“發(fā)現(xiàn)”，具有強(qiáng)烈的論證效果。

2、重點(diǎn)語句點(diǎn)撥

(1)“故此，倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍?，那么我是?yīng)該受到寬宥的”，這句話涉及到作者寫作本文的目的?！拔也荒軠?zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍颉鼻∏∈撬煳闹R(shí)豐富的反映，他一定是運(yùn)用豐富的天文學(xué)知識(shí)，從多方面對(duì)彗星的成因進(jìn)行探討，但發(fā)現(xiàn)一切解釋都不能盡如人意，從而感慨自己的無知。作者認(rèn)為不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧切纬芍颉皯?yīng)當(dāng)受到寬宥”，顯示了他的坦然，不以無知為恥。

(2)“況且我從未聲言能夠做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲叶盟鼤?huì)以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬伞保髡叱浞止烙?jì)到物質(zhì)世界的復(fù)雜性，實(shí)事求是地表明自己不能揭開一切的奧秘。

3、主題

本文以人類對(duì)聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

4、寫作特點(diǎn)

1、本文用例典型，敘說生動(dòng)形象。

文章以人類對(duì)聲音和樂音成因的認(rèn)識(shí)逐步深化發(fā)展而又愈感困惑的事實(shí)為據(jù)，說明我們的知識(shí)是有限的，用例頗為典型。敘說這個(gè)事實(shí)時(shí)，文章把千百年的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)故事，集中緊湊，生動(dòng)形象，富于趣味。故事出于說明的需要，始終突出知識(shí)愈多愈感無知的一面，但在許多細(xì)微之處也有精心的考慮：如開頭交代他“生在一個(gè)人跡罕至的地方”，為他的無知，比如不知笛、琴，提供了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境依據(jù);盡力寫出琴、笛的形象特征;充分表現(xiàn)了故事主人公的孤陋寡聞和強(qiáng)烈的好奇之心;細(xì)膩地寫出他的探索行動(dòng)，如對(duì)蟬的全方位研究，顯示了他急于擺脫無知狀態(tài)的心理狀態(tài)，等等。構(gòu)思寓言式故事，借用典型事例說明問題，是文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。閱讀全文，讀者能始終保持著濃烈的閱讀興趣。

(2)文章新穎迭出，安排巧妙。

文章突出故事中人物自我感受與客觀實(shí)際的矛盾，大量使用“然而”“但”“可”“(卻)又”等關(guān)聯(lián)詞語，寫這個(gè)人自認(rèn)為懂得了聲音或樂音的發(fā)音方法，而實(shí)際上又有新的問題在前面令他困惑。從根本上說，作為文章主體的第二段，層次之間的過渡都體現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。5、體驗(yàn)拓展

閱讀下列三則材料，你有什么發(fā)現(xiàn)請(qǐng)寫出你的探究結(jié)果。

材料一對(duì)某市一所中學(xué)初三(3)班49名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：自己求過或家長(zhǎng)幫助求過護(hù)身符的占96%;經(jīng)常到網(wǎng)上占卜瀏覽的占34%;相信命由天定的占11%;相信自己的幸運(yùn)花、幸運(yùn)石