基于文化意識(shí)培養(yǎng)的一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課 論文

基于文化意識(shí)培養(yǎng)的一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

內(nèi)容摘要:培養(yǎng)文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要價(jià)值體現(xiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)因

其具備較強(qiáng)的交際特性，為培養(yǎng)文化意識(shí)提供了重要平臺(tái)。本文結(jié)合一節(jié)初三英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施及學(xué)習(xí)效果三方面分析了初中英

語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)在文化意識(shí)培養(yǎng)方面的一些值得借鑒的做法與不足，并就初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)方面提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)核心素養(yǎng)授課方式

前不久，筆者聽(tīng)了在合肥市舉辦的第九屆明師初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的一節(jié)展示課，授課內(nèi)容為人教版九年級(jí)Unit10You’re

supposedtoshakehands.SectionB1a-1dChopsticksCulture。課型為聽(tīng)說(shuō)課。該節(jié)課引起了筆者對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在文化意識(shí)培養(yǎng)方面的一

些思考。一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)回顧

1.導(dǎo)入

課前請(qǐng)學(xué)生在英語(yǔ)趣配音上給視頻“你好中國(guó)：無(wú)所不能的中國(guó)筷子”配音，課堂開(kāi)始前播放優(yōu)秀配音作品，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上使學(xué)生迅速進(jìn)入英

語(yǔ)課的狀態(tài)，提前感知主題：傳統(tǒng)筷子文化。接著進(jìn)行自由討論：你習(xí)慣用筷子還是勺子吃飯？幾歲開(kāi)始使用筷子？筷子用得好嗎？誰(shuí)教你用筷

子的？幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題拉近師生距離，引入本節(jié)課主題。.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

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（1）Video-watching。Whohassharpeyes?請(qǐng)學(xué)生觀看一段視頻

教師提前拍攝制作好），仔細(xì)觀看并做好記錄，準(zhǔn)備回答問(wèn)題：視頻中的學(xué)生在吃飯使用筷子時(shí)有幾處失禮或不太恰當(dāng)?shù)男袨椋糠謩e是什么？

2）Pairwork。

Who

hasthebestmanner?

視頻中對(duì)應(yīng)的正確的做法應(yīng)該是什么？

（（（3）Groupwork。WhoknowsmoreaboutChopsticksculture

andChinesetablemanners?小組討論匯報(bào)更多的筷子文化禮儀知識(shí)（給出框架結(jié)構(gòu)Youshould/shouldn’t/Youare(not)supposed

to…）（4）Task1a。Whoknowsthedifferenceawesternmeal

andaChinesemeal?Howmuchdoyouknowabouttablemannersaroundtheworld?Takethefollowingquiz.CircleTfortrueor

Fforfalseaftereachsentences.（圖片展示）（5）Task1b。

情境銜接，教師的一位學(xué)生

Yang

Ming正在給他

的外國(guó)朋友打電話：SteveisgoingtoChinatostudy.HisfriendYangMingistellinghimaboutthetablemannersin

China.Listenandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.

(6)Task1c。Listenagain.Matchthesesentenceparts.讓學(xué)

生看1b插圖。說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟墒裁?？然后讓學(xué)生聽(tīng)第一次錄音，把插圖的順序?qū)懗鰜?lái)。再讓學(xué)生第二次聽(tīng)錄音，把1c兩部分句子連起來(lái)。

（7）ListeningChallenge。再次聽(tīng)錄音，把smalltalks和本

節(jié)課重點(diǎn)句型Youshould/shouldn’t/Youare(not)supposedto…）-2-

以及It’simpoliteto…挖空，請(qǐng)學(xué)生做聽(tīng)力填空任務(wù)。8）Smalltalks。學(xué)生跟讀錄音材料，關(guān)注口語(yǔ)交流中的Small

（talks以及最后的joke,滲透語(yǔ)用策略—如何使對(duì)話更加禮貌、自然、有

趣。（9）Role-play。產(chǎn)出環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：弟弟或妹妹在餐桌上有一

些失禮的行為，你作為哥哥或姐姐用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與其展開(kāi)一段對(duì)話。從而引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅是要向外傳播，更重要的是向內(nèi)

傳承。全班根據(jù)評(píng)價(jià)量表共同評(píng)價(jià)角色扮演成功與否。二、本節(jié)課的亮點(diǎn)

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的亮點(diǎn)

該教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)教材又超越教材，靈活、生動(dòng)地幫助學(xué)生融入教材的文化內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)西方國(guó)家和本國(guó)的文化現(xiàn)象有一個(gè)了解，使語(yǔ)

言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語(yǔ)境化，提高學(xué)生鑒別與鑒賞異國(guó)文化的能力，同時(shí)加深其對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行跨文化對(duì)比時(shí)能更準(zhǔn)

確、深刻地意識(shí)到本國(guó)文化與外國(guó)文化的異同，建立世界意識(shí)和跨文化的交際能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要

環(huán)節(jié)。對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂來(lái)說(shuō)，保證學(xué)生積極的思維活動(dòng)是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果、保證學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得以有效培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，所以教師一

定要通過(guò)有效的導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以高昂的姿態(tài)投入聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本課中胡

老師就是以播放關(guān)于筷子的優(yōu)秀配音作品來(lái)導(dǎo)入，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入話題。接著就是完成聽(tīng)讀任務(wù)，并跟進(jìn)策略。

聽(tīng)讀任務(wù)的設(shè)置應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)和了解策略-3-

的過(guò)程中，注重文化知識(shí)的滲透和對(duì)文化內(nèi)涵的思辨。最后是綜合所學(xué)，完成產(chǎn)出。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，用兩兩合作、小組合作等形式，完成教師

設(shè)置的任務(wù)。.課堂實(shí)施方面的亮點(diǎn)

該課圍繞“筷子文化”這個(gè)話題，從一開(kāi)始以視頻的形式導(dǎo)入引入話題，接著介紹筷子的制作原材料、歷史、使用地區(qū)、使用、意義，后過(guò)渡

到筷子的餐桌禮儀，然后到本節(jié)課的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中包含了文本梳理、聽(tīng)讀任務(wù)、策略滲透、同伴合作?；顒?dòng)內(nèi)容多樣、靈活、各個(gè)任務(wù)活

動(dòng)之間開(kāi)展合理、流暢。通過(guò)Speaking、Presentation、Summary的形式充分體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異的理解得到升華；

作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，達(dá)到教材為語(yǔ)言輸入的載體，提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的教學(xué)效率。

2.學(xué)習(xí)效果方面的亮點(diǎn)

本節(jié)課是來(lái)自杭州的優(yōu)秀教師胡老師來(lái)合肥上的一節(jié)展示課，屬于借班上課，師生之間并不熟悉，但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，和組內(nèi)同學(xué)積極

配合，也和老師有很好的互動(dòng)。這節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)

行溝通和表達(dá)，形成自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。從最后的小組展示，明顯感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)來(lái)表達(dá)，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效

遷移。三、不足之處

在展示各國(guó)人使用不同的餐具圖片中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考如：為什么中國(guó)人用筷子，歐洲人用刀叉？為什么印度人用手抓飯，

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而且是右手？讓學(xué)生感興趣的東西才能入腦入心。還有后面學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容時(shí)，里面展示的餐桌禮儀，其中筷子為什么不能筆直地插進(jìn)飯里面，而是

要平放？為什么餐桌上要讓老人先吃？此處可以進(jìn)行更好地文化方面的挖掘，讓學(xué)生能夠吸收更多新的東西。

四、對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在文化意識(shí)培養(yǎng)方面的思考初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)涉及的不僅是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的

注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想品德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。其中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)的目標(biāo)有以下

幾個(gè)方面：學(xué)生具有一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力，能夠獲取文化知識(shí)，能夠理解文化內(nèi)涵，能夠比較文化異同，能夠汲取文化精華，

能夠形成正確價(jià)值觀，能夠堅(jiān)定文化自信，能夠形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格。聽(tīng)說(shuō)課在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)方面有很大的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者著

重談一些聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在文化意識(shí)培養(yǎng)方面的一些思考：1.挖掘教材文化因素，充分利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)文化意的

情境。目前初中英語(yǔ)教材版本眾多，里面的材料也是豐富多彩，而聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容

大多話題豐富，牽扯面廣，但是也比較淺顯易懂。教師在分析聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容時(shí)應(yīng)多思考教材里面包含了哪些中西方文化內(nèi)容，反映了哪些中西方文

化內(nèi)涵，以及這部分內(nèi)容在之前的教材中有沒(méi)有提及過(guò)等等。只有教師充分挖掘教材，才能夠更好地達(dá)成目標(biāo)。另外利用現(xiàn)實(shí)工具，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更

容易相信的情境，能起到更好的導(dǎo)入作用。如近年來(lái)的配音軟件受到很多青少年的喜愛(ài)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的選擇，為培養(yǎng)文化

意識(shí)提供土壤，讓學(xué)生體會(huì)到自身文化的魅力。-5-

2.設(shè)計(jì)思辨活動(dòng)，提高思想深度，樹(shù)立文化意識(shí)。

初中學(xué)生處于一個(gè)對(duì)世界對(duì)未知充滿了好奇心的階段，喜歡表達(dá)自己的想法，但是同時(shí)學(xué)生對(duì)本國(guó)的文化知識(shí)尚且不是很熟悉，更別說(shuō)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家

地文化知識(shí)傳統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。教師在備課過(guò)程中應(yīng)多觀察多和學(xué)生交流，了解他們現(xiàn)有的文化知識(shí)水平以及他們更想要了解什么樣的文化內(nèi)

容，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率，加深他們對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。另外要通過(guò)思辨活動(dòng)，滲透文化意識(shí)，讓故

事為學(xué)生做人做事起到導(dǎo)向作用，也有助于學(xué)生理解和認(rèn)同中外文化，堅(jiān)定文化自信，在跨文化交際中，主動(dòng)承擔(dān)文化傳播的使命，自豪地傳遞中

華文化，真正搭建起國(guó)際交流的橋梁。3.鞏固語(yǔ)言知識(shí)，彰顯文化意識(shí)。

文化意識(shí)的培養(yǎng)需要知識(shí)的積累，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，更能使學(xué)生深入理解其精神內(nèi)涵。因此在任務(wù)的設(shè)置環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，應(yīng)多

考察學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握情況以及學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的看法，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能夠分析文本，進(jìn)行文本概括，內(nèi)化整合所學(xué)知識(shí)的能力。

教師要努力將文化意識(shí)的培養(yǎng)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的積累，最終幫助建立學(xué)生的文化意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中融入文化意識(shí)，能夠好地引導(dǎo)學(xué)生地情感、態(tài)

度和價(jià)值觀，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文化意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中更多地滲透文化意識(shí)，使學(xué)生逐