不吃無主梨教學(xué)設(shè)計（共6篇）

不吃無主梨教學(xué)設(shè)計（共6篇）篇：不吃無主梨設(shè)計教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。1.今天我們就來學(xué)習(xí)13課《不吃無主梨》（板書課題）然后問學(xué)生：你覺得這個題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）

過渡：瞧，他多有名氣啊，同時他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時的一件事，讓我們快來讀讀吧。3.檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。4.課文分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？用幾個字概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）許衡在什么情況下拒絕吃梨？用“——”畫出他不吃梨的理由。（2）有幾位朋友勸說許衡吃梨？用不同的符號做上標(biāo)記。（3）你怎樣看待許衡的做法？學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。（三）互助合作釋疑解難

（四）展示交流點(diǎn)撥提升

匯報：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴）

師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實(shí)想法。師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。填空。師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）

師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會找小組同學(xué)匯報。生匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>

“梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！”）

師：同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因找得準(zhǔn)確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。生匯報：天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽出了著急，聽出了關(guān)心）通過一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……

許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）

請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀

請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀

請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：

通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┍娙说膭裾f，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實(shí)的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個人的心中。（五）、回歸文本拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會變通）

我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。（三）研讀感悟。1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物？（他朋友）他的朋友們吃梨了嗎？（吃了）為什么？（因?yàn)榭诳剩?/p>

2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢？（出示第二段句子）

3.誰能把他們干渴難耐的感覺讀出來？（指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時指導(dǎo)或范讀，總之要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴）

4.師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實(shí)想法。5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。6.師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）

7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：（1）許衡不吃梨的理由是什么？用——畫出來。（2）有幾位朋友勸說許衡吃梨？用不同的符號做上標(biāo)記。&{9@*E7D1D'k（3）你怎樣看待許衡的做法？A.在解決第一個問題時，要重點(diǎn)說清“許衡為什么開始說這是有主的梨樹，然后又說這是無主梨，最后說我們的心是有主的”呢？在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這里的“有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”，這里的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來了，這梨樹就無人看管了，所以說“梨是無主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見，做人做事要有原則。如果學(xué)生對兩個“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨”是指即使有主人，沒有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無主梨”就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。B.第二個問題，是有四位朋友勸說許衡吃梨。師可問學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們愿意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎？看看誰的語氣最符合當(dāng)時的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語，只讀人物對話部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時指導(dǎo)評價。C.第三個問題是“你怎樣看待許衡的做法？”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則；也許有人會質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。第2篇：不吃無主梨教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。2、進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。3、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。4、認(rèn)識本課9個生字，會寫12個生字。重難點(diǎn)：

進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。教學(xué)過程

一、讀通——初獲感受

1、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對同學(xué)們做個調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人？為什么敬佩他呢？今天，老師給大家介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎？他身上有沒有讓人敬佩的地方呢？這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什么事？3、學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)板書課題。4、理解“無主梨”的意思。二、讀懂——內(nèi)化初悟

1、默讀課文，思考：你認(rèn)為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對？2、生生討論、匯報。3、由學(xué)生的匯報引出第13自然段。指名讀，理解許衡說的這句話。4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會許衡的想法，進(jìn)而理解他的做法。讀透——情思結(jié)合1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。（出示多媒體課件）把學(xué)生帶入故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。②讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動作的詞語，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。③學(xué)生說出此時自己的真實(shí)想法。再對比許衡的做法，體會他的品質(zhì)。2、角色朗讀，語境體驗(yàn)。分角色朗讀許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。3、表演展示，提升情感。以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分角色排演這個故事。然后班級匯報。四、拓展——呈現(xiàn)個性

1、學(xué)生談對許衡敬佩的理由。2、學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。1、教師。人人都應(yīng)該遵守社會公德。2、第二課時

教學(xué)生字處理習(xí)題

第3篇：13不吃無主梨教學(xué)設(shè)計及反思培育自主教育特色

13《不吃無主梨》教學(xué)設(shè)計

白雪玉

一、教材分析《不吃無主梨》是三年級下冊第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會公德”這一主題進(jìn)行教學(xué)。主要講的是中國宋元時期的學(xué)者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分，簡要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫“不吃無主梨”這個故事。第二自然段寫徐衡與朋友外出途中干渴難忍。第三自然段寫出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4-16自然段對話部分是本文重點(diǎn)。通過分角色朗讀，讓學(xué)生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好。課文插圖和課后練習(xí)思考突出本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)。二、學(xué)情分析：

這篇課文中人物、時代距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生只在電視、書報上見到過逃難的情景。缺乏體驗(yàn)。但可以聯(lián)系實(shí)際理解干渴難耐的感受。抓住描寫動作的詞體會發(fā)現(xiàn)梨樹的心情。在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力。結(jié)合他與朋友的對話體會徐衡是個堅持原則的人。三年級學(xué)生有一些自律、自控能力，但對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點(diǎn)，也更是三年級學(xué)生需要培養(yǎng)個性化閱讀的落腳點(diǎn)。根據(jù)以上對學(xué)生情況的分析，在本節(jié)課的設(shè)計上，我們力求從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，關(guān)注他們對文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨(dú)特感受，在引發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會，學(xué)習(xí)許衡嚴(yán)于律己的公德心。三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。3.進(jìn)行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法七臺河市第三小學(xué)

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和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。難點(diǎn)：進(jìn)行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。1.今天我們就來學(xué)習(xí)13課《不吃無主梨》（板書課題）然后問學(xué)生：你覺得這個題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。2.師：通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書中第一自然段的第一句）

3.檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)提示：

（1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫出他們吃梨的理由。（2）朋友和許衡看到梨樹有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號做上標(biāo)記。學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。（三）互助合作釋疑解難

（四）展示交流點(diǎn)撥提升

匯報：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學(xué)生們體會當(dāng)時大家十分干渴）

師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實(shí)想法。師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。七臺河市第三小學(xué)

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師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學(xué)生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）

師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會找小組同學(xué)匯報。生匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>

“梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！”）

師：同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因找得準(zhǔn)確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。生匯報：天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風(fēng)取涼，第一位朋友急了，他怎么勸的4.指導(dǎo)朗讀：指生讀（聽出了著急，聽出了關(guān)心）通過一番辯論后，許許衡認(rèn)為梨是有主的，因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友，你來勸勸（指生讀）雖然那是兵荒馬亂，許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……（聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀：不！……

許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）

請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：

通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑

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他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┍娙说膭裾f，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）

4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實(shí)的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

5.小結(jié)：在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個人的心中。（五）、回歸文本拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會變通）我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。作業(yè)：采用本課的對比手法寫公德，寫出自己的所見，所感，如公共汽車的讓座，公共場所的衛(wèi)生。我手寫我見，寫我心，相信你會妙筆生花。板書：13.不吃無主梨

梨雖無主

堅持原則遵守公德

我心有主

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13《不吃無主梨》教學(xué)反思

白雪玉

在課堂上，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。上完課有以下幾點(diǎn)感受：

一、詞語教學(xué)是中段語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睆倪@段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動作理解詞語（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語（汗流浹背）；通過感情朗讀來理解詞語（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語氣，也就理解了詞語的意思，如（諷刺）；還可以用詞語說一句話來理解詞語（比如下面要講到的“爭先恐后”一詞）等等。二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)對朗讀的總要求。我在初讀環(huán)節(jié)設(shè)計了自由讀，明確要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，使學(xué)生通過自由讀達(dá)到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是有的放矢。三、課堂上，給學(xué)生充分的時間讀書，感悟。如上課伊始的自由讀，在研讀重點(diǎn)段落時的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一個真實(shí)的情景，學(xué)生讀得聲情并茂，很好的培養(yǎng)了語感。在處理第二自然段時，由詞“人煙稀少、田地荒蕪”引出段落意在訓(xùn)練學(xué)生讀流利，特別是第三個層次“有感情”的處理，是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個性化朗讀，分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐”的情況下不吃無主梨的，從而體會到許衡的“心有主”是多么難能可貴，是多么值得敬佩！可以說是水到渠成。美中不足的是，整節(jié)課沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，教是為了不教，我們教學(xué)的目的是離開老師孩子也會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)孩子需要知道的，學(xué)習(xí)孩子未知的。孩子只有在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究，才會主動學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)一個問題，要比解決一個問題更重要。如能在研讀重點(diǎn)段時，給孩子質(zhì)疑的機(jī)會，我想孩子一定能把自

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己真正不懂的地方提出來，讓學(xué)生通過合作，討論交流，最終弄明白：“梨是無主的，心是有主的”真正含義。學(xué)完整篇課文后，再次質(zhì)疑，讓學(xué)生課后帶著疑問，帶著思考離開課堂，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸向課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。七臺河市第三小學(xué)

第4篇：完整word版不吃無主梨教學(xué)設(shè)計

《不吃無主梨》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《不吃無主梨》是一篇精讀課文。本文選自教科版三年級下冊第十三課。文章講述了宋元時期的著名學(xué)者許衡，年輕時和幾位朋友出行，在非常干渴的情況下，沒有得到主人的允許，不隨便摘人家梨吃的故事。反映了中國古代傳統(tǒng)的道德理念，即不是自己的東西不能隨便拿，不能巧取別人的財物。教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種堅持自己的原則，恪守自己的操行，排除外界干擾和誘惑的自律自愛的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事堅持自己的原則，恪守自己操行的自律自愛的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。對許衡的做法有自己的認(rèn)識和想法。并結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。理解自律自愛的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：許衡的簡介及掛圖，《好習(xí)慣決定命運(yùn)》的故事。課時安排：本課一共兩課時，這是第一課時。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.語言激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡吃梨嗎？你們知道有關(guān)吃梨的故事嗎？從幼兒園開始《孔融讓梨》這個故事就伴隨我們成長，讓我們懂得了做事要謙讓，要尊敬長輩的道理。這堂課，我們再來學(xué)習(xí)一則關(guān)于吃梨的小故事。2.教師板書課題，質(zhì)疑理解“無主梨”的意思。引導(dǎo)學(xué)生明白無主指的不是沒有主人，而是沒有得到主人的允許。二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想許衡是誰？這個故事主要寫了許衡的一件什么事？2.檢查讀文情況，糾正字音。3.學(xué)生概括主要內(nèi)容。三、了解時代背景，感知戰(zhàn)亂

1.學(xué)生自讀第一自然段。2.學(xué)生交流讀書體會。（1）故事的人物：許衡和他的朋友們。（3）時代背景：戰(zhàn)亂時期，老百姓紛紛離家逃亡。四、情景交融，體會炎熱干渴

1.小組合作學(xué)習(xí)（2、3）自然段，邊讀邊畫出描寫環(huán)境與天氣的詞語。2.交流體會天氣炎熱，人煙稀少，人們口渴難耐的滋味與心情。3.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。引導(dǎo)學(xué)生表演當(dāng)人們走了十幾里地，也沒找到一滴水的時候，突然看到一棵梨樹時的興奮激動的樣子。4.對比學(xué)習(xí)，許衡的行為。（1）通過許衡的動作能體現(xiàn)出他很很。（2）為什么他不去吃梨。五、朗讀對話，體會人物的品質(zhì)

1.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)分角色讀文。2.全班交流讀文。3.全班討論學(xué)習(xí)（1）分析許衡為什么反復(fù)地看著梨樹。（2）許衡為什么不吃無主梨。（3）理解“每個人的心是有主的”的意思。（4）體會許衡的品質(zhì)。（5）你想對許衡說些什么？六、拓展延伸，升華情感

1.學(xué)生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法，并請同學(xué)們幫助辨別一下做法正確與否。2.以故事啟思，體會自律自愛的好處。（1）講述故事：一批名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生參加應(yīng)聘，當(dāng)考試沒開始時總經(jīng)理有事離開一會兒。這些學(xué)生看到桌子上許多新奇的文件，便打開來看。結(jié)果，總經(jīng)理回來后告訴他們考試結(jié)束。無人錄取，因?yàn)殡x開時考試已經(jīng)開始。（2）為什么都沒有錄取呢？故事告訴了我們什么道理？（3）簡介許衡的成就。3.教師總結(jié)。好習(xí)慣決定人的命運(yùn)。人人都應(yīng)該遵守社會公德。要學(xué)習(xí)許衡這種堅持自己的原則，恪守自己的操行，排除外界干擾和誘惑的自律自愛的精神。板書設(shè)計：

做人做事要堅持自己的原則，自律自愛

（責(zé)任編輯劉新蕊）

第5篇：文言文許衡不食無主之梨單元測試

高中文言助讀：許衡不食無主之梨

許衡①字仲平，懷之河內(nèi)②人也，世為農(nóng)。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)，授章句，問其師曰：“讀書何為？”師曰：“取科第耳?！痹唬骸叭缢苟押酰俊睅煷笃嬷?，每授書，又能問其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒悟不凡，他日必有大過者，吾非其師?！彪S辭去，父母強(qiáng)之不能止。如是者凡更③三師，稍長，嗜學(xué)饑渴，然遭亂世，且貧無書。嘗從日者④家見《書》⑤疏義⑥，因請寓宿，手抄歸。既逃難徂徠山⑦，始得《易》⑧王輔嗣說。時兵亂中，衡夜思晝誦，身體而力踐之，言動必揆⑨諸義而后發(fā)。嘗暑中過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取而啖之，衡獨(dú)危坐樹下自若?；騿栔?，曰：“非其有而取之，不可也?！比嗽唬骸笆纴y，此無主?！痹唬骸袄鏌o主，吾心獨(dú)無主乎？”

【注釋】①許衡：元初大臣。官至集賢大學(xué)士。②懷之河內(nèi)：懷，懷州。治所在河內(nèi)（今河南沁陽）。③更：換。④日者：古時稱占卜的人。⑤《書》：也叫《尚書》，《書經(jīng)》。中國上古歷史文件和追述古代事跡的匯編。相傳是孔子編選而成。⑥疏義：指為古書舊注所作的闡釋。⑦徂徠（cúlái）山：山東泰安境內(nèi)。⑧《易》：《周易》的簡稱，儒家經(jīng)典之一。通過八卦的形式象征天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象，推測自然和社會的變化。⑨揆（kuí）：揣度?！咀g文】

許衡字仲平，是懷州河內(nèi)人，祖輩世代務(wù)農(nóng)為生。許衡年幼的時候就顯露出與眾不同的天賦，七歲進(jìn)入小學(xué)，老師教他認(rèn)字寫字，他問他的老師：“讀書的目的是什么？”老師說：“為考試中舉?！痹S衡說：“僅僅就為了這個嗎？”老師對他暗暗稱奇。每次老師給他講解書籍，他總是問老師其中的微言大義。時間長了，老師對他的父母說：“這個孩子很聰明，悟性又非常好，總有一天，他會超過一般人，我當(dāng)不了他的老師”。于是就辭職離開了，父母盡力挽留他，也不能夠留住。像這樣總共換了三位老師，許衡漸漸地長大，他酷愛讀書如饑如渴，然而身處混亂時代，而且貧窮，家中沒有書。曾經(jīng)跟隨一個算卦的人到他家去，見那人家有《書》（疏義，對經(jīng)的注釋），于是就請求住在他家里，用手抄好后才回家。后來逃到徂徠山，才得到易王輔嗣說的《易經(jīng)》。當(dāng)時正在兵荒馬亂之中，許衡日夜思考背誦，身體力行去實(shí)踐，一言一行必要合乎禮儀，然后才行動。曾經(jīng)在夏天經(jīng)過河陽，許衡口渴極了，路邊有梨樹，大家爭著摘梨吃，許衡獨(dú)自端正地坐在樹下和平常一樣。有人問他為什么不吃，他說：“不是屬于我的東西卻去拿，這是不對的?！眲e人說：“世道這么亂，這些梨早沒有主人了?！痹S衡說：“梨沒有主人，難道我的心也沒有主人嗎？”

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋加點(diǎn)詞語的意義。（1）幼有異質(zhì)．（2）每授書，又能問其旨義．．（3）身體而力踐之．．（4）吾心獨(dú)無主乎．2.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）如是者凡更三師，稍長，嗜學(xué)饑渴，然遭亂世，且貧無書。（2）嘗暑中過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取而啖之，衡獨(dú)危坐樹下自若。3.本文先寫許衡________；再寫_______；最后寫________。本文的主旨是_______。用心愛心專心2-第6篇：吃水不忘挖井人—教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計吃水不忘挖井人—教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“忘、主、席”等9個生字。會寫“洲、壩、挑”等十個字。2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。3、初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識生字新詞，朗讀課文。2、了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。教學(xué)難點(diǎn)：

初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片，課件

教學(xué)時數(shù)：

2課時。教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字生詞，讀通順課文。一、談話導(dǎo)入、揭題：

板書課題，質(zhì)疑問難。預(yù)設(shè)：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？二、初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。（1）抽讀要認(rèn)識的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動、恩人、石碑抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出

（2）指名分段課文。A分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀書。B指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。C自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的？D概括文章的主要內(nèi)容。說說文章寫的是誰干什么？3、沒有弄明白的問題下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)。1、說說本課的生字哪些是可以自己學(xué)會的，你怎么記住它們？2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什么？3、自己挑選簡單的字書寫。教師可提示學(xué)生保留“席”“革”“導(dǎo)”“雜”幾個學(xué)生容易書寫出錯的字。4、學(xué)生練習(xí)書寫。四、課后作業(yè)。第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。教學(xué)過程：一、回顧課文，復(fù)習(xí)文章的大體內(nèi)容。1、指名讀課文，2、說說課文寫了什么？二、學(xué)習(xí)課文，分段指導(dǎo)朗讀。1、繼續(xù)由“水”入手，討論提出的問題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的？提示：

第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會當(dāng)?shù)厝说臒o可奈何，和吃水的困難。在此基礎(chǔ)上，朗讀課文。第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動”等詞，體會井水的清澈。這里作者用對比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對鄉(xiāng)親們的關(guān)心。2、他們是怎樣挖水的呢？提示：

第三自然段中，“第二天商量帶頭熱火朝天親自（鋪、墊）”表現(xiàn)出毛主席對村民的關(guān)心。在理解的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生體會練讀。3、朗讀背誦第三自然段。4、村民為什么稱這口井是“紅井”？你讀懂井邊石碑上的字了嗎？“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。5、句式仿說：

四、整體感知，總結(jié)板書：

１、用自己的話說說課文的大概內(nèi)容。２、小練習(xí)

（１）區(qū)別組詞。望（）主（）席（）導(dǎo)（）便（）雜（）旁（）

忘（）?。ǎ┒龋ǎ┊悾ǎ┦梗ǎ┎瘢ǎ┌ǎ?/p>

（２）寫出文中下列詞語的近義詞。時刻——（）想念——（）渾濁——（）

立刻——（）疑惑——（）激動——（）

（３）照樣子把下面的句子補(bǔ)充完整。例：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?。ǎ┎煌ǎ?，時刻想念（）。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會