新課標背景下運用Google Earth進行地理課堂教學的實例

新課標背景下運用GoogleEarth進行地理課堂教學的實例【摘要】GoogleEarth作為一款數(shù)字地球軟件，具有強大的“3S”功能，借助其開展中學地理教學，將極大地提高學生分析地理信息并應用信息解決地理問題的能力。本文以GoogleEarth為輔助教學工具，探索典型地貌的成因。實踐效果表明，借助GoogleEarth進行地理教學，不僅能很容易的吸引學生的注意力，還對樹立學生的地理核心素養(yǎng)有很大的幫助?！娟P(guān)鍵詞】新課標GoogleEarth課堂教學2017年新頒布的《普通高中地理課程標準》明確提出了要幫助學生了解并學會運用地理信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展和應用是地理教學改革的助推器，對改變學生學習方式和教師教學方式，幫助學生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。地理教學中需要運用到大量直觀圖形、實物圖片，傳統(tǒng)的地圖也很難形象的展示出其真實樣貌，教師在組織教學時也很少會將學生帶至戶外實地考察，這既加大了學生對抽象事物理解的難度，也削弱了學生地理實踐能力。而GoogleEarth剛好可以克服這些傳統(tǒng)的束縛。GoogleEarth作為一款數(shù)字地球軟件，以三維地球的形式整合了衛(wèi)星照片、航空照相等多種資料，可以便捷地實現(xiàn)衛(wèi)星圖像、地形、地貌形態(tài)、3D建筑等豐富內(nèi)容的查看與探索。下面，筆者以“地貌的成因”一節(jié)為例，談談有關(guān)教學實踐與思考。一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)地理人眼中的“絲綢之路”技術(shù)手段在備課時，可以先將絲綢之路示意圖保存到本地，然后用GoogleEarth軟件中添加圖像疊加層的方式將其添加到視圖中，調(diào)整好位置和不透明度，然后再根據(jù)疊加層中的絲綢之路的走向，用添加路徑的方式用不同的顏色把絲綢之路勾勒出來，并將這一絲綢之路的路徑保存到“我的位置”（圖1絲綢之路）。隨后把GoogleEarth放大到適當?shù)谋壤?，沿著絲綢之路的路徑上用添加瀏覽的方式，錄制絲綢之路實景瀏覽視頻。圖1絲綢之路，HE圖1絲綢之路，HE'Ludi皿』L□■擊31.?■F?-明片=女*五氣*買門中阻扁*'am教學過程打開GoogleEarth軟件，會發(fā)現(xiàn)地球上有沙漠、高山、海洋各種復雜的環(huán)境，這些曾嚴重阻礙著人類的交流，然而即便天險重重，人類探索與交流的腳步從未停止。即使在只能靠步行的時代，人類依然能跨越千山萬水創(chuàng)造奇跡，一條古老的商道逐漸形成。公元前138年，一個普通郎官從長安啟程，踏上出使西域的征途。然而，他并不知道，此次出使將擔負更為重大的可載入人類史冊的使命，他所開啟的道路將聯(lián)通東方和西方，它蜿蜒曲折卻又連綿不斷，它有主干也有分支，甚至擴展到浩渺的大海，它就是絲綢之路。在GoogleEarth側(cè)邊欄“位置-我的地點”中點擊“絲綢之路”路徑文件，軟件上會顯示出絲綢之路。它以長安為起點，經(jīng)甘肅、新疆到達中亞、西亞。絲綢之路，不僅有其歷史上的意義和價值，在地理學上也有可研究的一面。點擊側(cè)邊欄“絲綢之路”瀏覽視頻文件，軟件開始沿著絲綢之路進行實景瀏覽，配以文字說明從長安出發(fā)，沿絲綢之路行走，有無盡的美景等著人們?nèi)バ蕾p。接下來我們一起，沿著絲綢之路，去探索，去發(fā)現(xiàn)沿途的地表形態(tài)，去思考它的成因。設計意圖興趣是學生學習的重要驅(qū)動力，如果學生對所學知識毫無興趣，那么他的學習行為將難以持久。通過谷歌地圖立體呈現(xiàn)，實體瀏覽“絲綢之路”，能展示豐富的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設良好的教學情境，從而強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣和熱情。二、絲綢之路的起點一一西安篇

技術(shù)手段先將西安地形示意圖保存到本地，然后用GoogleEarth軟件中添加圖像疊加層的方式將其添加到視圖中，調(diào)整好位置和不透明度，用添加路徑的方式建立“渭河”路徑文件，然后再根據(jù)疊加層中的渭河的走向，把渭河勾勒出來（圖2渭河）。用添加地標的方式建立西安的地標文件，“地標”添加后，會出現(xiàn)新建地標的窗口，而且會有一個由黃框圍著的地標圖標出現(xiàn)在視圖中心，然后直接用鼠標將地標拖動到目標地物的位置。在新建地標的對話框中，設置地標的名稱“西安”，地標文件中還有“說明”、“樣式/顏色”、“視圖”和“海拔高度”這四個屬性。在其“說明”屬性中可以添加已經(jīng)保存到本地的西安地形構(gòu)造圖片（圖3地標西安）。用添加視頻的方法把從紀錄片“航拍中國一一陜西”中剪輯的關(guān)于西安的一分鐘的短視頻文件導入到GoogleEarth軟件中以便課堂上瀏覽。=@苫圖2渭河平原

=@苫圖2渭河平原wit/fie視圈點樣:遍度1野］平博甲氣「愉wit/fie視圈點樣:遍度1野］平博甲氣「愉Li(eJtylor^iaa￥i-irh:130Qpi;百安無機pail/〉圖3地標文件一西安教學過程西安是中華文明和中華民族重要的發(fā)祥地之一，絲綢之路的起點。打開GoogleEarth,在側(cè)邊欄“位置-我的地點”中點擊“西安”地標文件和“渭河”路徑文件，軟件便會自動將視圖轉(zhuǎn)移至位于渭河沿岸的西安，然后觀看加載的航拍中國一一陜西中關(guān)于西安的短視頻文件。根據(jù)上述材料，學生完成三個任務：①說出西安所處的地形區(qū)；②在GoogleEarth視圖中觀察西安南北兩側(cè)的地形，判斷西安所處的地質(zhì)構(gòu)造類型；③地球表面形態(tài)都是在內(nèi)外力的共同作用下形成的，分析西安所處地形區(qū)所受的內(nèi)力、外力作用，并用文字描述其地形區(qū)的形成過程。設計意圖地表形態(tài)是在內(nèi)外力的共同作用下形成，渭河平原的形成過程能很好的呈現(xiàn)這一原理。學生在GoogleEarth上查看真實的渭河平原南北兩側(cè)的地理事物，在學生了解真實的地理事物到底是什么之后，地理教材上抽象的地理知識如地塹的地質(zhì)構(gòu)造，才能和學生的已有印象聯(lián)結(jié)起來。使抽象的地理概念變得直觀、明了，便于學生學習、分析和歸納；同時通過引導學生觀察谷歌實景地圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，可以使學生獲取很多地理知識。通過GoogleEarth創(chuàng)設真實的情境，立體、直觀的呈現(xiàn)渭河平原形成過程，提出適當?shù)膯栴}引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；要啟發(fā)引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此過程培養(yǎng)學生的綜合思維能力，最終通過學

生自己的探索和分析總結(jié)出描述地貌形成過程的一般思路。三、大美甘肅篇技術(shù)手段先將河西走廊的示意圖保存到本地，然后用GoogleEarth軟件中添加圖像疊加層的方式將其添加到視圖中，調(diào)整好位置和不透明度，用添加多邊形的方式建立“河西走廊”文件，然后再根據(jù)疊加層圖片中河西走廊的輪廓，把河西走廊勾勒出來。在左側(cè)地址欄中搜索張掖，添加張掖的地標，在地標文件欄中添加張掖丹霞地貌的景觀圖片，以及張掖丹霞地貌形成過程示意圖（圖4河西走廊）。在左側(cè)地址欄中搜索玉門，會發(fā)現(xiàn)玉門位于祁連山山前沖積扇上，然后添加“玉門”的地標文件。圖4河西走廊圖5玉門沖積扇圖4河西走廊圖5玉門沖積扇教學過程絲綢之路到了甘肅省，則進入了一個如畫般的精彩的世界。欣賞視頻“航拍中國一一甘肅”的短視頻，從視頻可知，甘肅位于河西走廊上，結(jié)合視頻，學生完成任務1。任務1：能在谷歌地圖上找出河西走廊在河西走廊的西北部有這么一個城市一一張掖，這里有聞名世界的丹霞地貌景觀。丹霞是指紅色砂礫巖經(jīng)長期風化剝離和流水侵蝕，形成的孤立的山峰和陡峭的奇巖怪石。張掖丹霞地貌分布廣闊，面積300多平方公里，是中國丹霞地貌發(fā)育最大最好、地貌造型最豐富的地區(qū)之一。觀看從紀錄片“航拍中國一一甘肅”中剪輯下來的關(guān)于張掖丹霞地貌的介紹，點開創(chuàng)建的“張掖”地標文件，欣賞張掖丹霞地質(zhì)公園的地貌景觀圖和丹霞地貌形成過程圖，完成下列任務。任務2：結(jié)合谷歌地圖上的地貌景觀圖和丹霞地貌形成過程圖，合作討論：張掖丹霞地貌的形成過程。要求：同桌討論，文字表述。河西走廊位于我國干旱地區(qū)，祁連山山腳下，流淌著來自祁連山頂?shù)谋┤谒M成了一個又一個綠洲，滋養(yǎng)著這里的人。點開建立的“玉門”地標文件，完成任務3。任務3：下圖為河西走廊上的玉門市所在的位置，看圖思考玉門市所處的地貌類型，并分析其形成過程。要求：獨立完成，文字表述，并能借助道具簡單闡述。設計意圖在地理教學實踐中，地圖對學生學習尤其重要。學生若能在頭腦中形成清晰的地圖對他們解題是非常有益的。利用GoogleEarth強大視覺沖擊力和三維動畫效果，可以節(jié)省學生許多時間而達到想的效果。本活動首先通過在GoogleEarth軟件上對現(xiàn)實世界的空間關(guān)系的模擬和觀察，可以使學牛對空間各種事物的狀態(tài)有非常直觀的感受。讓學生自己在GoogleEarth軟件上找到河西走廊的位置，有助于對學生區(qū)域認知的能力進行評價。通過GoogleEarth軟件上簡單空間操作分析工具可以立體的呈現(xiàn)出“玉門沖積扇”完整的地貌景觀，學生可以清晰的看到，河流從源頭到出山口河道變寬，在山口的位置出現(xiàn)沖積扇。為學

生提供空間可視化的分析結(jié)果，將抽象的事物具體化，幫助學生理解地理學科的空間特征，建立地理學科的知識結(jié)構(gòu)，提高地理課堂效益，有利于培養(yǎng)學生的綜合思維地理素養(yǎng)。利用GoogleEarth對地貌景觀的實景展示，再結(jié)合網(wǎng)上“航拍中國”的視頻資料，為學生自主學習提供豐富的素材，在此過程中學生先相互討論，老師給予適當?shù)奶崾竞鸵龑?，然后到學生獨立完成任務，學生的自主學習將會在一定程度上得到發(fā)揮。接著在學生代表展示環(huán)節(jié)，讓學生通過簡單的教具（書和一杯沙土）來演示沖積扇的形成過程。通過讓學生嘗試自己動手操作，能讓學生形成獲取地理信息、分析和篩選地理信息的能力和素養(yǎng)，建立起學生自己動手搜集資料、動手操作分析、自己解決問題的學習方式，這將有助于培養(yǎng)學生分析和處理復雜事物的綜合能力，對培養(yǎng)學生的地理實踐力是很有益的。四、神奇新疆篇1.技術(shù)手段在GoogleEarth軟件中找出克拉瑪依魔鬼城的位置，添加地標文件“魔鬼城”。在添加視頻文件“航拍中國一新疆”。圖6魔鬼城隹辿筑據(jù)吉用方片胳金洋￡功1S圖6魔鬼城隹辿筑據(jù)吉用方片胳金洋￡功1S迫地照1E3D出<■usroT■dst'0等：：2.2.教學過程絲路進入新疆，又拉開了神奇的篇章，欣賞“航拍中國一一新疆”視頻短片。接下來用GoogleEarth3D視圖功能，模擬進入魔鬼城，這里有雅丹地貌國家地質(zhì)公園，我們模擬游客到這里去旅游，請大家扮演導游來給我們重點介紹雅丹地貌的形成過程。任務：小組合作，繪制地貌形成過程圖，組織語言，文字表述，小組選出導游代表表述。評選最佳導游。3.設計意圖地理教學中，不僅要關(guān)注學生對地理知識的理解還應該關(guān)注學生對知識的應用程度，以及地理能力的發(fā)展狀況和學科核心素養(yǎng)的形成。核心素養(yǎng)的落實是衡量教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標。本節(jié)課進入這一篇章后，學生對地貌形成過程的分析已經(jīng)建立起初步的思維模式，老師提供相關(guān)的資料，布置任務，對學生應用知識的能力，整合學科之間內(nèi)容的能力及決策、交流、合作等能力進行評價。通過學生在任務中的反映來證明學生具備的能力與核心素養(yǎng)。在新課程標準中對這一內(nèi)容要求是：結(jié)合實例，解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響。本節(jié)課，創(chuàng)設情境，結(jié)合GoogleEarth技術(shù)直觀、立體的呈現(xiàn)出絲綢之路沿途的各種典型的地貌景觀，并對其成因進行分析，經(jīng)過前兩個篇章，學生已經(jīng)初步建立起了地貌成因分析的思維模式，這一篇章主要評價學生對這一知識的應用能力，以及地理能力和核心素養(yǎng)的落實情況。把任務分成三步，從不同方面評價學生。任務1：借助“航拍中國一一新疆”短視頻中關(guān)于魔鬼城的介紹，和老師給的相關(guān)材料，從中搜集與該地區(qū)地貌形成有關(guān)的資料。通過這樣的設計讓學生挑戰(zhàn)從復雜的信息中選出與地貌形成相關(guān)的信息，以判斷學生對本問題的理解水平。表1信息搜集能力的評價分析量規(guī)評價目標1分2分3分4分信息搜集能力能從視頻中搜集到與該區(qū)域地貌形成相關(guān)的簡單信息能搜集到與該區(qū)域地貌形成相關(guān)的信息，但存在信息不足的問題能搜集到與該區(qū)域地貌形成相關(guān)的信息，但存在信息過剩的問題搜集的信息與地貌形成有關(guān)，提出自己的觀點，并能做出解釋

任務2根據(jù)搜集的信息，繪制該區(qū)域地貌形成過程圖。通過學生繪制地貌形成過程圖，老師評價學生在繪圖過程中的思維水平與思維變化，以確定學生綜合思維素養(yǎng)的落實情況。表2繪制過程圖評價量規(guī)水平等級具體要求水平1明確任務要求，能確定地貌形成過程中所受地質(zhì)作用水平2按時間先后將地質(zhì)作用進行梳理，繪制地貌形成過程圖水平3能參與小組合作學習，并能積極發(fā)表意見水平4能集中小組討論的成果并代表小組展示研究的成果任務3借助GoogleEarth的3D技術(shù)，模擬進入魔鬼城雅丹地貌地質(zhì)公園，各小組挑選出代表扮演導游，其他小組扮演游客，游客可以提問，導游向游客介紹本區(qū)域的自然環(huán)境特征，以及雅丹地貌的形成過程。通過活動，學生對該區(qū)域的自然環(huán)境特征和雅丹地貌形成產(chǎn)生深刻的認識，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)，對學生知識理解和應用程度進行評價，以此來證明學生是否建構(gòu)起解決此類問題的思維架構(gòu)。表3模擬旅游活動評價量規(guī)等級1等級2等級3等級4活動步驟明確清晰；資料收集整理高效、有針對性；語言表述條理嚴謹，并能用地理術(shù)語；合作精神強活動過程基本條理清楚；資料搜集整理正確、有效；語言表述合理，地理術(shù)語相對嚴謹；多數(shù)時間能較好地合作活動步驟較清晰；能搜集到相關(guān)資料；能用語言表述但缺乏條理，地理術(shù)語有一些不嚴謹；能與人合作活動步驟不明確；資料收集存在不足的情況；語言表述不當，存在地理知識性錯誤；欠合作精神五、梳理總結(jié)，反思感悟GoogleEarth為一款大眾化的軟件，在中學地理教學中可以作為當輔助教學工具來使用。在運用Googleearth進行輔助教學時，GoogleEarth軟件可以很好的表現(xiàn)出地理事物的直觀性和空間性的特點，結(jié)合學生的已有經(jīng)驗，創(chuàng)設出相對比較真實的教學情境，為后面教學的順利推進奠定了很好的基礎。而在教學進行過程中，所提供的信息具有突出性的特點，能很好的鍛煉學生從圖中提取信息的能力，使學生易于并且樂于運用自身已有知識，在教師的引導下上升到新的高度，從而生成新的知識。在本節(jié)課中，筆者設計了四個活動，利用GoogleEarth軟件，分析絲綢之路沿途地貌的成因，重點幫助學生重構(gòu)