教改經(jīng)驗材料

在自主高效課堂中煥發(fā)生命活力——撫順市學(xué)院附中課堂教學(xué)改革經(jīng)歷撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)在自主高效課堂中煥發(fā)生命活力——撫順市學(xué)院附中課堂教學(xué)改革經(jīng)歷課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。幾年來，學(xué)院附中堅持以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂，通過理念引領(lǐng)---校本教研帶動--標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)管理――教學(xué)策略聯(lián)動，煥發(fā)了附中人的生命活力，教師在課改中提升,學(xué)生在課改中成長，學(xué)院附中在課改中成為撫順市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。一.理念引領(lǐng)一一提高課改參與者的認(rèn)識，為課改奠定思想根基著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說過：任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，不管我們是否意識到，但它是實實在在存在的，并頑強(qiáng)地，無孔不入地滲透在我們的教育行為中。教育教學(xué)理念的變革是教學(xué)行為的先導(dǎo)，有什么樣的理念，才有可能有什么樣的教學(xué)行為。課改之初，校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，課改理論，學(xué)校實踐提煉出了附中“三園〃辦學(xué)理念（學(xué)院附中是每一個學(xué)生愉快而有趣的生活的家園;學(xué)院附中是每一個學(xué)生求知和探索科學(xué)的樂園；學(xué)院附中是每一個學(xué)生素質(zhì)和諧開展、個性充分表達(dá)的校園）和“四個一〃教學(xué)理念，1”即堅信一個教育觀，只要方法適當(dāng)，每一個學(xué)生都能學(xué)會；突出培養(yǎng)一種能力，即自學(xué)能力；采用一種基本教學(xué)模式，即“目標(biāo)、自學(xué)、自練、自檢〃；實施一種教學(xué)制度，即'堂堂清、日日清、周周清、月月清'?！ā秤枚喾N方式向教師、學(xué)生、家長解讀與宣傳：讓學(xué)生喜愛學(xué)校，知道自己是學(xué)習(xí)的主人，知識的建構(gòu)者；讓教師明確自己是教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者、課程資源、學(xué)生的朋友、平等的首席。遵循這樣的理念，教師和學(xué)生就會在課堂中煥發(fā)生命活力。二、有效校本教研一一提高課改實施者的素質(zhì)和能力.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式促進(jìn)教師更新觀念三輪新課程標(biāo)準(zhǔn)考試引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握課標(biāo)精神，常規(guī)備課首備課標(biāo)，具體問題對照課標(biāo)。專家引領(lǐng)：傾聽報告，觀看錄象，聘請課改專家景敏博士為我校名譽(yù)校長，吸納專家的理論精華。走進(jìn)先進(jìn)學(xué)校，取他山之石，博采課改成功者的經(jīng)歷為我所用。構(gòu)建書香校園，為教師購置理論書和報刊雜志，創(chuàng)立“一網(wǎng)〔校園網(wǎng)）一刊［《秋實》?？骋粓蟆病斗街邸沸螅﹥蓵步處熣搲徒?jīng)歷交流會）〃交流平臺，資源共享，身邊典型引路，互助共振，收獲先進(jìn)理論，提升認(rèn)識，更新觀念。.問題研究，注入教師常規(guī)工作中的研究活力以“教學(xué)研究問題化，問題研究課題化，課題研究成果化〃為學(xué)我校校本教研的原則。課改之初，在教師個人學(xué)期方案中提出研究的問題，以個人、備課組或教研組為單位進(jìn)展研究，研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，期末召開“發(fā)布會〃匯報研究成果；課改中期，全校以培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，探究〃學(xué)習(xí)方式為校本研究總課題，分年級，分學(xué)科論壇，逐步形成各學(xué)科基本的課堂教學(xué)模式。.學(xué)科指導(dǎo)組，立體化推進(jìn)教師的提升結(jié)合學(xué)校教師隊伍人員龐大特點，集結(jié)各學(xué)科省市骨干力量，成立“學(xué)科指導(dǎo)組〃，明確“管理、研究、指導(dǎo)〃三項職能，在常規(guī)活動中盡管理之職；在聽評課中盡指導(dǎo)之職；在調(diào)研與學(xué)期整體工作中盡研究之職。高標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感推進(jìn)骨干教師開展，骨干教師在盡職盡責(zé)中推進(jìn)學(xué)科教師提高，〔建議把紅字的句子改為：骨干教師在研究與指導(dǎo)中提升，群體教師在骨干的指導(dǎo)下成長。）校內(nèi)骨干帶動，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，立體化全方位提升教師素質(zhì)和能力。三、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)管理一一習(xí)慣成自然，形成課改實施者良好的教學(xué)行為1.“五課〃活動一一相互借鑒，共同提高的平臺學(xué)期初第一天開場，歷時一個半月的“組內(nèi)研究課〃：立足備課組，或同課異構(gòu)或三同課，重在“研〃，備課一一上課一一評課三環(huán)節(jié)缺一不可?！靶＜壴u優(yōu)課〃“青年教師評優(yōu)課〃：注重評優(yōu)之前的準(zhǔn)備階段，提倡課前要經(jīng)過試講，在準(zhǔn)備過程中提高評優(yōu)者的課堂設(shè)計之能?！肮歉山處熡^摩課〃立足一個“引〃，課后的說課，讓聽課者知其然，知其所以然?！罢n題研究課〃將課題研究寓于課堂教學(xué)之中，研究課堂教學(xué)中的問題。.“周四〃集體備課日 道研究教學(xué)的風(fēng)景每周四上午一二節(jié)課思品、歷史、地理、生物、體音美綜合學(xué)科備課，三四節(jié)課理化備課，下午語數(shù)外備課，全天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)穿梭于按分工深入各備課組：聽設(shè)計，聽建議，查質(zhì)量，查要求。中心發(fā)言人說設(shè)計，所有成員搭臺補(bǔ)戲，備課組長把關(guān)定向，集結(jié)全體成員之精華，形成導(dǎo)學(xué)案。精細(xì)了課前設(shè)計，共享了課后反思，教師有所得，學(xué)校教學(xué)有所獲。.“四四三〃管理模式一一讓教師不用揚(yáng)鞭自奮蹄每學(xué)期四次“月清〃，四次學(xué)情分析會，三次家長會。分析會上總結(jié)成績，查找缺乏，制定下月改良措施；家長會前“備課組集體備課，班科任教師共同研究，班主任之間相互借鑒〃，多形式，多方法，學(xué)習(xí)同行，追趕先進(jìn)，變壓力為動力，教師的榮譽(yù)感、自尊心容不得作為教師的我不努力。.尊重一一附中校園文化的主旋律，讓常規(guī)管理制度化擁有沃土一個集體，一旦用“尊人者，人尊之〃的思想統(tǒng)帥起來，一旦成員在言行中盡可能地用尊重別人的方式，獲得別人對自己的尊重，這個集體就會變得和諧。產(chǎn)生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感到幸福，自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。從領(lǐng)導(dǎo)之間的相互尊重，到領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師與教師之間的相互尊重；再由教師輻射到對學(xué)生、家長的尊重，構(gòu)建和諧的附中校園文化，確保常規(guī)管理制度化得以實施。四.多種教學(xué)策略聯(lián)動一一打造高效課堂，變讓我學(xué)為我要學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量.二式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，自主高效課堂?！岸健矗骸皩?dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)式〃；“小組合作，分組聯(lián)動〃式。六環(huán)節(jié)即課堂教學(xué)六大環(huán)節(jié)。⑴導(dǎo)學(xué)案延伸了課堂的學(xué)習(xí)“課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，堂清日清〃三環(huán)節(jié)，（我沒有讀懂，覺得前面的話和后面的話銜接不上〕“學(xué)什么，若何學(xué)〃打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么解決目標(biāo)問題；打算用多長時間讓學(xué)生獲得解決效率問題；打算讓學(xué)生若何獲得解決方法問題；有多少學(xué)生到達(dá)了要求解決達(dá)標(biāo)問題。樹立問題意識，精心設(shè)計問題，提高課堂的思維含量，教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個原則：一是針對性：要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點知識；二是生活性：問題要貼近生活、貼近學(xué)生；三是挑戰(zhàn)性：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；四是適度性：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選；變教案為學(xué)材，“自主，合作，探究〃學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)蘊(yùn)含其中，有趣高效，夯實雙基。［本段話沒有圍繞小標(biāo)題“導(dǎo)學(xué)案延伸了課堂的學(xué)習(xí)〃來寫，建議修改一一圍繞“導(dǎo)學(xué)案〃和“導(dǎo)學(xué)案延伸了課堂的學(xué)習(xí)〃來寫。我覺得：“導(dǎo)學(xué)案延伸了課堂的學(xué)習(xí)〃，那么，導(dǎo)學(xué)案從內(nèi)容上看，應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后穩(wěn)固練習(xí)等內(nèi)容，有課前預(yù)習(xí)和課后穩(wěn)固練習(xí)兩方面的內(nèi)容，才延伸了課堂的學(xué)習(xí)！）⑵.“小組合作，分組聯(lián)動〃，讓學(xué)生成為課堂主人每組6—8人，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每人都有角色，或是課代表,或是代言人。學(xué)生能看懂的自學(xué)，自己研究不懂的小組合作，加以研究，生生合作不明白，師生合作，教師講解不超過15分鐘，每節(jié)課拿出5分鐘堂清，所有學(xué)科教師統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，巧用“完美自我〃校本課程施以評價總結(jié)反響，學(xué)生自主管理成為課堂主人。⑶課堂教學(xué)六大環(huán)節(jié)一一師生合作，達(dá)成目標(biāo)課堂教學(xué)把握六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測，溫故知新；明確目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案學(xué)〔學(xué)案導(dǎo)學(xué)）；分組合作，討論交流；小組展示，答疑解惑；課堂小結(jié)，歸類提升；堂清達(dá)標(biāo)，效果反響。作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案為預(yù)習(xí)檢測提供內(nèi)容；巧妙出示目標(biāo)，由學(xué)生總結(jié)目標(biāo)；生生合作，師生合作夯實雙基；知識小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。二式六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，有助于確立學(xué)生的主體地位，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。有助于形成新型的民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上活潑多了，學(xué)生敢想敢說敢問，有了表現(xiàn)的平臺，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣上來了，厭學(xué)情緒便得到了很好的扼制。.課件庫的制作--激發(fā)學(xué)生興趣以備課組為單位，分學(xué)科，分年級形成附中“教學(xué)課件資料庫〃，各個教室都擁有電腦和54寸大彩電，直接播放課件。課件用在當(dāng)用處,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解重點、難點，關(guān)注易錯點，一題多解，一題多變,總結(jié)規(guī)律和方法。.開設(shè)校本課程，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)有兩個方面〔要解決兩個方面的問題），一是想不想學(xué)，二是會不會學(xué)習(xí)。開設(shè)“完美自我〃“心靈成長〃校本課程，解決學(xué)生想不想學(xué)，即做人之問題：開設(shè)“學(xué)法指導(dǎo)〃校本課程則是解決學(xué)生會不會學(xué)習(xí)的問題。面向?qū)W生實施校本課程的同時培訓(xùn)家長，發(fā)揮影響學(xué)生成長諸多因素的作用，家校合一，全力服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。幾年來，學(xué)院附中始終堅持以學(xué)生為本，堅持課堂教學(xué)改革，在努力構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂中煥發(fā)了生命的活力。多種