高三化學(xué)教學(xué)方法及措施

第高三化學(xué)教學(xué)方法及措施教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會有不同的教學(xué)方法。下面一起來看看小編為大家整理的高三化學(xué)教學(xué)方法及措施，歡迎閱讀，僅供參考。

高三化學(xué)教學(xué)方法

一、直觀教學(xué)法

所謂直觀教學(xué)法，是指在教學(xué)中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過程?；瘜W(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會做演示實驗，這是化學(xué)教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。比如：在講解“氯氣性質(zhì)”時，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風(fēng)櫥內(nèi)進行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗。讓學(xué)生仔細(xì)觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應(yīng)條件，這樣就會使學(xué)生對氯氣的認(rèn)識不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應(yīng)的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學(xué)生很容易錯記成藍色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云形狀，利用多媒體動畫講解取代、加成等反應(yīng)的原理。

二、聯(lián)系實際法

求知欲是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生意識到自己有某種需要，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現(xiàn)它。因此，教師在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系生活實際，立足于使學(xué)生將社會的要求自覺地轉(zhuǎn)化為個人的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，確立奮斗目標(biāo)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時，可以給學(xué)生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應(yīng)”時，給學(xué)生講述漂、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”“合成材料”等內(nèi)容時，可以分別向?qū)W生介紹當(dāng)今世界環(huán)境污染的嚴(yán)重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災(zāi)，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)加劇等。這些社會環(huán)境問題都是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展所帶來的負(fù)面影響，樹立學(xué)生對環(huán)境保護意識，使學(xué)生明確經(jīng)濟與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。課后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)和學(xué)校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。

三、口訣記憶法

口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學(xué)中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫;先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈。”還有制取乙烯的實驗是考查的重點，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如銀鏡反應(yīng)比較復(fù)雜，反應(yīng)方程式難記，因此給它總結(jié)為：“銀鏡反應(yīng)很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨?！痹偃绨毖趸ㄖ葡跛峥删幦缦赂柙E：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”還有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。”化學(xué)計算是高中化學(xué)的重要組成部分，為確保計算方法正確，我們要記?。骸盎瘜W(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對應(yīng)升，遇到兩個已知量，應(yīng)照不足來進行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清?！碑?dāng)然，將化學(xué)知識全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學(xué)生記用一般方法難記的內(nèi)容。

四、類比對比法

類比教學(xué)法是將未知的研究對象和學(xué)生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學(xué)方法。對比教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的與其相似、相關(guān)或相反的知識，并進行綜合分析、對照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學(xué)方法。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構(gòu)成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點、導(dǎo)電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時，可以采用類比法，對濃度、溫度、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋、v-T圖、結(jié)論等方面的;還可以將“影響化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學(xué)生就不會混淆了。

五、寓教于樂法

寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學(xué)”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有著無窮的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。如：指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的pH值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學(xué)知識競賽、晚會等形式。

總之，教學(xué)有法，教無定法，只要能提高教學(xué)有效性的方法，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

隨著新課改的不斷深入，化學(xué)學(xué)科的重要性日益明顯，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生從不同方面認(rèn)識各種化學(xué)反應(yīng)以及多樣化的化學(xué)知識，對于促進學(xué)生綜合能力的提升具有十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一點就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生融入實際環(huán)境中，加強對課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣，才能提升學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生思維能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生全面引導(dǎo)，幫助學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)從三個方面構(gòu)建，首先應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)氛圍進行營造，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)借助趣味化的化學(xué)知識、化學(xué)故事等讓學(xué)生感受到在化學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，避免在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生緊張和厭煩的情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，應(yīng)當(dāng)注重多樣化教學(xué)用具的使用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取不同的化學(xué)教學(xué)用具幫助學(xué)生進一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將實驗儀器帶入課堂中，在課堂學(xué)習(xí)中為學(xué)生展示實驗步驟，更好地幫助學(xué)生直觀地對知識全面理解。另外，可以借助現(xiàn)代化的設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)中多樣化的教育教學(xué)資源，讓學(xué)生全面了解化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的內(nèi)容進行探索，加強對學(xué)生創(chuàng)造能力以及探索能力的進一步培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將班級中的學(xué)生劃分為不同的小組，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，采用共同探究的模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以對大體的知識框架進行構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過自主探究化的學(xué)習(xí)模式，對框架中的內(nèi)容進行補充，加深對知識的理解。同時，教師要積極對學(xué)生探索中存在的問題進行研究和解答，為學(xué)生自主探索提供一定的幫助，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)困難。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的難度來進行主題的設(shè)置，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主化探究之前，要對學(xué)習(xí)中的難點進行明確，突破教學(xué)中的難點。教師可以適當(dāng)借助一些具有操作化的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組用實踐化的模式對知識進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更加靈活地掌握知識。

三、設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在多元化目標(biāo)的指導(dǎo)下更好地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)確立具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行明確，同時能夠有效地對教師的教學(xué)模式進行拓展。一般來說，在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)主要考慮以下幾個方面的內(nèi)容。首先應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)大綱、教學(xué)進度以及教學(xué)的深刻程度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的程度。其次，應(yīng)當(dāng)思考在新課程教授中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)哪些化學(xué)知識，在課前應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生進行哪些知識準(zhǔn)備。另外，應(yīng)當(dāng)考慮要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的技能，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思維進行怎樣的提升。從以上幾個方面進行分析，能夠全面對學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行確立，幫助學(xué)生提升。教師要積極根據(jù)教育教學(xué)的實際狀況及時對教育教學(xué)目標(biāo)進行全面的總結(jié)，更好地對教學(xué)目標(biāo)進行動態(tài)化設(shè)置，幫助學(xué)生將實際的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)目標(biāo)進行全面化的匹配，更加精確化地提供指導(dǎo)。

四、鼓勵進行課下學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置一定的作業(yè)讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，以便更好地對知識進行鞏固和提升。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有針對性地讓學(xué)生完成。在課后的學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)為學(xué)生留出一定的課余時間，讓學(xué)生在課余時間能夠更加積極主動地對生活中的化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生能夠通過自主探究以及綜合學(xué)習(xí)更好地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)中的各種知識要點，進一步促進自身學(xué)習(xí)能力的提升。推動化學(xué)學(xué)習(xí)知識與生活相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生借助生活中的資源自主探究，更好地研究不同的知識結(jié)構(gòu)，嘗試自己發(fā)現(xiàn)生活中的知識，彌補知識學(xué)習(xí)的漏洞和缺陷。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)化的交流教育平臺，讓學(xué)生能夠在課下借助平臺多元化地學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)空間中找到各種各樣的學(xué)習(xí)資料，更好地對知識進行認(rèn)識，對教材中的內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識，進行更加多元化和自主化的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺構(gòu)建知識學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中借助視頻、文本等方式多元化學(xué)習(xí)。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要積極采用多元化的教育教學(xué)方式幫助學(xué)生提升，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣以及實際經(jīng)驗，加強對化學(xué)知識的綜合化探究，更好地加強學(xué)生對知識的了解和掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力進一步提升。

在化學(xué)課堂運用有效教學(xué)模式的教學(xué)途徑

1.布置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

知識不只存在于課本，如今隨著我們國家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們只要動動手指便能知道自己想要的答案，互聯(lián)網(wǎng)像一個知識的海洋，值得學(xué)生去盡情遨游，不應(yīng)該只是拘泥于課本。在進行探究式教學(xué)時，任課老師可以向同學(xué)們布置一些問題，讓同學(xué)們運用互聯(lián)網(wǎng)自行查找答案，拓展學(xué)生的知識面。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”一章時，高中常用指示劑是石蕊試劑和酚酞試劑，但我們今后還有可能會遇到甲基橙試劑和淀粉碘化鉀試劑，并且這些酸堿指示試劑的物品特征、使用范圍和反應(yīng)現(xiàn)象都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握，所以在進行學(xué)習(xí)的時候，我們要積極利用互聯(lián)網(wǎng)來對所學(xué)知識進行進一步的延伸，也讓自己所學(xué)習(xí)到的知識更加全面、具體，而不只是似懂非懂，僅僅學(xué)到九牛一毛。任課老師鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，不僅可以幫助同學(xué)們學(xué)到更多的知識，加深對知識的理解，還可以幫助同學(xué)們逐漸養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)和善于解決問題的能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.善于聯(lián)系化學(xué)實驗進行教學(xué)

一提到化學(xué)這門學(xué)科，我們第一個能聯(lián)想到的就是新奇有趣的化學(xué)實驗，學(xué)生學(xué)起化學(xué)學(xué)科相對困難是由于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的魅力所在?；瘜W(xué)知識與生活的距離較遠，任課老師僅僅通過一張嘴來向?qū)W生講解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會覺得枯燥無味，任課老師應(yīng)該好好把握化學(xué)實驗這個教學(xué)利器來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，任課老師可以在課堂上多向?qū)W生展示化學(xué)實驗，通過這些新奇有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心，提高課堂的有效性。例如，在向?qū)W生講解“分子運動”這一章時，如果任課老師照著書向?qū)W生講解概念，學(xué)生可能會覺得難以理解記憶，在正式講述時，任課老師可以在講臺上放一個燒杯，放入氫氧化鈉溶液，滴幾滴酚酞試劑，可以發(fā)現(xiàn)溶液變成紅色，再滴入鹽酸溶液，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)溶液又變?yōu)闊o色，再重復(fù)相同步驟重復(fù)實驗，與之不同的是，用打火機在燒杯底部對溶液進行加熱，我們可以發(fā)現(xiàn)變色速度比第一次明顯變快，再運用相同步驟進行反復(fù)實驗，與第一次不同的是加大試劑濃度，同樣可以發(fā)現(xiàn)變色速度相對第一次又明顯變快，通過化學(xué)實驗可知，加熱和加大溶劑濃度的方式都可以加快分子的反應(yīng)速度。雖然，這個結(jié)論可以通過口頭的講述讓學(xué)生知道，但是運用化學(xué)實驗