匯總音樂(lè)教育科研能力包括哪些方面

［匯總］音樂(lè)教育科研能力包括哪些方面音樂(lè)教育教學(xué)科研能力評(píng)估報(bào)告姓名:陳偉麗科目:音樂(lè)教育單位:佘家鄉(xiāng)第三初級(jí)中學(xué)日期:2011年10月12日關(guān)于陳偉麗同志音樂(lè)教育方面的科研能力材料音樂(lè)教育教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)與探索音樂(lè)教育科研能力是音樂(lè)教師的一項(xiàng)重要基本功:其一，只有不斷進(jìn)行音樂(lè)教育科學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際探索規(guī)律，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，才能有效地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作;其二，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，必須按音樂(lè)教育教學(xué)規(guī)律辦事，不僅要學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，還必須親身進(jìn)行教育研究，在自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中探討研究，才能找到音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn);其三，更新教育觀念，改革音樂(lè)教育內(nèi)容、方式和方法，需要在音樂(lè)教育實(shí)踐中去探索研究。從事教育科研是提高音樂(lè)教師素質(zhì)的最佳途徑。新型音樂(lè)教師必須樹(shù)立“科研興教”的信念，堅(jiān)持教育教學(xué)科研為先的指導(dǎo)思想。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù)，音樂(lè)是人類的第二類語(yǔ)言，是人類最親密的朋友，怎樣借助于音樂(lè)的教育、審美、娛樂(lè)三個(gè)功能，來(lái)潛移默化地幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)世界的能力，推動(dòng)他們講禮貌，使其行為變得高尚，這都有益于社會(huì)風(fēng)氣的凈化，有益和諧社會(huì)的構(gòu)建。在此，我總覺(jué)得中學(xué)音樂(lè)課程的重點(diǎn)是:幫助學(xué)生建立健康正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生美好的審美情趣，審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。音樂(lè)課教學(xué)中的審美教學(xué)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，從某種意義上講，使中學(xué)生從音樂(lè)美的享受中升華感情。要做到以情育人，在音樂(lè)中改造學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)中游弋。教師就要努力打造他們一雙音樂(lè)的耳朵。使學(xué)生良好的思想，道德品質(zhì)在藝術(shù)教育中自然而然的形成，那才是真正意義的從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，“以情育人，以情動(dòng)人”?蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在對(duì)音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)時(shí)講到:"音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。"我們的音樂(lè)教育，應(yīng)面向全體學(xué)生，我國(guó)音樂(lè)教育的任務(wù)是，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)使他們從中受益。那么在音樂(lè)欣賞教學(xué)中如何提高學(xué)生感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、全面的審美能力,近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是，教師要不斷開(kāi)拓思路、創(chuàng)新教法，打破死板的教學(xué)模式，用多種新穎的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，激活學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)的審美真諦的沖動(dòng)，從而對(duì)音樂(lè)作品有更深的理解。本文結(jié)就合自己十余年來(lái)的工作實(shí)踐，針對(duì)音樂(lè)課程自身的特點(diǎn)，把自己怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)深刻，準(zhǔn)確、全面的體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在情感，作些膚淺的分析思考?音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞音樂(lè)的過(guò)程首先是情感體驗(yàn)的過(guò)程。正象德國(guó)音樂(lè)家亨德?tīng)栒f(shuō)的那樣:"假如我的音樂(lè)只能讓人們愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來(lái)。"在音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的滲透，是欣賞課中的重要階段，學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，注意了情感體驗(yàn)后，隨之而來(lái)的就是引發(fā)學(xué)生的"情感共鳴"，使學(xué)生與音樂(lè)融為一體，自覺(jué)的、主動(dòng)的、自由的展開(kāi)創(chuàng)造性思維的想象與聯(lián)想，這一過(guò)程的作用便是情感的升華與心靈的凈化。眾所周知一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，將會(huì)對(duì)人的一生成長(zhǎng)起著重要作用。課例:創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng):音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐課高中藝術(shù)課欣賞《春江花月夜》（此實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)生對(duì)完整作品欣賞后進(jìn)行）請(qǐng)學(xué)生一起演唱全曲主要旋律:（電腦出示譜例）要求學(xué)生仔細(xì)觀察詞曲有什么特點(diǎn),請(qǐng)找規(guī)律。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每一樂(lè)句的尾音與另一樂(lè)句的第一個(gè)音的音高相同。于是教師介紹:這是中國(guó)民族音樂(lè)的創(chuàng)作手法之一——魚(yú)咬尾。于是引發(fā)學(xué)生們聯(lián)想到古代的詩(shī)歌也有這樣的創(chuàng)作手法，就好象人們常做的一種文字游戲字頭接字尾。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生們對(duì)此音樂(lè)創(chuàng)作手法有了明確的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。要求每組學(xué)生創(chuàng)作一首四個(gè)樂(lè)句的曲調(diào):(1)必須用上魚(yú)咬尾的創(chuàng)作手法。(2)必須用民族五聲調(diào)式。(3)拍號(hào)自定。此項(xiàng)活動(dòng)形成了音樂(lè)欣賞課的高潮，學(xué)生們用了很短的時(shí)間，創(chuàng)作了自己的作品。通過(guò)學(xué)生們自己的演唱，得到了大家的鼓勵(lì)，同時(shí)創(chuàng)作者也獲得了成功的喜悅。這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中的主體位置，這一音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程不但提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，更重要的是學(xué)生們掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。神奇美妙的音樂(lè)象陽(yáng)春白雪潤(rùn)物無(wú)聲，陶冶人們的情操;象高山流水奔流不息，凈化人們的心魂;象空山鳥(niǎo)語(yǔ)使人愉悅、熱愛(ài)生活;象干旱的的春雷使人警醒催人奮進(jìn)。音樂(lè)的魅力無(wú)限，人們把音樂(lè)當(dāng)作精神營(yíng)養(yǎng)品，一刻也不能離開(kāi)，這就是音樂(lè)的魅力?可音樂(lè)的魅力需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、音樂(lè)的美需要我們?nèi)フJ(rèn)真的體味、思考?怎樣教學(xué)生用心讀懂每首歌曲，反復(fù)思考理解曲子的內(nèi)涵是我們中學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)的初衷，也我們中學(xué)音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任?創(chuàng)造性思維能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的核心要素，要想達(dá)到此目的，要求音樂(lè)老師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)上下工夫，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中把被動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程變?yōu)槭敲總€(gè)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性思維的過(guò)程。讓學(xué)生在積極參與——聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)及音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的聯(lián)想與想象，體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操及健全的人格。給學(xué)生一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，并提高了欣賞教學(xué)的效果。課例:在欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)作品時(shí)，課前請(qǐng)學(xué)生先做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生們要去查閱歷史資料，請(qǐng)教歷史老師，把《黃河大合唱》的創(chuàng)作過(guò)程及歷史背景，在課上由學(xué)生們的熱烈討論總結(jié)而出。由于學(xué)生們的積極參與，使他們對(duì)這一作品有了新的認(rèn)識(shí)，引起他們迫切想欣賞作品的極大興趣。此時(shí)，教師要給學(xué)生留下一個(gè)很好的創(chuàng)作空間。在欣賞第三樂(lè)章《黃水謠》時(shí)，首先進(jìn)行音樂(lè)情緒的對(duì)比分析，使學(xué)生了解到三個(gè)樂(lè)段分別表現(xiàn)三種不同情緒與音樂(lè)形象。而后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)，進(jìn)行即興創(chuàng)作，進(jìn)行任務(wù)形象的創(chuàng)造:（日本侵略之前黃河兩岸人民平靜的生活形象;日本鬼子的形象;百姓們惆悵的心情，渴望和平期盼的形象等）當(dāng)全部作品聽(tīng)完以后，學(xué)生們?nèi)猿两谝魳?lè)作品的感染中，情不自禁的放聲歌唱。這一劃時(shí)代的優(yōu)秀作品，給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，在學(xué)生的心靈深處播下了一顆永不磨滅的種子——中華民族是偉大的民族、中華民族是可歌可泣的民族、中華民族是不可戰(zhàn)勝的民族、學(xué)生們這一積極參與即興創(chuàng)造性思維的過(guò)程，既是情感體驗(yàn)又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明:學(xué)生們通過(guò)參與生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，有效的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。教師怎樣啟發(fā)學(xué)生全面理解曲子、歌曲的背景、內(nèi)涵不是件容易的事情，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，需要時(shí)間，需要工夫來(lái)慢慢修煉。由此我認(rèn)為從中學(xué)生抓起，刻不容緩、很有必要。要求他們有感情地演唱歌曲、曲子，無(wú)論從形式還是內(nèi)容都做到準(zhǔn)確，深刻，全面的表達(dá)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。教師想辦法盡可能展開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)視野，從點(diǎn)滴抓起，日積月累的豐富他們的音樂(lè)素養(yǎng)，徹底調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，竭力提高中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，讓中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)積極走在貫徹黨的教育方