關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案3篇

第關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案3篇

精彩極了和糟糕透了教案篇1

教學目標：

一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

教學重點：

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

教學方法：

多種形式的朗讀。

教學時間：

二課時

教學設計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語句寫了母親對巴迪的.贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說我謹慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結(jié)果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設計：

愛

精彩極了和糟糕透了

表揚（滿懷信心）

（沉重）批評

（慈愛）母親

我

父親（嚴肅）

寫第一首詩精彩極了和糟糕透了教案篇2

以讀為本讀中感悟

──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計五

福建省安溪縣第三實驗小學胡麗霏

［設計理念］

本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

［教學目標］

1．認識6個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

［教學重點］

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

［教學難點］

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

［教學準備］

生字生詞卡片；課件

［教學過程］

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2．認讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

四、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀“童年的故事”

1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2．學生自學，作批注，教師參與學習。

3．班級交流。

（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的.“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

（二）自主品讀“后來的認識”

1．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質(zhì)疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

3．學生總結(jié)寫法（當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸，學習寫法

1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

①談感受。

②體會表達方法。

2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。精彩極了和糟糕透了教案篇3

【教學目的】

1、學會8個生字，正確讀寫新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

【教學重點、難點】

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【課的類型】

新授、講讀。

【教學方法】

自主、合作、探究。

【教學用具】

幻燈片。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，設問導課

1、做“推測過程”的小游戲：

⑴教師板書：(7、8歲)→(長大后)

第一首詩：作家。

⑵一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?

⑶學生自主說。

⑷這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

(板書課題。)

二、自主探究，合作交流

1、指名朗讀課文。

2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

根據(jù)學生回答情況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。

4、指名讀句。

5、從這些句子中你體會到什么?

根據(jù)學生回答，板書：

得意揚揚、痛哭

6、四人小組結(jié)合實際討論：

為什么對同一件事，父母的評價會截然相反?

7、指名答。

8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么?

9、引導學生說認識。

板書：

不理解

10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

(指名讀第16、17自然段，學生獨立思考。)

11、指名答：

板書：

體會幸運

12、齊讀最后兩段。

三、學習升華，拓展延伸

1、感情范讀，深化中心：

⑴教師范讀《愛》：

小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

⑵學生