幼兒的自我意識(shí)與性別化的形成

MANDY-LU整理編輯第三節(jié)幼兒的自我意識(shí)與性別化一、自我意識(shí)的概述

二、自我意識(shí)的發(fā)展-自我評(píng)價(jià)的發(fā)展-自我調(diào)節(jié)的發(fā)展-自我體驗(yàn)的發(fā)展5/14/2023MANDY-LU整理編輯？何為自我意識(shí)？請(qǐng)同學(xué)用"我"開(kāi)頭說(shuō)一句話自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的心理意識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)作用，使活動(dòng)那個(gè)加強(qiáng)或削弱對(duì)此行為實(shí)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)并計(jì)劃著進(jìn)一步的行動(dòng)。5/14/2023MANDY-LU整理編輯5/14/2023MANDY-LU整理編輯自我意識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)自我意識(shí)是由知、情、意三部分組成的?！爸?即自我認(rèn)識(shí)；情即自我體驗(yàn)；意即自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)-自我觀察、自我知覺(jué)、自我概念和自我評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我認(rèn)識(shí)自我調(diào)節(jié)自我評(píng)價(jià)5/14/2023MANDY-LU整理編輯自我意識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括：物質(zhì)自我-體貌、衣著、言行心理自我-人格特征，人生觀世界觀社會(huì)自我-社會(huì)角色5/14/2023MANDY-LU整理編輯

二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展

(一)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)

1．不能意識(shí)到自己的存在。

2．認(rèn)識(shí)自己身體各部分。

3．認(rèn)識(shí)自己的整體形象。

4．意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)。

5．名字與身體聯(lián)系。5/14/2023MANDY-LU整理編輯1、不能意識(shí)到自己的存在（1歲前）特點(diǎn)：最初幼兒還不能意識(shí)到自己；不能將自己和周圍的客體區(qū)分開(kāi)來(lái)。甚至不能意識(shí)到自己身體的存在，不知道自己身體的各個(gè)部分是屬于自己的。逐漸，幼兒知道了手腳是自己身體的一部分。5/14/2023MANDY-LU整理編輯幼兒啃手指幼兒啃腳趾5/14/2023MANDY-LU整理編輯5/14/2023MANDY-LU整理編輯5/14/2023MANDY-LU整理編輯5/14/2023MANDY-LU整理編輯5/14/2023MANDY-LU整理編輯2、開(kāi)始認(rèn)識(shí)身體各部分隨著認(rèn)知能力的發(fā)展和成人教育的影響，嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分。開(kāi)始形成對(duì)身體各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)。逐漸認(rèn)識(shí)了自己身體各部分，但不能明確區(qū)分自己身體各種器官和別人身體的各種器官。5/14/2023MANDY-LU整理編輯當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺(jué)不一樣時(shí)，就有了最初的自我意識(shí)－－自我感覺(jué)。5/14/2023MANDY-LU整理編輯3、認(rèn)識(shí)自己的整體形象（1——2歲）對(duì)自己整體形象的認(rèn)識(shí)需要一段時(shí)間把鏡子里的影像當(dāng)成別的孩子對(duì)自己影子的認(rèn)識(shí)需要更長(zhǎng)得時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)難以理解自己的影子MANDY-LU整理編輯5/14/2023MANDY-LU整理編輯“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”戲物-9~10m“伙伴”游戲-12~15m相倚性探索-18m：對(duì)應(yīng)關(guān)系自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)-18~24m：摸“鼻子”5/14/2023MANDY-LU整理編輯4、意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)約2歲左右開(kāi)始“寶寶痛”“飽”對(duì)如廁的表達(dá)——需社會(huì)化的教育5/14/2023MANDY-LU整理編輯5、名字與身體聯(lián)系“寶寶在哪兒？”——8~9m可作出回應(yīng)3y的孩子仍不會(huì)用代詞“我”：傾向于用自己的名字稱呼自己，不會(huì)用代詞“我”5/14/2023MANDY-LU整理編輯（二）對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。區(qū)分動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象：1y出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性：不，不要，不行（拿開(kāi)你的手，不要你幫忙）支配自己的動(dòng)作：自我意志5/14/2023MANDY-LU整理編輯(三)對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)

兒童從3歲開(kāi)始對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。比如意識(shí)到“愿意”和“應(yīng)該”是有區(qū)別的，開(kāi)始懂得“愿意”應(yīng)該服從“應(yīng)該”。掌握“我”字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體，發(fā)展到意識(shí)了自己是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體。5/14/2023MANDY-LU整理編輯-自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，社會(huì)性比較，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)大約從2—3歲左右開(kāi)始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。

(一)主要依賴成人的評(píng)價(jià)

(二)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性

(三)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制5/14/2023MANDY-LU整理編輯幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)①幼兒從主要依賴成人的評(píng)價(jià)，逐漸向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)展。②幼兒的自我評(píng)價(jià)從帶有主觀情緒性，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，發(fā)展到初步的客觀性。③自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制-自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

5/14/2023MANDY-LU整理編輯A、自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；B、從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；C、較多只根據(jù)某方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能做出比較全面的評(píng)價(jià)；D、從只有評(píng)價(jià)而沒(méi)有評(píng)價(jià)的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。

5/14/2023MANDY-LU整理編輯總的來(lái)說(shuō)，幼兒自我評(píng)價(jià)能力還很差，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在幼兒個(gè)性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須對(duì)兒童做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)兒童行為作過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)對(duì)兒童都是有害的。-自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

5/14/2023MANDY-LU整理編輯-自我體驗(yàn)的發(fā)展從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展從生理體驗(yàn)（愉快和憤怒等）向社會(huì)體驗(yàn)（委屈，自尊，羞愧）發(fā)展5/14/2023MANDY-LU整理編輯-自我調(diào)節(jié)的發(fā)展自我調(diào)節(jié)包括:起動(dòng)或制止活動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)，活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，心理過(guò)程的加速或減經(jīng)，積極性的加強(qiáng)或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。5/14/2023MANDY-LU整理編輯總之幼兒自我意識(shí)的發(fā)展的表現(xiàn):1.能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，2.能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。5/14/2023MANDY-LU整理編輯我國(guó)心理學(xué)工作者在對(duì)學(xué)前兒童不同年齡階段自我意識(shí)發(fā)展的進(jìn)一步研究中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)前兒童的自我意識(shí)水平隨年齡增長(zhǎng)而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識(shí)明顯提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；(2)自我意識(shí)各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評(píng)價(jià)能力(SA)略高于自我情緒體驗(yàn)(SE)和自我控制能力(SC)，自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在5歲左右變化較大。

5/14/2023MANDY-LU整理編輯幼兒的性別化5/14/2023MANDY-LU整理編輯幼兒的性別化兒童的性別是一個(gè)確定的生物學(xué)事實(shí)，也是一個(gè)普遍的社會(huì)事實(shí)。兒童對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在社會(huì)生活中應(yīng)起的作用，以及性意向的發(fā)展，是他們社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要的部分。這一發(fā)展結(jié)果，不但影響到兒童期的心理活動(dòng)和行為特點(diǎn)，而且關(guān)系到他們最終形成的個(gè)性，影響到他們的一生。5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別刻板印象表現(xiàn)在兒童早期的心理之中。大約兩歲左右，兒童開(kāi)始標(biāo)示自己及他人的性別。以后，他們便將服飾、玩具、顏色、游戲、家務(wù)活、生活用品等與性別聯(lián)系起來(lái)。5/14/2023MANDY-LU整理編輯美男？偽娘？5/14/2023MANDY-LU整理編輯生物學(xué)特征男性/女性。兒童性別化：一、性別：將生物學(xué)的性別和社會(huì)對(duì)性別的要求融進(jìn)個(gè)體的自我知覺(jué)和行為之中的過(guò)程。社會(huì)化5/14/2023MANDY-LU整理編輯123學(xué)習(xí)要點(diǎn)幼兒性別化兒童性別自我概念的發(fā)展性別角色兒童的性別差異5/14/2023MANDY-LU整理編輯（一）兒童的性別差異關(guān)于性別差異，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家麥科比（M．Maccoby）曾作過(guò)一個(gè)概括，她認(rèn)為男女兒童的心理差異，即性別差異主要有四點(diǎn)：（1）女孩的語(yǔ)言表達(dá)能力較好；（2）男孩的視覺(jué)、平衡覺(jué)較強(qiáng)；（3）男孩的數(shù)學(xué)能力較高；（4）男孩更為好斗。5/14/2023MANDY-LU整理編輯男性在社交中更主動(dòng)，更富有競(jìng)爭(zhēng)性，而女性膚覺(jué)更敏感，更宜于表達(dá)害怕的體驗(yàn)等。麥科比指出，所發(fā)現(xiàn)的性別差異是平均的，在每一個(gè)性別中有很大的變差，兩性的特征很大程度上是交叉的，定性的性別差異在生理特征中是確實(shí)存在的，但就心理特征來(lái)說(shuō)，兩性間的相似多于差別。

5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別認(rèn)同性別穩(wěn)定性性別恒常性性別概念5/14/2023MANDY-LU整理編輯我是？？性別認(rèn)同

（2-3歲）指兒童對(duì)自身性別的自我界定。5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別穩(wěn)定性性別不會(huì)隨年齡的改變而改變。5/14/2023MANDY-LU整理編輯5/14/2023MANDY-LU整理編輯恒常性發(fā)展5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別恒常性性別不會(huì)隨年齡、外表的改變而改變。5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別不會(huì)隨年齡、外表的改變而改變。5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別恒常性5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別穩(wěn)定性（4-5歲）性別恒常性（6-7歲）性別認(rèn)同（2-3歲）你是個(gè)男孩還是女孩？你長(zhǎng)大后是當(dāng)媽媽還是爸爸？男扮女裝/女扮男裝知道自己/他人的性別（自我界定）性別不會(huì)隨而變化。性別不會(huì)隨（服飾、形象、活動(dòng)）的改變而改變。兒童性別概念發(fā)展的順序外表年齡5/14/2023MANDY-LU整理編輯父親對(duì)幼兒性別化的影響更大父親對(duì)幼兒性別化的影響

特定社會(huì)對(duì)男性或女性各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。2.性別角色：性別的社會(huì)劃分5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別角色外化

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內(nèi)化5/14/2023MANDY-LU整理編輯

自我中心男孩喬治能不能玩洋娃娃？--戴蒙

道德社會(huì)期望戴蒙：4-9歲兒童對(duì)性別角色的理解認(rèn)知發(fā)展影響性別認(rèn)同/性別角色5/14/2023MANDY-LU整理編輯從9歲開(kāi)始，兒童開(kāi)始劃清道德力量和社會(huì)習(xí)慣之間的界限，開(kāi)始明白社會(huì)習(xí)慣的規(guī)則可以人為地制訂，而道德規(guī)則包含有更為深刻的義務(wù)。兒童對(duì)性別角色的掌握，有賴于性別認(rèn)同的確立，而性別認(rèn)同的確立又有賴于認(rèn)知的發(fā)展。

在認(rèn)知、性別認(rèn)同和性別角色之間，有著心理上的內(nèi)在關(guān)系。

5/14/2023MANDY-LU整理編輯性別角色的發(fā)展階段生物取向階段：6~8y。以生理差異和外貌特征為依據(jù)。社會(huì)取向階段：9~13y。以社會(huì)文化的要求和社會(huì)角色的期待為依據(jù)。心理取向階段：14~18y。