國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

世界各國(guó)都在廣泛開展地理實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，例如日本1999年頒布的《小學(xué)、初中、高中學(xué)?；顒?dòng)綱要》規(guī)定中小學(xué)必須實(shí)施“綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間”，要求設(shè)計(jì)和實(shí)施“基于地理課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”；美國(guó)的中小學(xué)在地理教學(xué)中都實(shí)施了“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的方式；法國(guó)在中小學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施了“動(dòng)手做（hands-on）”教育理念；由此可見，在地理學(xué)科中開展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為世界各國(guó)地理教育改革的共同趨勢(shì)。此外，為了適應(yīng)地理改革的需要，各國(guó)都將地理實(shí)踐活動(dòng)納入正常的地理教學(xué)計(jì)劃中。如：在愛爾蘭，新的地理計(jì)劃增加了野外考察內(nèi)容；法國(guó)和丹麥還建有專門的地理野營(yíng)學(xué)校；意大利、瑞士、比利時(shí)的學(xué)校讀有野外地理研究基地；在英國(guó)，規(guī)定高年級(jí)野外活動(dòng)時(shí)間不少于一個(gè)月，此外，地理考試時(shí)也大量引用野外工作的資料和成果；日本在鄉(xiāng)土地理教材中還向?qū)W生介紹附近地域的調(diào)查方法，包括怎么樣閱讀地圖、怎樣到市縣政府和派出所搜集資料、怎樣將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪成圖表、怎樣從事城市交通和農(nóng)村土地利用的調(diào)查及其調(diào)查的步驟、如何確定訪問和調(diào)查的對(duì)象、如何寫調(diào)查報(bào)告等。趙小曼.高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究-以人教版自然地理為例[D].華中科技大學(xué)，2011，5國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展1、關(guān)于中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要性、作用及意義的研究2001年李通和李巖梅經(jīng)研究指出，“在這種地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的內(nèi)心世界即知（認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握）、情（學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外在行為、狀態(tài)的價(jià)值性情緒體驗(yàn)）、意（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的和支配行為的活動(dòng)）三方面都可以得到發(fā)展。而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在這些方面正可以發(fā)揮作用，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)不僅指向掌握知識(shí)，更重要的是指向掌握知識(shí)的方法，指向思維和活動(dòng)的模式及方法，指向?qū)W生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力等”。李通，李梅巖.關(guān)于初中地理實(shí)踐活動(dòng)的若干意見[J].學(xué)科教育，2010（10）：27-32.2003年劉廣義在《地理實(shí)踐活動(dòng)的興起及意義》一文中對(duì)中學(xué)開展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)意義做了重要的闡述：①地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)“學(xué)習(xí)生活有用的地理”及對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展都有用的地理“兩大基本理念的實(shí)現(xiàn)；②促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；③構(gòu)建開放式地理課程，拓展學(xué)習(xí)空間；④新評(píng)價(jià)機(jī)制的重要依托。劉廣義.地理實(shí)踐活動(dòng)的興起及意義[J].內(nèi)蒙古大力大學(xué)刊，2002（5）：48-51.而呂鴻則認(rèn)為”地理實(shí)踐活動(dòng)是相對(duì)與課堂課堂教學(xué)以外的教育活動(dòng)，這種活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)，它以能力培養(yǎng)、人格教育為主要目的，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的探索、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。地理實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)，除了通過地理課堂教學(xué)來市縣，還必須通過積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)才能全面完成。因此，地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的“第二課堂”。呂鴻.地理課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑[J].教育.科研.2005（18）：522008年唐之冰在《積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》中指出，“在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。”唐之冰唐之冰.積極開展地理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)[J].科技教育，2008（21）：136高貝貝則認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)再素質(zhì)教育中具有重要作用，2009年他在《地理實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育的重要性》一文中指出“積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)等?！备哓愗?地理課外活動(dòng)在素質(zhì)教育中的重要性[J].新課程學(xué)習(xí)，2009（3）：40謝旻曾在《論地理教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的意義和作用中指出，“實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中的作用有：①實(shí)踐有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②實(shí)踐有助于提高學(xué)生的感知效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；③實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④實(shí)踐有助于能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)”。謝旻.論地理教學(xué)中課外實(shí)踐活動(dòng)的意義和作用[J].考試周刊，2009（27）：2072、關(guān)于地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開展的原則的研究對(duì)于開展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)遵守哪些原則？1992年陳泉汝認(rèn)為“開展地理實(shí)踐地理應(yīng)遵守一下原則①活動(dòng)與思想政治教育相結(jié)合的原則；②教師主導(dǎo)原則；③自愿和自主性原則；④實(shí)踐性原則；⑤靈活性原則；⑥激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的原則”。[8][8]陳泉汝.中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)初探[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專號(hào)），1992（6）：108-114.2000年周振玲撰文指出，“地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵守思想品德與知識(shí)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一；配合課堂教學(xué)，突出科學(xué)性；因材施教，形式多樣有趣；學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)等基本原則”。[9][9]周振玲.中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)的定位與方案設(shè)計(jì)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，9（2）：48-51.3、關(guān)于中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及原因的研究2008年唐之冰在研究中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)在中學(xué)沒有得到有效開展，甚至被忽視，主要原因如下：①應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)于組織實(shí)踐活動(dòng)不重視；②各種意外傷害事故頻頻發(fā)生，校園傷害官司令人憂心，同時(shí)學(xué)生安全事故的責(zé)任難以界定，處理非常棘手；③經(jīng)費(fèi)問題，加之有的學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視，對(duì)于困難職工家庭來說難度就更大，組織地理實(shí)踐活動(dòng)的確比較困難；④地理教師主觀上也不愿意組織。NOTEREF_Ref450917424\f2013年《高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展現(xiàn)狀及其對(duì)策研究-以黃石地區(qū)為例》一文中指出“極少數(shù)學(xué)校開展過地理實(shí)踐活動(dòng)，并且活動(dòng)開展水平不高，各地區(qū)及校間差距較大，導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因主要是：應(yīng)試教育的影響、缺少高水平的地理教師、缺乏開展地理實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的資源和設(shè)備以及學(xué)生缺乏參加地理實(shí)踐活動(dòng)的興趣。[10][10]xxx.高中地理實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究-以黃石地區(qū)為例[J].新課程研究（半月刊，教師教育版），2013，11（11）：40-424、關(guān)于中學(xué)地理實(shí)踐的活動(dòng)教學(xué)實(shí)施步驟建議的研究成果形式：可采用論文、調(diào)查報(bào)告、多媒體等多種形式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從選題背景、研究過程、研究結(jié)論、設(shè)想展望等環(huán)節(jié)評(píng)定。地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社區(qū)（單位）評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)，減少結(jié)果評(píng)價(jià)的比重。教師應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、參與態(tài)度及成果實(shí)現(xiàn)中的作用，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中取得的進(jìn)步、能力的提升的肯定和贊賞，擯棄平時(shí)地理成績(jī)好壞的成見，以公平、公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)最好采用評(píng)語形式，切忌用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的美好并享受活動(dòng)帶來的在一項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理活動(dòng)過程中所獲得的標(biāo)本、各類觀測(cè)數(shù)據(jù)、觀察記錄等原始資料，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展的情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，區(qū)別不同情況，分別采取自我總結(jié)反思、小組評(píng)議，或撰寫實(shí)踐心得、地理小論文、地理考察報(bào)告、地理調(diào)查報(bào)告等形式，進(jìn)行提煉和提升。成果交流活動(dòng)的組織活動(dòng)成果交流的組織形式，包括個(gè)別交流、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)交流、圖片文稿展示交流、網(wǎng)絡(luò)交流等。學(xué)生的自我總結(jié)反思，可以在學(xué)生活動(dòng)小組成員之間進(jìn)行交換閱讀和學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。還可以根據(jù)實(shí)際情況，組織現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)，把一個(gè)教學(xué)班內(nèi)各個(gè)地理實(shí)踐活動(dòng)小組的總結(jié)反思、地理小論文、地理考察報(bào)告、地理調(diào)查報(bào)告及實(shí)踐活動(dòng)照片，拿到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行宣講或通過多媒體課件進(jìn)行展示，共同分享。對(duì)于優(yōu)秀的總結(jié)反思、實(shí)踐心得、地理小論文、地理考察報(bào)告、地理調(diào)查報(bào)告，可以在學(xué)生推薦的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)出一本“優(yōu)秀地理實(shí)踐活動(dòng)案例”集，在全校范圍內(nèi)交流。2.地理小論文的撰寫地理小論文的撰寫是地理實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是提高學(xué)生的寫作水平，尤其是提高學(xué)生深入分析地理問題、解剖地理問題、歸納總結(jié)地理規(guī)律能力的重要途徑。地理小論文的命題，可以從對(duì)當(dāng)?shù)?、學(xué)校、家庭附近的一些現(xiàn)象、事物變化的觀察思考后提出。如關(guān)于自然的思考：“在家鄉(xiāng)，我為什么見不到狐貍”、“夏日里為什么聽不到蛙聲”等；關(guān)于對(duì)生產(chǎn)生活的反思：“還××河流以碧水”、“利分表達(dá)思想和抒發(fā)感情。評(píng)價(jià)活動(dòng)形式要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和類別來確定,如調(diào)查活動(dòng)可以采用演講、報(bào)告、討論、演示等評(píng)價(jià)形式,制作活動(dòng)可采用比賽、展覽、答辯會(huì)等形式。3.評(píng)優(yōu)不評(píng)劣即使是表現(xiàn)較差的學(xué)生,也不要把他們的活動(dòng)評(píng)為差,否則會(huì)損傷其自尊心,收到相反的效果,對(duì)這些同學(xué)可以通過同學(xué)間的評(píng)議和教師的個(gè)別談話,讓他們知道自己的不足,并督促其改正?？梢哉f,評(píng)價(jià)是一種充滿友善和耐心的工作。4.給每一個(gè)學(xué)生特別是存在較嚴(yán)重不足的學(xué)生,提供使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得成功的機(jī)會(huì),然后在評(píng)價(jià)中予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)其上進(jìn)心和自信心。(二)組織形式語言交流類活動(dòng)在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)很關(guān)鍵的問題就是人們能夠清楚地表達(dá)自己的思想并和他人進(jìn)行交流。此類活動(dòng)的形式如演講、討論、辯論、競(jìng)賽等形式，主題的選擇可以是當(dāng)代世界面臨的如環(huán)境問題、資源問題、人口問題、城市化問題，也可以是身邊環(huán)境發(fā)生的現(xiàn)象等。實(shí)施過程中應(yīng)注意事先的準(zhǔn)備布置，了解學(xué)生的相關(guān)背景儲(chǔ)備知識(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息。準(zhǔn)備時(shí)間大約1-2周，長(zhǎng)了容易拖拉，短了又太倉促，達(dá)不到目的。此類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息處理信息的能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的流暢性，增強(qiáng)與他人交往的能力。動(dòng)手操作類活動(dòng)活動(dòng)形式如制作地理學(xué)具、模型、地理多媒體作品、地理小實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用地圖、辦圖片資料展、辦地理墻、制作地理活動(dòng)的海報(bào)、演示操作、作圖??開展這類活動(dòng)可適時(shí)舉辦展覽和評(píng)比，以此鼓勵(lì)學(xué)生。通過地理制作活動(dòng)，既可以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用許多地理知識(shí)和原理，又可以幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的一些實(shí)際問題，并且鍛煉動(dòng)腦動(dòng)手能力，融地理知識(shí)的科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性、藝術(shù)性于一體。因而這是一種很有意義的地理實(shí)踐活動(dòng)形式，值得我們高度重視和提倡。觀察、考察類活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)地理事物的特征和發(fā)展過程進(jìn)行細(xì)致考察，從中發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。如實(shí)地觀察海岸地貌（地處沿海地區(qū)），河谷地貌，花崗巖地貌，水土流失地區(qū)，天象，月相，天氣的變化等，同時(shí)作觀察記錄；考察所在地區(qū)的交通，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，商業(yè)活動(dòng)在時(shí)間上空間上的發(fā)展規(guī)律，區(qū)位因素等。此類活動(dòng)開展時(shí)最重要的莫過于抓好調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查計(jì)劃與調(diào)查提綱兩項(xiàng)。通過活動(dòng)學(xué)生不僅可以把書本上的地理知識(shí)放在社會(huì)實(shí)踐中去加以驗(yàn)證，而且可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的具體生動(dòng)形象的地理感性知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐