【培訓課件】教育質(zhì)量管理從走進教室開始(與“幼兒園”有關文檔共37張)

一個故事給我們的啟示更努力地工作＋更聰明地工作第1頁，共37頁。

幼兒園和教師自我控制的過程幼兒園不斷前進、不斷創(chuàng)新的過程。

我園積極追求以“質(zhì)量為幼兒園的生命”的質(zhì)量文化，把質(zhì)量的完善看作是第2頁，共37頁。

為了使課程管理能保障課程改革，建立了“支持行班級課程管理”，其中“三四四”操作要點中非常推崇的是“放權”。

但是權力下移后怎么來保證教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)呢？第3頁，共37頁。第4頁，共37頁。

重點關注自我提高、自我監(jiān)控、自我評價、自我調(diào)整、自我完善

將教育質(zhì)量的保障體系延伸到課程管理之中第5頁，共37頁。不要依賴檢驗來保證產(chǎn)品質(zhì)量，而要從生產(chǎn)的第一步起就創(chuàng)造質(zhì)量。

質(zhì)量管理原則之一

：第6頁，共37頁。案例一：

“上好家?；顒印钡?頁，共37頁。訪談老師語：

“我們每天努力帶好孩子的每個活動，但是有時很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育?”第8頁，共37頁。幼兒園質(zhì)量管理體現(xiàn)在幼兒園的每一個活動第9頁，共37頁。老師的困惑提示我們

怎么樣的家?；顒邮沁m合孩子的發(fā)展需要。在實施課程中總有一定的標準，但是我們又擔憂“控制”、“標準化”術語的應用會在幼兒園內(nèi)產(chǎn)生追求標準化與統(tǒng)一化的勢力，會限制老師的創(chuàng)造性。第10頁，共37頁。這一‘標準’必須是引領教師促進幼兒發(fā)展第11頁，共37頁。

怎么把好教育質(zhì)量關

我們抓住兩點“保障”“引領”。

第12頁，共37頁。一日活動安排與實施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點我們構建了一系列課程實施指引：課程平衡一周安排列舉課程實施中的要點提示環(huán)境創(chuàng)設操作細則與環(huán)境管理要點幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示教師自主發(fā)展評價準則等第13頁，共37頁。關于與幼兒活動相關的

環(huán)境與創(chuàng)設與材料提供

低結(jié)構為主的材料第14頁，共37頁。去除亞成人的環(huán)境，每一個環(huán)境不要都賦予了操作的規(guī)范，每一種環(huán)境都標示著發(fā)展的目標。第15頁，共37頁。關于與幼兒活動相關的

環(huán)境布置與材料提供

高低結(jié)構比例恰當?shù)?6頁，共37頁。創(chuàng)設多元的環(huán)境，幼兒有多樣的選擇。第17頁，共37頁。一個故事給我們的啟示體現(xiàn)在幼兒園的每一個活動我們構建了一系列課程實施指引：幼兒園不斷前進、不斷創(chuàng)新的過程。關于與幼兒活動相關的

環(huán)境與創(chuàng)設與材料提供作為管理者抓好質(zhì)量管理的任務是為教師上好每一個家?；顒幼龊靡I與保障，讓老師走好第一步。老師的困惑提示我們利用材料，抓住機會，激勵幼兒間的互動。不要依賴檢驗來保證產(chǎn)品質(zhì)量，而要從生產(chǎn)的第一步起就創(chuàng)造質(zhì)量。在幼兒區(qū)域、游戲、運動進行中，如何做好家長工作？如：家長代替幼兒選擇玩具，怎么辦？（G答）將環(huán)境的潛在教育功能放大我園積極追求以“質(zhì)量為幼兒園的生命”的質(zhì)量文化，把質(zhì)量的完善看作是創(chuàng)設多元的環(huán)境，幼兒有多樣的選擇。第18頁，共37頁。關于功能區(qū)的設置與裝備

第19頁，共37頁。關于功能區(qū)的設置與裝備

隱私角第20頁，共37頁。關于功能區(qū)的設置與裝備

小小音樂活動室第21頁，共37頁。關于師幼與材料的互動，促進彼此間的交流

利用材料，抓住機會，激勵幼兒間的互動。第22頁，共37頁。關于師幼與材料的互動，促進彼此間的交流

激發(fā)他們表達出自己的想法。第23頁，共37頁。將環(huán)境的潛在教育功能放大

第24頁，共37頁。在教室環(huán)境中反映課程的價值理念、體現(xiàn)課程特色、呈現(xiàn)教學目標和教學主題、折射幼兒發(fā)展并讓教師學會詮釋自己創(chuàng)設的環(huán)境與幼兒發(fā)展的關系。第25頁，共37頁。環(huán)境創(chuàng)設操作細則與環(huán)境管理要點關于與幼兒活動相關的

環(huán)境與創(chuàng)設與材料提供作為管理者抓好質(zhì)量管理的任務是為教師上好每一個家?；顒幼龊靡I與保障，讓老師走好第一步。幼兒園不斷前進、不斷創(chuàng)新的過程。幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示案例二：

“新教師帶班面臨的問題”案例一：

“上好家?；顒印痹趫@長深入一線扎扎實實地在幼兒園日常生活的動態(tài)過程中經(jīng)常性的去保障與引領。一個故事給我們的啟示我們構建了一系列課程實施指引：我園積極追求以“質(zhì)量為幼兒園的生命”的質(zhì)量文化，把質(zhì)量的完善看作是幼兒園不斷前進、不斷創(chuàng)新的過程。新生接待該做些什么？（B答）去除亞成人的環(huán)境，每一個環(huán)境不要都賦予了操作的規(guī)范，每一種環(huán)境都標示著發(fā)展的目標。我們構建了一系列課程實施指引：新生家訪時說些什么？（C答）作為管理者抓好質(zhì)量管理的任務是為教師上好每一個家?；顒幼龊靡I與保障，讓老師走好第一步。第26頁，共37頁。案例二：

“新教師帶班面臨的問題

”第27頁，共37頁。訪談新老師語：

“我們是新老師，進入教室連基本章法都不知道，怎么把好教育質(zhì)量關？”第28頁，共37頁。新生接待該做些什么？（B答）

新生家訪時說些什么？（C答）開學第一天要做些什么？如：小班孩子哭鬧怎么辦？細節(jié)如何把握?（D答）常規(guī)家長會該怎么準備，要注意什么？（A答）遇到個別孩子有問題時，如何既照顧個別又顧及全體幼兒？（F答）在幼兒區(qū)域、游戲、運動進行中，如何做好家長工作？如：家長代替幼兒選擇玩具，怎么辦？（G答）如何培養(yǎng)孩子的常規(guī)？（H答）活動之間的環(huán)節(jié)如何轉(zhuǎn)化？（R答）幼兒自由點心、活動的環(huán)境如何創(chuàng)設？（J答）第29頁，共37頁。

教育經(jīng)驗的傳承第30頁，共37頁。第31頁，共37頁。經(jīng)驗交流第32頁，共37頁。

新老師提出問題

匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗對應回答團隊研討智慧碰撞梳理成培訓課程第33頁，共37頁。

在解決新教師的困惑過程,就是幼兒園在培育教學文化的過程.

教學文化的核心內(nèi)容就是我們教師的保教經(jīng)驗,我們就是在不斷地總結(jié)幼兒園優(yōu)秀教師的基本經(jīng)驗,將這一教學文化的傳承與延伸.第34頁，共37頁。在幼兒園教室的點點滴滴中創(chuàng)造

幼兒園教育質(zhì)量管理是在全體教師的實實在在地努力工作下獲得在園長深入一線扎扎實實地在幼兒園日常生活的動態(tài)過程中經(jīng)常性的