2023年-初二語(yǔ)文教學(xué)反思-2

第頁(yè)2023初二語(yǔ)文教學(xué)反思初二語(yǔ)文教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是我為大家整理的初二語(yǔ)文教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了初二年級(jí)3班和13班的語(yǔ)文教學(xué)工作。初二年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“為難〞的地方。比方，部編版初二年級(jí)教材難度明顯增加，兩個(gè)單元都是文言文，加大了學(xué)生的背誦量，其次學(xué)生的文言文是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀文言文學(xué)習(xí)的“度〞很難把握，新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)文言文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注意品詞析句，品出語(yǔ)文味。語(yǔ)文課本身包含的學(xué)問(wèn)豐富多彩，上至天文，下至地理。語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的品嘗，有時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不對(duì)一些文句美麗描寫(xiě)精彩的片斷，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句無(wú)視，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過(guò)幾遍就過(guò)。但是大多數(shù)時(shí)間在課文方面都是讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句品析，來(lái)了解作者思想，認(rèn)知文本走進(jìn)文本。因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我反思得出以下方法：

一、反復(fù)朗讀能讓學(xué)生感悟理解文本。語(yǔ)文課重在品詞析句，這是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的來(lái)源。語(yǔ)文教學(xué)須要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語(yǔ)，需啟動(dòng)分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過(guò)程中進(jìn)行理解。須要強(qiáng)調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的根本功。

二、將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，如同喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完備。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品嘗，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不行言傳的意思，可干脆讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀，語(yǔ)言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能朝氣盎然，碩果累累，才能品嘗到語(yǔ)文課的味道！

在以后的語(yǔ)文教學(xué)上我對(duì)自己要更加嚴(yán)格，要求自己提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，接著聽(tīng)課學(xué)習(xí)，勤于請(qǐng)老師傅，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)?！笆谥贼~(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，那么終身受用無(wú)窮〞。教化的意旨并非學(xué)問(wèn)的累積，而是心智上實(shí)力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問(wèn)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法確實(shí)比學(xué)問(wèn)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，那么須要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

作為一名年輕老師，首先要鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動(dòng)身。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛(ài)教材、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深化探討后我覺(jué)察新教材更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。在本冊(cè)教材中留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的實(shí)力，注意學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。所以在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教材更加完善，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。

其次要不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后剛好反思、小結(jié)，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。不過(guò)我覺(jué)得已有的學(xué)問(wèn)、兩年的閱歷已無(wú)法滿意不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充溢自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，。所以我想是到了要?jiǎng)偤贸潆?、剛好補(bǔ)充自己的學(xué)問(wèn)和實(shí)力。多讀一些教化理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭實(shí)力，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)立一片新天地。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速開(kāi)展，要求具有簇新活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭教學(xué)助手的功能，用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。用教學(xué)助手協(xié)助教學(xué)采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。這學(xué)期我所帶班級(jí)，雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些進(jìn)步，教學(xué)水平及閱歷上尚有許多的缺乏之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作實(shí)力。我常常教育學(xué)生“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)〞，我也要堅(jiān)信但，只要堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞的精神，我肯定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成果的進(jìn)步更上一層樓。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思2

?觀潮?是一篇寫(xiě)景課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀〞的錢(qián)塘江大潮。文章思路清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)。特殊是“潮來(lái)時(shí)〞一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)〞的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有很多的感受、體會(huì)?；貞浾谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識(shí)表達(dá)得非常清晰，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得〞，不是老師教會(huì)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中要特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民方法識(shí)也比擬強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比方朗讀課文“潮來(lái)時(shí)〞一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有愛(ài)好。再比方：學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是教學(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來(lái)跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二、讀中感悟，感悟中讀。

潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)〞這一問(wèn)題，全班溝通。即老師給學(xué)生足夠多的時(shí)間探討溝通，讓學(xué)生能夠充分開(kāi)展自己的見(jiàn)解，允許有不同看法，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)〞時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在振動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議〞這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。“賞〞這一環(huán)節(jié)，通過(guò)看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的根底上再次直觀感受到了大潮的氣概。此時(shí)再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品嘗，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品嘗詞句的實(shí)力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又剛好抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

三、在理解文章的同時(shí)，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)展語(yǔ)言極有好處。我在這堂課的檢測(cè)反應(yīng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因犯難度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參加，表達(dá)了面對(duì)全體的教學(xué)原那么。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，各種層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，所以學(xué)生參加練習(xí)的主動(dòng)性特殊高。學(xué)過(guò)的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的特別勝利的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋，想方法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率效勞。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，到達(dá)“入境〞的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性相識(shí);其次次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著缺乏，留下了一些缺憾：

學(xué)生上課與老師協(xié)作還不是那么親密，發(fā)言還不夠大膽主動(dòng)，老師的熱忱還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱忱，不僅要用大量的時(shí)間來(lái)打算課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，主動(dòng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的心情影響自己。假設(shè)老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;假設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的覺(jué)察問(wèn)題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心;假設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)學(xué)生特性，老師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合實(shí)力培育將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些缺乏，爭(zhēng)取打造出訪學(xué)生更喜愛(ài)的課堂來(lái)。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)方式的變更，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！疤接懶詫W(xué)習(xí)〞是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂探討性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定探討專題，用類似科學(xué)探討的方式，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。詳細(xì)地講，就是在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探討的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)立實(shí)力?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以探討性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培育學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、探討問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)新精神。

教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課?奇異的克隆?一文后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，現(xiàn)述如下：

一、自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，培育學(xué)生自求實(shí)力。

在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中，學(xué)生提出了好多問(wèn)題。有簡(jiǎn)潔的，有深邃的，無(wú)趣的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無(wú)性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒(méi)有壞

處？……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我沒(méi)有干脆告知學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查?英漢詞典?、仔細(xì)讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無(wú)性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大局部問(wèn)題。

二、實(shí)物圖片運(yùn)用，增加了教學(xué)的直觀性。

我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有實(shí)物展臺(tái)，沒(méi)有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒(méi)有掛圖，也沒(méi)有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對(duì)課文的愛(ài)好。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利〞的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來(lái)，這算有了一個(gè)小小的“道具〞。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是特別有用的。圖片的運(yùn)用，生動(dòng)直觀形象。

二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課供給了豐富的背景學(xué)問(wèn)。

克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，原委是怎么回事，不仔細(xì)研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆學(xué)問(wèn)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來(lái)。有?克隆時(shí)代?、?人類進(jìn)行克隆的歷史?、?中國(guó)克隆動(dòng)物探討大事記?等。通過(guò)這些材料，我初步駕馭了克隆的有關(guān)學(xué)問(wèn)，駕馭了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的開(kāi)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)供給了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了根底。要求學(xué)生會(huì)探討性學(xué)習(xí)，老師首先也應(yīng)當(dāng)會(huì)探討性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是個(gè)探討性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和提倡者。試想，老師都不會(huì)探討性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)呢？而探討性學(xué)習(xí)中，搜集材料的實(shí)力，也是特別重要的。

三、探討探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，有利于培育了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

克隆技術(shù)，是學(xué)生特別感愛(ài)好的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的開(kāi)展，有著熱切的關(guān)切，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著深厚的愛(ài)好。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書(shū)上的話說(shuō)“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲〞。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來(lái)建立核電站發(fā)電，就是造福人類；用來(lái)制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。假設(shè)克隆技術(shù)被別有專心的人所利用，可能就為害人類。有的說(shuō)，克隆器官，為殘疾人效勞，這是造福人類。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。我設(shè)計(jì)了探討這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)探討，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。探討過(guò)程，根本上還可以。有的說(shuō)，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不簡(jiǎn)單，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國(guó)寶。有的說(shuō)，假設(shè)有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。缺乏的是，學(xué)生的探討還不夠充分，思想還有些驚慌，放不開(kāi)。使探討沒(méi)有收到很好的效果。

總之，要到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長(zhǎng)很艱難的路。還要與應(yīng)試教化進(jìn)行抗?fàn)帯螒{老師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲傷，一種形式。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思4

〔一〕課堂教學(xué)擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，“鼓勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)〞是老師組織課堂的三大法寶。

要培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，課堂上老師要擅長(zhǎng)利用學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的愛(ài)好點(diǎn)，使學(xué)生形成比擬穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把抽象的學(xué)問(wèn)形象化為可操作的實(shí)踐化學(xué)問(wèn)。聽(tīng)了周景軍老師的課，我就想：幽默的語(yǔ)言，搞笑的手勢(shì)，學(xué)生的思想就在融洽輕松地氣氛中活潑起來(lái)了，思維活潑了，學(xué)習(xí)愛(ài)好也隨之而來(lái)。

以學(xué)生為主體，就要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，花費(fèi)心思，搞活課堂，可以應(yīng)用情感謝勵(lì)法、喚起留意法、自我覺(jué)察法、探討辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而到達(dá)“歡樂(lè)學(xué)習(xí)，華蜜成長(zhǎng)〞這一境界。

〔二〕要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。

學(xué)生有要學(xué)習(xí)的心理欲望，但往往不得法，方法不對(duì)，就談不上高效，就談不上自主，要會(huì)運(yùn)用正確有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無(wú)非是讀、思、問(wèn)、議、評(píng)。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū)；思：會(huì)思索，邊讀書(shū)邊思索；問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑；議：探討時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解；評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)分。這幾個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)了，也就落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

〔三〕留意培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)落實(shí)學(xué)生的主體地位。

1，“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)〞的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)用心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：主動(dòng)思索提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思索，邊視察邊思索。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反對(duì)別人乃至老師的看法。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要擅長(zhǎng)問(wèn)。

2，“樂(lè)寫(xiě)，善寫(xiě)，會(huì)分析，將條理〞的記筆記的習(xí)慣。我們的學(xué)生都有積累本，平常的課堂練習(xí)就要要求學(xué)生高質(zhì)量的寫(xiě)，這樣考試時(shí)就會(huì)寫(xiě)得優(yōu)秀。

3，培育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。課堂上要注意學(xué)生的主觀體驗(yàn)和覺(jué)察，應(yīng)讓學(xué)生放飛思緒，自由表達(dá)，不要把學(xué)生的思維框死于文本中，要把語(yǔ)文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更主要的是引導(dǎo)學(xué)生做人。

總之，作為語(yǔ)文老師要全力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，就要把把語(yǔ)文和學(xué)生的全面開(kāi)展和實(shí)力培育聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立教學(xué)就是育人，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，以思想，想方設(shè)法、想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)立展示、開(kāi)展、培育自己的時(shí)機(jī)。把文本和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以育人為本，，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)展組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改良和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教是為了不教，真正的放手，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓課堂充溢生氣和激情，使學(xué)生更加自信、歡樂(lè)地完善自己！這將是我竭力追求的課堂教學(xué)效果。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思5

?桃花源記?這篇課文已經(jīng)教過(guò)許屢次了，這次重新再教，我又有了新的感悟，新的收獲：

在朗讀課文，感知課文內(nèi)容時(shí)，我用幻燈片出示了與課文語(yǔ)句相符的彩色圖片，學(xué)生特別感愛(ài)好，都被那美麗的桃源之景深深吸引了，就連那平常上課愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生都大聲地朗讀起來(lái)。我趁機(jī)讓學(xué)生練習(xí)朗讀，誰(shuí)讀得好，誰(shuí)就有時(shí)機(jī)開(kāi)啟下一頁(yè)的美景，結(jié)果學(xué)生特別踴躍。而在教學(xué)之前，我還擔(dān)憂這一教學(xué)設(shè)計(jì)是否無(wú)趣，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生只留意圖片，而無(wú)視了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這一出乎意料的結(jié)果啟發(fā)我深思原委什么才是以學(xué)生為主體？要真正做到以學(xué)生為主體，老師在備課時(shí)就必需想想學(xué)生希望以什么樣的形式學(xué)習(xí)，老師如何設(shè)計(jì)才是學(xué)生所寵愛(ài)的教學(xué)方式，怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

現(xiàn)在我校正在如火如荼地開(kāi)展生命課堂教學(xué)改革，其目的和宗旨也是希望通過(guò)教學(xué)改革提高課堂效益，朔造有終身學(xué)習(xí)實(shí)力的人，而我認(rèn)為現(xiàn)階段我們所面臨的一個(gè)始終在提，但始終未解決的課題就是如何激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

從上學(xué)期起先，我校在各班開(kāi)展小組學(xué)習(xí)以來(lái)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某尚АＳ捎诶蠋熂訌?qiáng)了對(duì)小組的評(píng)價(jià)，各小組之間綻開(kāi)了劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐操作，覺(jué)察有些時(shí)候小組的發(fā)言成了默認(rèn)的那么幾個(gè)學(xué)生的事，甚至成了組長(zhǎng)的任務(wù)了，一些學(xué)困生在歷經(jīng)失敗后，又是愛(ài)好缺缺了。至此，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)陷入了流產(chǎn)的危機(jī)，該如何剛好實(shí)行措施彌補(bǔ)、挽救？

這一課的教學(xué)給了我很大的啟發(fā)。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否不要只盯著這一課的教學(xué)目標(biāo)，能更多地去關(guān)注學(xué)生：學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的需求，然后著重思索采納什么樣的形式去教學(xué)，才是學(xué)生所能接受的，所寵愛(ài)的。老師的教學(xué)不是只要我的教學(xué)完備了就可以了，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么為標(biāo)準(zhǔn)。只要從這一目的動(dòng)身，采納什么教學(xué)方式都是可行的。所以我認(rèn)為我們不能只依靠于小組學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)采納形式豐富的教學(xué)模式，讓我們的課堂豐富起來(lái)。特殊是在語(yǔ)文課堂上，我們作為語(yǔ)文老師必需讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上時(shí)時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的美，生活的美，要擅長(zhǎng)用美去感染學(xué)生。吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，以到達(dá)事半功倍的效果。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思6

我國(guó)聞名遺傳學(xué)專家談家楨的?奇異的克隆?，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)學(xué)問(wèn)，也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的看法和精神，能讓我們樹(shù)立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)心的統(tǒng)一。

對(duì)于科普文章，我沒(méi)有在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，?新課標(biāo)?也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的實(shí)力，高科技學(xué)問(wèn)的文章，學(xué)生較為感愛(ài)好，但假設(shè)老師過(guò)多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：閱讀本文，你了解了什么學(xué)問(wèn)？問(wèn)題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，答復(fù)下列問(wèn)題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱忱高漲，在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的學(xué)問(wèn)，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)學(xué)問(wèn)。在拓展延長(zhǎng)的局部里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的學(xué)問(wèn)作為理論根底，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，綻開(kāi)了劇烈的爭(zhēng)論，正反雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面到達(dá)白熱化的程度。

在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過(guò)多的分析，一切都迎刃而解了，特別的輕松。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思7

通過(guò)一學(xué)月的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)察了以下問(wèn)題將是我今后工作努力的方向。

1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)實(shí)力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確實(shí)，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，成果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠活潑形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)實(shí)力。

2、學(xué)生的閱讀實(shí)力差，閱讀只停留在外表，沒(méi)有深化思索下去。甚至有時(shí)連慷慨向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行精確的翻譯，根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此老師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，增加對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)峻，形成了活潑和緘默兩派?；顫姷某３Ｊ沁@幾個(gè)，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默，不愿發(fā)言。因此老師要想方法讓更多的學(xué)生參加發(fā)言，參加課堂探討，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行探討時(shí)，有時(shí)探討會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此老師有時(shí)要事前框定探討的范圍，對(duì)于探討的過(guò)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所籌備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

5、新課程教材根本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思索問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最至少要言之有理。老師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

6、新課程教材中的課文人文性增加了，所以老師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生增能人文性教化，培育學(xué)生美妙的心情、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

7、新課程教材中的課文涉及的學(xué)問(wèn)面廣了，所以作為語(yǔ)文老師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，增加語(yǔ)文與其他學(xué)科的接洽。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思8

許久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充滿著模板，格式化，矯情，一模一樣。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到根底學(xué)問(wèn)，就是字詞句；語(yǔ)文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，猶如〞腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是矯飾之情……

在語(yǔ)文教學(xué)崗位上第三個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？

幾年來(lái)，我傾聽(tīng)到前輩的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，他的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜愛(ài)瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者很是感冒，諄諄教育，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在他瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最正確的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充溢才智的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、特性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是英勇的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是慷慨激揚(yáng)的氣概。看到這樣的作文，假設(shè)我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)他的課充溢著期盼，希望帶他們到處神游，好不愉快。自己的肚皮“吃〞得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便〞地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？特殊是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？肯定不是那么簡(jiǎn)潔，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才漸漸理解駕馭的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，莫非學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不行能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種實(shí)力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必需在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過(guò)四十五分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來(lái)不及一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀競(jìng)賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)競(jìng)賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語(yǔ)文究竟是什么。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比方向?qū)W生舉薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生愛(ài)好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，經(jīng)常會(huì)覺(jué)察正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正興奮，下課時(shí)間卻到了……這是不是也是一堂勝利的語(yǔ)文課呢？

初二語(yǔ)文教學(xué)反思9

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八〔2〕班語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生根底差，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，考試成果有了肯定的提高。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，因材施教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱，另一方面，八年級(jí)的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我留意課堂的藝術(shù)性，假設(shè)照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，打算有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此打算了大量的教具，授課時(shí)就心中有數(shù)了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。

因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否那么學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能無(wú)視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這局部人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@局部同學(xué)須要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，覺(jué)察問(wèn)題剛好訂正。親自檢查學(xué)生背書(shū)狀況，并做到但凡要求學(xué)生背的，我都先背。課后覺(jué)察學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

雖然做了一些努力，但存在的問(wèn)題實(shí)在還有許多。教學(xué)方法陳舊，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，上課力求四平八穩(wěn)，抓不住重點(diǎn)，學(xué)生的思維實(shí)力沒(méi)有得到開(kāi)展，這些問(wèn)題都是亟待解決的。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成果凹凸，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我都接著努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思10

?三峽?是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣美麗的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。

仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，這或許是中國(guó)古代文人共有的人文品行吧。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說(shuō)陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫(xiě)了三峽雄奇壯美的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺立而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來(lái)的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能望見(jiàn)倒影，寧?kù)o而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬(wàn)物的容器，讓那高峽容括全部水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。

在講課過(guò)程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生溝通，談三峽的美，談我到過(guò)三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說(shuō)出文章寫(xiě)了三峽的四季，寫(xiě)了三峽的山山水水，卻不能深刻體會(huì)作者對(duì)三峽的贊美。

我想，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到三峽的原因吧。假設(shè)他能到三峽看一看，感受確定就不一樣了吧！

當(dāng)然，語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比方課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢(qián)塘江大潮，有西湖，學(xué)生不行能都去過(guò)，甚至我都沒(méi)有全去過(guò)。語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們肯定熟識(shí)課文的材料。讀書(shū)與實(shí)踐是兩回事，但是，假設(shè)學(xué)生長(zhǎng)大，能有時(shí)機(jī)見(jiàn)識(shí)那些勝景，他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)當(dāng)不同吧。

文言文的學(xué)習(xí)，我們一直都是注意在識(shí)記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么〞和“答案〞。其實(shí)，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱忱和對(duì)中國(guó)文化的熱忱會(huì)漸漸消逝，而文言文的蒼老，何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)的悲傷？

所以我嘗試著讓學(xué)生來(lái)給三峽進(jìn)行描述，寫(xiě)些導(dǎo)游詞，做些繪畫(huà)，參加些詩(shī)詞，做點(diǎn)朗誦。但沖突又出現(xiàn)了，學(xué)生根本就做不了，他們寫(xiě)不出導(dǎo)游詞，也畫(huà)不了畫(huà)，更不能在畫(huà)上添加自作詩(shī)詞，當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行，可只有別人的，什么時(shí)候才能成自己的呢？

初二語(yǔ)文教學(xué)反思11

為了進(jìn)一步提高老師素養(yǎng)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大競(jìng)賽，在此次競(jìng)賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說(shuō)明文?生物入侵者?。

依據(jù)新課改的精神，不但要留意培育學(xué)生實(shí)力，而且也要重視根底教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生依據(jù)事例給“生物入侵者〞定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意表達(dá)老師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的根底上，深化駕馭說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明依次及說(shuō)明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采納小組探討的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培育學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課根本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些缺乏，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較驚慌，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明依次時(shí)，品嘗說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特殊是關(guān)于最終一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策〞，在課堂上時(shí)間驚慌，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。

通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課，獲益匪淺。我信任，只要付出肯定會(huì)有收獲。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思12

以下是自己在教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家共享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

一、先入為主，激發(fā)愛(ài)好

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，一舉打響，一炮走紅。

為此，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求探討課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，主動(dòng)吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，符合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，效果較好。

二、目標(biāo)明晰，展示詳細(xì)

我們選用的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，時(shí)常點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的寵愛(ài)。

面對(duì)紛繁困難、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀，三者相輔相成，不行分割。

因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言詳細(xì)化、明確化、清楚化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“是……〞、“為什么……〞、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……〞；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思索，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層了解到深化思索，再到駕馭應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。

三、諄諄教導(dǎo)，步步深化

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。老師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清晰；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解駕馭，全面理清思路，學(xué)會(huì)找尋問(wèn)題、思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和方法。

四、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍

新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培育這種新型人才而進(jìn)行的一種探討和探究。

所謂“自主學(xué)習(xí)〞是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)〞、“機(jī)械學(xué)習(xí)〞而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

③在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參加學(xué)，又參加教。

④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。

對(duì)中學(xué)生而言，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，老師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)根底上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為增加理解，提高駕馭運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，學(xué)生有必要對(duì)老師傳授的學(xué)問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比擬思索，找出自己相識(shí)上、學(xué)問(wèn)上、實(shí)力上存在的差距和缺乏，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，剛好復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。

五、合作探究，拓展升華

所謂“合作學(xué)習(xí)〞是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)〞而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。

合作學(xué)習(xí)的綻開(kāi)，往往是在自學(xué)的根底上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)探討的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行全班溝通和全校溝通。

六、課堂教學(xué)中留意的幾個(gè)問(wèn)題

老師千差萬(wàn)別，學(xué)生千差萬(wàn)別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過(guò)程中，還須要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一、教學(xué)要因老師的特性、實(shí)力而異，不能搞“一刀切〞，千課一律。

其次、教學(xué)要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到開(kāi)展。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

初二語(yǔ)文教學(xué)反思13

上課前，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)狀況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以視察到全部學(xué)生的自學(xué)狀況。

一上課我采納談話式，向?qū)W生提出問(wèn)題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來(lái)做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的學(xué)問(wèn)？〞

生：我希望了解什么是克隆。

生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆。

生：我希望了解克隆有什么意義。

我接著問(wèn)：“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候留意些什么？〞

生：我希望他能講得通俗易懂。

生：我希望他能舉一些例子。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問(wèn)題，概括了課文的根本內(nèi)容──介紹什么；其次個(gè)問(wèn)題，就是本文的寫(xiě)法上──怎么介紹。這兩個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把須要花費(fèi)許多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問(wèn)題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的根底。

接下來(lái)我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題，看看課文究竟介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。

學(xué)生以前可能自己讀過(guò)這篇文章，對(duì)于這兩處問(wèn)題可能沒(méi)有思索過(guò)，有了剛剛的導(dǎo)入，學(xué)生很簡(jiǎn)單體會(huì)到這一點(diǎn)。

由于課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生全部自學(xué)，時(shí)間不允許，自學(xué)效果也不會(huì)好，還會(huì)把溝通、探究的時(shí)間擠掉。

因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一局部，并用多媒體打出自學(xué)要求：

１、給自然段標(biāo)上序號(hào)；

２、用橫線畫(huà)出你從這一段中學(xué)到的學(xué)問(wèn)；

打算向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的學(xué)問(wèn)〔講授之前可以探討〕，并想方法把學(xué)問(wèn)講清晰，讓其他小組的同學(xué)能夠聽(tīng)明白。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子、借助板書(shū)、圖表等等。

３、在課本空白處用一句話寫(xiě)下自己的感悟?！怖蠋熥鍪痉丁?/p>

４、自學(xué)過(guò)程中遇有疑難問(wèn)題，可以查閱工具書(shū)，可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到探討的時(shí)候不要問(wèn)同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)要求沒(méi)有疑問(wèn)，完全看懂之后起先自學(xué)。

之所以要把自學(xué)要求打出來(lái)，是因?yàn)?，學(xué)生一起先自學(xué)駕馭不了自學(xué)的方法和步驟，

在自學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)比照。

學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，老師看起來(lái)輕松，其實(shí)是最勞碌的時(shí)候。一要視察自學(xué)的進(jìn)度，了解自學(xué)的狀況；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)賜予鼓勵(lì)，訂正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的思維偏差；三要給主動(dòng)提出疑問(wèn)的學(xué)生解答疑問(wèn)。這一步驟也是學(xué)生思維最活潑的時(shí)候，學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，思索自己情愿思索的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，我讓小組溝通，溝通自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)，寫(xiě)下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容，他們自然有很多共同的話題。組內(nèi)溝通結(jié)束起先班內(nèi)溝通。

提出要求：

各小組的同學(xué)按剛剛提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)和寫(xiě)下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，還要做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)和記錄，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，如有不明白的地方可以提出疑問(wèn)，懇求解答。

在整個(gè)溝通過(guò)程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題。如“同樣是哺乳動(dòng)物，為什么克隆鼠沒(méi)有多大影響，而克隆羊卻振動(dòng)了世界？〞這是跨局部的問(wèn)題，學(xué)生自己覺(jué)察不了，老師提出來(lái)，可把思維引向深化。

克隆羊的過(guò)程，由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，初中生不簡(jiǎn)單看懂，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件形象直觀地揭示出這一過(guò)程。

探討結(jié)束我沒(méi)有對(duì)課文的學(xué)問(wèn)和寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié)，而是對(duì)這堂課的自學(xué)探討狀況進(jìn)行總結(jié)：

我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的學(xué)問(wèn)，首先感謝本文的作者，聞名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)當(dāng)感謝在今日的課堂上主動(dòng)發(fā)言、參加溝通的同學(xué)，是他們毫無(wú)保存地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上主動(dòng)地參加，熱忱地探討。剛剛我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)溝通的，我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆學(xué)問(wèn)還不夠全面和鞏固，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的學(xué)問(wèn)，首先感謝本文的作者，聞名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)當(dāng)感謝在今日的課堂上主動(dòng)發(fā)言、參加溝通的同學(xué)，是他們毫無(wú)保存地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上主動(dòng)地參加，熱忱地探討。

并布置一個(gè)縮寫(xiě)練習(xí)：

剛剛我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)溝通的，我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆學(xué)問(wèn)還不夠全面，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。

這一練習(xí)的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生獲得信息，表述信息的實(shí)力。

這節(jié)課是我參與章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu)，在本市試驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面表達(dá)了新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀實(shí)力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。缺乏之處，就是學(xué)生平