可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)/NUMPAGES9可能性教學(xué)設(shè)計(jì)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。2.過程與方法：借助猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件的可能性的大小。三、教學(xué)過程（一）游戲引入教師拿出三張撲克牌，分別是紅桃J、Q、K，讓同學(xué)們有順序的抽牌，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成研究報(bào)告。1．有三張撲克牌時(shí)的抽牌情況。（1）讓學(xué)生分析：第一名同學(xué)能確定抽到什么牌？他可能會(huì)抽到什么牌？說出所有可能發(fā)生結(jié)果。（2）讓第一名學(xué)生抽牌，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（假設(shè)抽到紅桃J）2．桌上剩下兩張撲克牌時(shí)的抽牌情況。（1）讓學(xué)生分析：第二名同學(xué)能確定抽到什么牌嗎？他可能會(huì)抽到什么牌？（2）進(jìn)一步分析：他不可能抽到什么？能確定嗎？（由于紅桃J已被第一名同學(xué)抽走，因此能確定第二名同學(xué)不可能抽到紅桃J。）（3）讓第二名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（假設(shè)抽到紅桃Q）3．桌上剩下一張撲克牌時(shí)的抽牌情況。（1）讓學(xué)生分析：第三名同學(xué)能確定抽到什么牌嗎？為什么？（由于紅桃J、Q都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是紅桃K，因此能確定第三名同學(xué)不可能抽到紅桃J、Q，一定抽到紅桃K。）（2）讓第三名學(xué)生抽牌，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（抽到紅桃K)4．對(duì)照研究報(bào)告分析、總結(jié)。（1）小組討論：通過剛才的牌活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?（2）引導(dǎo)學(xué)生得出事件發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)是不確定的；事件發(fā)生如果是確定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件發(fā)生如果不確定，可以用“可能”描述；所有可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān)等。（二）揭示課題；板書課題--可能性新知探究1.出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是粉球，二號(hào)盒子放的有粉球、綠球、黃球和藍(lán)球。一起來想一想：從圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？做摸一摸的游戲，兩個(gè)盒子會(huì)有哪些情況發(fā)生？請(qǐng)用“可能”“一定”“不可能”來描述。預(yù)設(shè)生:從第一個(gè)盒子里摸一定會(huì)摸到粉球。不可能摸到其他顏色的球。從第二個(gè)盒子里摸，可能會(huì)摸到粉球，可能會(huì)摸到綠球，可能會(huì)摸到黃球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。2.你能用“可能”“一定”“不可能”談一談生活中事情的發(fā)生嗎？(四）鞏固提升一、基礎(chǔ)練習(xí)

1．判斷下列事件是否可能。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）（1）三天后下雨。

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）（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。

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）（3）小明跑完100米只用了2秒。

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）（4）地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

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）2．以學(xué)生說一說的形式完成教材第47頁第1、2題。

二、綜合練習(xí)1．以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材第47頁第3題，學(xué)生交流答案，并說說為什么。以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材下題，學(xué)生展示不同答案。三、故事會(huì)很久很久以前，監(jiān)獄里關(guān)著一個(gè)囚犯，馬上就要砍頭。不過這個(gè)國家有個(gè)有趣的規(guī)矩：在砍頭之前法官要寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛摸，你猜猜這個(gè)犯人會(huì)摸到什么？可是大法官想讓這個(gè)犯人死，把“生”字抽出來了，換了一個(gè)“死”字。你說這個(gè)犯人會(huì)怎樣？這個(gè)犯人有個(gè)好朋友，就把這件事告訴了他，讓他想辦法。結(jié)果他想出了一個(gè)辦法。第二天，犯人摸出其中的一張紙條，他把紙條立刻塞到嘴里咽到肚子里了。請(qǐng)你猜一猜這個(gè)囚犯的最后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？（五）拓展延伸認(rèn)識(shí)可能性的大小1.課件出示盒子里有4個(gè)紅棋子和1個(gè)藍(lán)棋子，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子？引導(dǎo)學(xué)生說出，可能是紅棋子也可能是藍(lán)棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有藍(lán)色棋子。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？師：事件發(fā)生的可能性是有大有小的，那我們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小。2.出示自學(xué)要求摸出一個(gè)棋子可能是什么顏色。摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。摸出哪種顏色的可能性大，為什么？再看看盒子里的棋子，可能性的大小與什么有關(guān)?從試驗(yàn)記錄可以看出，摸到紅棋子的次數(shù)比摸到藍(lán)棋子的次數(shù)多。也就是說，從盒子里摸出紅棋子的可能性大，籃棋子的可能性小。引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大，所占數(shù)量越少，可能性就越小。（六）課堂小結(jié)1.學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流）教師總結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了事件