2022-2023學年安徽省宿州市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2022-2023學年安徽省宿州市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在一定的教學思想或教學理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序為（）

A.教學模式B.教學方法C.教學策略D.教學內容

2.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）

A.場獨立型B.場依存型C.整體性D.系列性

3.六藝是我國奴隸社會的教育內容，其中禮的教育所體現的是（）

A.智育B.體育C.德育D.藝術教育

4.小明知道闖紅燈不好，但是他上學快遲到了，還是闖了紅燈，請問他應該培養(yǎng)（）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

5.對整個德育過程具有導向、選擇、協調和激勵作用的是（）

A.德育原則B.德育效果C.德育目標D.德育標準

6.下列哪項動機屬于社會性動機（）

A.繁衍后代B.獲取食物C.逃避危險D.參與交往

7.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的三態(tài)變化。這種教學方法是（）

A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法

8.有預定記憶目的，并能運用有效記憶方法的記憶是（）

A.無意記憶B.機械記憶C.意義記憶D.隨意記憶

9.教師通過語言系統(tǒng)地向學生傳授科學文化知識，并促進他們智能與品德發(fā)展的教學方法屬于（）

A.講授法B.練習法C.演示法D.實驗法

10.智力測驗中，解釋測驗結果的依據是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

二、填空題(10題)11.我國教育目的確立的理論基礎是馬克思主義關于人的____學說

12.教師在講解定理之后，一般都會講例題，在學習的開始階段，學生既能記住定理，又能記住例題，經過一段時間，學生只記住定理卻忘記了例題。這可以用遺忘的____來解釋

13.人們通過自己的經驗形成的對某類人或某類事物較為固定、概括而籠統(tǒng)的看法叫作____

14.為了提高記憶效果，人們經常把手機號碼中的134、0371等數字組合成為一個整體來識記，這類數字組合在心理學上被稱為____

15.醫(yī)生通過號脈、聽診診斷病情，反映了思維的____

16.人的發(fā)展主要包括身體發(fā)展和____

17.暗適應是指照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性____的過程

18.感覺的產生是整個分析器活動的結果，分析器包括三個組成部分：感受器、傳導神經和____

19.最早正式使用班級一詞的教育家是文藝復興時期的____

20.想象的綜合有黏合、夸張、____的形式。

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.教學

23.學科中心課程論

24.學生

25.道德

四、論述題(5題)26.試述加德納多元智力理論，并指出該理論對教育的啟示

27.什么是氣質？如何根據氣質類型對學生進行職業(yè)指導？

28.試述教育中三種典型的師生關系

29.什么是創(chuàng)造性思維?結合實例說明教師應該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

30.如何有效地進行知識的概括？

五、案例分析(2題)31.小毛的媽媽經常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業(yè)，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

32.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述教育對經濟的推動作用。

參考答案

1.AA教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序

2.DD采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯系在一起時，十分注重其邏輯順序

3.C

4.C道德意志是個人在道德情境中，自覺地調節(jié)行為，克服內外困難，實現道德目的的心理過程。道德意志是道德意識的能動作用，幫助個體將道德動機貫徹于道德行動之中。道德意志突出表現在抗拒不良環(huán)境的誘惑、抑制不道德行為的過程。題干中，小明在面對是否闖紅燈的道德情境中，缺乏堅定的意志，沒有做出相應的道德行為，因此，應該培養(yǎng)他的道德意志。

5.CC德育目標對德育過程具有導向、選擇、協調和激勵的作用

6.DD社會性動機是與人的心理、社會需要有關的后天習得的動機。參與交往是與人的社會互動相關的，屬于社會性動機。繁衍后代、獲取食物以及逃避危險都屬于生理性動機

7.CC演示法是教師通過展示實物、直觀教具和通過示范性操作實驗指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法

8.DD有意記憶又稱隨意記憶，是指具有明確的記憶目的，運用一定有助于記憶的方法，需要做出意志努力的記憶

9.A講授法是教師使用連貫的語言向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，提高學生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。

10.D本題考查解釋智力測驗結果的依據。在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立常模，以使測驗分數的解釋更加清晰、明確。常模是解釋測驗結果的參照指標，由總體測量結果的統(tǒng)計平均值表示。將測驗施測于一個標準團體，即總體中的一個有代表性的樣本，是制定常模的必要條件。參加測驗的每一個人所得原始分都要與常模團體相比較才能做出解釋，即指出該分數在總體中所處的位置。D項正確。

11.全面發(fā)展

12.同化說或認知結構說

13.社會刻板印象（刻板印象）

14.組塊

15.間接性

16.心理發(fā)展

17.提高

18.神經中樞

19.埃拉斯莫斯

20.典型化

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

22.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

23.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

24.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

25.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

26.（1）加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的。加德納所提出的七種智力是：①言語智力。②邏輯—數學智力。③視覺—空間智力。④音樂智力。⑤運動智力。⑥人際智力（社交智力）。⑦自知智力（內省智力）。（2）多元智力理論對教育改革的啟示：①有助于形成正確的智力觀。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于轉變我們的教學觀。多元智力理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的七種智力，而且每種智力都有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，教學方法和手段就應該根據教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。③有助于形成正確的評價觀。多元智力理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成。因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，形成多樣化的人才觀和成才觀，注重對不同人的不同智力的培養(yǎng)。④有助于轉變我們的學生觀。多元智力理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，而不是把學生區(qū)分為三六九等。⑤有助于形成正確的發(fā)展觀。按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智力并幫助學生發(fā)現適合其智力特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發(fā)現自己至少有一個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣

27.氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。按照現代氣質理論，膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質這四種氣質類型的劃分是當前人們普遍能夠接受的觀點。（1）膽汁質類型的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩(wěn)重，好挑釁；勇敢，樂于助人；思維敏捷，但準確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡、帶有迅速而突發(fā)的色彩。膽汁質類型的人一般適合做導游、勘探工作者、推銷員、節(jié)目主持人、外事接待員、演員等工作，他們適應熱鬧、繁雜的工作環(huán)境，而對長期安坐的細致工作很難勝任。（2）多血質類型的人的行動有很高的反應性，他們容易適應新環(huán)境，結交新朋友，具有高度可塑性；給人以活潑熱情，充滿朝氣，善于合作的印象；但注意力容易轉移，興趣容易變換，很難適應要求耐心細致的平凡而持久的工作。多血質類型的人適合做外交人員、公關人員、新聞記者、律師、運動員、冒險家、服務員、偵察員、干警、演員等，他們不適合做過細的工作，單調機械的工作也很難勝任。（3）黏液質類型的人緘默而沉靜，神經過程平靜而靈活性低，反應比較緩慢。這種人常常嚴格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩(wěn)定且難轉移。給人的外表感覺為態(tài)度持重，沉著穩(wěn)健，不愛作空泛的清談。這種氣質類型的不足之處是有些固執(zhí)冷淡，不夠靈活，因而顯得因循守舊，不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作，對于黏液質的人最為合適。他們適合做穩(wěn)定、按部就班、靜態(tài)的工作，如醫(yī)務工作者、翻譯、商務、教師、科研人員、會計、文員、管理人員、調解員、播音員等，而不太適合需要經常策劃、創(chuàng)造的工作。（4）抑郁質類型的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低；嚴重內傾；情緒體驗深刻，反應速度慢；具有刻板性，不靈活；性情脆弱、情感發(fā)生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。抑郁質類型的人適合安靜細致的工作，如作家、畫家、詩人、打字員、音樂家、校對編輯、化驗員、倉庫管理員、機要秘書等，而不太適合熱鬧的場合。

28.（1）專制型師生關系。此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講究方式方法，不注意聽取學生的意愿和開展與學生的協作；學生對教師唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學習是被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關系，甚至會因教師的專斷粗暴、簡單隨意而引起學生的反感、憎惡和對抗，造成師生關系的緊張。（2）放任型師生關系。此類師生關系中，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發(fā)展任其自然，不加指導和控制；學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。（3）民主型師生關系。此類師生關系中，教師能力強、威信高，善于與學生交流，不斷調整教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系，來源于教師的民主意識、平等觀念，以及較高的業(yè)務素質和強大的人格力量。這是理想的師生關系類型

29.（1）創(chuàng)造性思維是產生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現。其中，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。創(chuàng)造性思維的特征有：①流暢性。②靈活性（變通性）。③獨創(chuàng)性。（2）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng):①運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調動學生的學習積極性和主動性。②培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維相結合。③發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力。④組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性。⑤開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。⑥結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練

30.（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發(fā)學生進行自覺概括

31.（1）表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，可實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意。從客觀上講，游戲機內容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機。（2）解決方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。把孩子的注意力從游戲機引開，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你強按牛頭，牛仍然不會飲水一樣。②引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。③教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習。另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如有志者事竟成戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己等，增強自我控制能力

32.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行