《11臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)七年級(jí)語(yǔ)文教案

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣古河中學(xué)鄭祥關(guān)一、教材分析

《臺(tái)階》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解父親這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。

四、針對(duì)本文重點(diǎn)和現(xiàn)在學(xué)生對(duì)親情麻木的實(shí)情，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

五、教學(xué)方法

：

1.自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式

2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師配樂(lè)聲情并茂地朗誦一首小詩(shī)《父親》，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺(tái)階”。

二、整體感知，理清文章思路

以“臺(tái)階是父親的______”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。（學(xué)生互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充）

學(xué)生可能會(huì)答

：是夢(mèng)想

是身體的催老劑

是父親的喜悅

是父親的不自在等等。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓住全文關(guān)鍵句“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，再讓學(xué)生找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就容易理解故事內(nèi)容。

三、精讀品味，分析人物形象

（一）“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說(shuō)……

以“父親是一位————————————的人”說(shuō)話。

小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采.

由于本文是用第一人稱來(lái)敘述故事，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。

（二）把臺(tái)階與父親聯(lián)系起來(lái)：“為了臺(tái)階父親付出了_______”。

學(xué)生從文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中尋找答案，進(jìn)行品味。比如：為了臺(tái)階，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力、愿望）

（三）讀懂父親與兒子的感情。

請(qǐng)用一個(gè)表達(dá)感情的詞語(yǔ)概括文本中的兒子對(duì)父親終于建起了高臺(tái)階的房子這件事情的態(tài)度：我————父親。（可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親……）

這篇文章是自讀課文而且比較長(zhǎng)，需要討論和探討的問(wèn)題很多，主題、立意和寫(xiě)法均有可探討之處。為了學(xué)生更清晰的探究文本，本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心的思路，抓主抓重，切中主題，就用三個(gè)仿寫(xiě)句子“臺(tái)階是父親的————”“父親是一位————的人”“為了臺(tái)階父親付出了————”貫穿全文，避免了繁瑣的提問(wèn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，教師精講點(diǎn)撥，既理解故事內(nèi)容和人物思想感情，又能有效的讀與寫(xiě)相結(jié)合。

四、體驗(yàn)反思，拓展遷移

1.讀了本文的感受

2.朗讀描寫(xiě)父親的詩(shī)歌、文章，也可自己嘗試寫(xiě)小詩(shī)

3.講父親的故事

4.畫(huà)父親的畫(huà)

五、

在《父親》的歌聲在結(jié)束本課：

跨上臺(tái)階我們了解了一位父親，走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄?/p>