《19我們需要清新的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖北省縣級(jí)優(yōu)課)-五年級(jí)科學(xué)教案

鄂教版：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第19課《我們需要清新的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)吳永新教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)包括燃燒在內(nèi)的人類活動(dòng)會(huì)對(duì)空氣造成不良影響。2、觀察并能用已有的經(jīng)驗(yàn)解釋“白瓷盤變黑”的原因。3、知道“燃燒會(huì)造成空氣污染”的原因和保護(hù)空氣的重要性。4、了解其它污染空氣的社會(huì)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備1、6個(gè)白瓷盤、6塊白紗布、6支蠟燭、6盞煤油燈、6個(gè)火機(jī)、6個(gè)紙盒子。2、空氣渾濁煙塵滿天的圖片、卡片、三段影像（共計(jì)4分鐘），清新的風(fēng)景圖片、卡片。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：影像導(dǎo)入同學(xué)們：請(qǐng)先看一個(gè)視頻短片。教師：這是我們需要的空氣和環(huán)境嗎？學(xué)生齊回答：是。你們看到了什么？請(qǐng)思考一會(huì)兒。教師同時(shí)板書課題：我們需要清新的空氣。組織學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生展示一下自己思考的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：以影像導(dǎo)入，將學(xué)生引入實(shí)地境界，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生有設(shè)身處地之感，直觀真切。這就自然入題，“污染環(huán)境現(xiàn)象”是本課的一條明線，也為下一步教學(xué)做好了鋪墊。2、觀察污染空氣的現(xiàn)象（1）教師：現(xiàn)實(shí)生活中空氣都很清新嗎？同學(xué)們?cè)倏匆欢我曨l短片。引導(dǎo)學(xué)生展示、分析沙塵暴給人們生存環(huán)境造成的危害。請(qǐng)觀察下面8幅圖片。（3）教師先引導(dǎo)學(xué)生：比較并找出書中這些圖片顯示的污染空氣主要因素是什么？啟發(fā)學(xué)生：你觀察到的周圍空氣質(zhì)量情況怎樣？學(xué)生會(huì)有幾種思考，有的說(shuō)我周圍空氣環(huán)境沒有受到污染；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我所住的街道旁，經(jīng)?？吹饺藗?cè)诜贌龔U紙、樹葉等垃圾；還有學(xué)生問(wèn)：判斷空氣質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？(讓學(xué)生先動(dòng)動(dòng)腦筋，多想一想，會(huì)有一些初步的收獲：這都是因?yàn)椤叭紵比堑牡?。為下一步做?shí)驗(yàn)，埋下伏筆。)（教師：這些污染空氣的共同點(diǎn)是什么？）設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)污染空氣的“罪魁禍?zhǔn)住?，讓學(xué)生在對(duì)比幾幅圖片后，找出污染空氣的主要因素，使學(xué)生在觀察中思考，在思考中領(lǐng)悟，總結(jié)出污染空氣的主要原因是“燃燒”。（4）教師進(jìn)一步組織學(xué)生回答：你們有什么想法？教師提問(wèn)：還有哪些污染空氣的現(xiàn)象？請(qǐng)看下面一段視頻。播放視頻：《空氣污染的主要來(lái)源是什么？》。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生：你們能提出什么問(wèn)題？想辦法解決。學(xué)生提出1--2個(gè)生成性的問(wèn)題（2）組織學(xué)生分組討論自己提出的問(wèn)題、交流后，讓他們寫在記錄表上，再展示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看的興趣很濃，在注意力高度集中的過(guò)程中，獲取了知識(shí)信息。比較全面的了解空氣污染的因素。（3）教師要有意識(shí)地將“我們對(duì)清新空氣的需要”和“人們污染空氣的行為”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到人類的行為正對(duì)我們自己的生存環(huán)境造成破壞；還要有方法、有步驟地組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生自己匯報(bào)小結(jié)：燃燒會(huì)造成大量煙塵并且污染空氣。（課堂教學(xué)是變化萬(wàn)千的，學(xué)生可能會(huì)出一些“奇招”，如會(huì)將自己搜集的有關(guān)污染圖片在課堂作出展示，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，明白造成我們生存環(huán)境污染的不是別人，正是我們?nèi)祟愖约?，從而認(rèn)識(shí)到清新的空氣對(duì)我們每個(gè)人是非常重要的，渾濁的空氣會(huì)影響我們的身體健康。也為下面的拓展學(xué)習(xí)起一個(gè)奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：上面主要介紹燃燒是污染空氣的罪魁禍?zhǔn)?，還有農(nóng)藥化肥、地震等，也會(huì)給空氣造成污染。這是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察思考后發(fā)現(xiàn)的，但是咱們下面要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，看看咱們的想法對(duì)不對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單作一小結(jié)，并為下一環(huán)節(jié)拓展學(xué)習(xí)起一個(gè)承上啟下作用。環(huán)節(jié)二:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒污染空氣1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模何覀儊?lái)觀察蠟燭、煤油燈燃燒時(shí)有什么現(xiàn)象？2、教師：教師出示課件，讓學(xué)生看課件20秒，再演示實(shí)驗(yàn)材料用法：（1）用干紗布或者先將紗布浸濕，準(zhǔn)備擦洗白瓷盤時(shí)用；用白紗布擦洗白瓷盤，使其“恢復(fù)原樣”。（2）白瓷盤收集的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、實(shí)驗(yàn)方法：（1）用好自己的五官：用眼睛看白瓷盤是什么顏色？用手摸白瓷盤在沒燒之前是否燙手；（2）用白瓷盤做燃燒實(shí)驗(yàn)，避免燙傷；（3）注意觀察白瓷盤與火焰的間距；（4）分工：組長(zhǎng)和一名記錄員做實(shí)驗(yàn)，其他三人做好記錄。4、組織學(xué)生討論分析觀察到的現(xiàn)象?？勺寣W(xué)生相互反饋、交流、展示：（1）白瓷盤燒一會(huì)兒后，熱不熱？（2）白瓷盤上收集的“黑色印跡”是什么？它們從哪里來(lái)的？你能用一個(gè)科學(xué)語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)嗎？學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)總結(jié)、思考和反思，慢慢地悟出燃燒產(chǎn)生的就是：“黑色煙塵”。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生：你們用鼻子聞到了什么？（教師可指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用手摸白瓷盤的被燃燒部位，感覺到很燙手，白瓷盤的邊緣微熱；這些燃燒都會(huì)產(chǎn)生黑色的煙塵和煙霧；有一股刺鼻難聞的味道。它們會(huì)污染空氣，使空氣變得越來(lái)越渾濁。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白不管是觀察現(xiàn)象，還是做實(shí)驗(yàn)，用好了自己的五官，就會(huì)自主管理和自主學(xué)習(xí)，就調(diào)動(dòng)了自己的積極性和主動(dòng)性；學(xué)會(huì)思考、反思和總結(jié)自己做過(guò)的事情，是一個(gè)發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出自己的思考結(jié)果。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一些質(zhì)疑：（1）白瓷盤的被燃燒部位為什么會(huì)變熱？（教師指導(dǎo)學(xué)生思考：煤油燈、蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生熱量。）（2）咱們看到的白瓷盤燃燒后的“黑色印跡”是什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生思考：科學(xué)用語(yǔ)就是煙塵或煙霧。）（3）白瓷盤燃燒后的“黑色印跡”面積越大，說(shuō)明什么問(wèn)題？（教師指導(dǎo)學(xué)生思考：污染的范圍就越大。）（4）為什么會(huì)出現(xiàn)刺鼻難聞的味道？（教師指導(dǎo)學(xué)生思考：煤油燈、蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生廢氣。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的水平。6、聯(lián)想和分析。誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生或許會(huì)提出：“如果白瓷盤是空氣、人的肺部或者其它動(dòng)植物？情況又是什么樣的？”設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑和問(wèn)答，或許問(wèn)題花樣百出，或許五花八門，但是，教師一定要把握住“保護(hù)好環(huán)境是我們永久的目標(biāo)”這個(gè)中心議題，讓學(xué)生萬(wàn)變不離其宗，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野。（教師：知道這么多污染空氣不良行為，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)人類生存環(huán)境？）環(huán)節(jié)三:減少環(huán)境污染的方法1、引導(dǎo)學(xué)生分組討論：多栽樹；不抽煙；不亂扔垃圾；等等。大家一定要共同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱纳姝h(huán)境干凈、清新。2、教師小結(jié)：要求學(xué)生，從自己做起，從小事做起，自覺抵制污染環(huán)境的不良行為，保護(hù)好人類的生存環(huán)境，有利于我們的身體健康。教學(xué)反思本課的課題從正面給學(xué)生提出了“我們需要清新的空氣”，開門見山，一目了然。我在教學(xué)中，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和總結(jié)：清新的空氣是什么樣的？不清新的空氣會(huì)給我們帶來(lái)什么壞處？你在什么地方見過(guò)？人類的這些活動(dòng)對(duì)自己的身體健康有什么危害？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)空氣？通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生在觀察事物的角度方面有所選擇；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面有所改進(jìn)和創(chuàng)新；在延伸拓展學(xué)生的潛能方面有所挖掘。學(xué)生在觀察事物的角度方面有所選擇。我為了讓學(xué)生在觀察事物時(shí)，有切身的感受，能夠身臨其境，與學(xué)生一道選擇了運(yùn)用多媒體播放課件“空氣清新的一段視頻”，自然引入課題；并應(yīng)用了對(duì)比的方法，展示了清新和渾濁的空氣，學(xué)生的耳、眼、鼻子獲取的信息更直接、明了；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生觀察事物，選對(duì)了角度和方法，不會(huì)誤事，入題的速度快，在課堂上容易進(jìn)入“角色”。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面有所改進(jìn)和創(chuàng)新。（1）改進(jìn)了本課的實(shí)驗(yàn)材料和用法。用白瓷盤、煤油燈、蠟燭、火機(jī)、白紗布5種實(shí)驗(yàn)材料，做“燃燒污染空氣實(shí)驗(yàn)”，與書中完全不同，用煤油燈燃燒，看到的煙霧更大，與蠟燭燃燒的煙霧小，形成對(duì)比；白瓷盤收集的煙塵、煙霧更加明顯，用白紗布來(lái)擦洗白瓷盤收集的黑色煙塵，給學(xué)生一目了然的感覺，還有循環(huán)利用的好處。（2）給學(xué)生做模擬演示實(shí)驗(yàn)。在本課的演示模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我給學(xué)生出示模擬實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)要求，再給學(xué)生做兩次演示實(shí)驗(yàn)，教師不說(shuō)出實(shí)驗(yàn)材料的用途，也不說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和悟出。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論和思考后，會(huì)悟出在白瓷盤上收集的是燃燒產(chǎn)生的“黑色印跡”就是“黑色煙塵（霧）”；蠟燭和煤油燈燃燒的有些煙霧，也散發(fā)空氣中。假如“白瓷盤”是空氣、人的肺部或者其它動(dòng)植物，后果會(huì)是什么？…在找到答案后，學(xué)生就會(huì)有成就感，心情十分喜悅，學(xué)習(xí)的勁頭更大，探討問(wèn)題的信心更足。在延伸拓展的學(xué)生潛能方面有所挖掘。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的水平。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生一起挖掘。在這方面，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料。上網(wǎng)或查閱書籍等資料，如可以查閱：空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？增加信息量，增強(qiáng)自己的潛能；其次，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律：從局部到整體認(rèn)識(shí)方法，讓學(xué)生知道燃燒只是污染空氣一種原因，還有其它很多空氣的污染來(lái)源。以達(dá)到浮想聯(lián)翩、掌握全面信息的目的。