四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿錦集7篇

第頁共頁四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿錦集7篇四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿錦集7篇四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1一、說教材1、說課內(nèi)容：江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8890頁的內(nèi)容。2、教材分析^p：這局部內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的根底上，教學(xué)由假設(shè)干個(gè)萬和假設(shè)干個(gè)一組成的數(shù)。通過教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數(shù)的價(jià)值。教材用計(jì)數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬級(jí)和個(gè)級(jí)都不含0的、萬級(jí)和個(gè)級(jí)末尾都含0的、萬級(jí)和個(gè)級(jí)中間含0的三個(gè)數(shù)，教學(xué)對(duì)由假設(shè)干個(gè)萬和假設(shè)干個(gè)一組成的數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫方法。3、設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，老師必須轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究和合作交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析^p和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。4、教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的根底上，認(rèn)識(shí)含有個(gè)級(jí)和萬級(jí)的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受到大數(shù)目在在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。3、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)之間互相合作、交流的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀、寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：萬級(jí)和個(gè)級(jí)中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，自制的數(shù)字卡片，一張數(shù)位順序表，小信封二、說教法1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。2、在教學(xué)方法上，采用直觀法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比擬、嘗試、探究、練習(xí)、理論操作過程中掌握含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀寫方法。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我非常注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供自主探究，合作交流，理論創(chuàng)新等時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀寫方法。四、說教學(xué)程序〔一〕、復(fù)習(xí)，提醒課題。1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了整萬數(shù)，今天我們來認(rèn)識(shí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)。〔板書課題：認(rèn)識(shí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)〕2、復(fù)習(xí)千萬以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級(jí)方法。出示數(shù)位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？〔數(shù)位順序表〕萬級(jí)個(gè)級(jí)千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個(gè)位哪些同學(xué)能閉著眼睛把我們學(xué)過的數(shù)位有順序地說出來呢？〔學(xué)生背〕按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，是如何分級(jí)的？〔四位一級(jí)，分為個(gè)級(jí)和萬級(jí)?！?、誰能把這個(gè)數(shù)準(zhǔn)確地讀一讀？第1個(gè)數(shù)〔34000000〕：指名學(xué)生起來讀，并提問：你讀得又對(duì)又快，你讀數(shù)時(shí)有什么好方法嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用虛線分級(jí)；先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的讀法來讀，加個(gè)萬字；末尾的零不讀出來?！车?個(gè)數(shù)〔80050000〕：同桌之間互相讀，再指名讀?！仓赋觯褐虚g連續(xù)有兩個(gè)零，只讀一個(gè)零。〕第3個(gè)數(shù)〔57960000〕：齊讀。〔二〕、動(dòng)手操作、探究新知談話：接下來，老師想和大家來做一個(gè)游戲，好嗎？我這里有一個(gè)盒子，里面藏著一些數(shù)字卡片。如今，老師把這個(gè)數(shù)個(gè)級(jí)上的0拿走，請(qǐng)一位同學(xué)上來抽四個(gè)數(shù)字，與前面萬級(jí)上的四個(gè)數(shù)字組成一個(gè)新的數(shù)考考大家，誰愿意？〔盒子里不出現(xiàn)0?！?、教學(xué)認(rèn)、讀、寫不含0的數(shù)。操作：指名1位學(xué)生上來抽出4張數(shù)字卡片，放在數(shù)位表上〔個(gè)級(jí)上〕，從個(gè)位放起?！?〕提問：老師板書這個(gè)數(shù)，問：這個(gè)數(shù)的萬級(jí)上是多少？個(gè)級(jí)上是多少？是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？〔2〕你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？〔先分級(jí)，然后按數(shù)位順序一級(jí)一級(jí)讀，萬級(jí)后加讀萬。〕〔3〕全班一起讀一遍，然后在練習(xí)本上寫一寫這個(gè)數(shù)。〔4〕還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個(gè)數(shù)字，指名進(jìn)展第二次的抽數(shù)字卡片游戲。你們會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。〔5〕指名讀，并說說這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？師生一起把這個(gè)數(shù)寫下來。2、教學(xué)認(rèn)、讀含0的數(shù)師：剛剛大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把時(shí)機(jī)給老師嗎？老師悄悄地把多個(gè)0放進(jìn)盒子，抽取數(shù)字卡片?！哺骷?jí)末尾有零的數(shù)，如：9308000〕〔1〕板書這個(gè)數(shù)，提問：這個(gè)數(shù)可以分為幾級(jí)？每級(jí)上的數(shù)各是多少？這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？你會(huì)讀給大家聽一聽嗎？〔2〕讀一讀，寫一寫。多指定幾名學(xué)生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？提問：老師抽了這么多的零，你們?cè)趺匆粋€(gè)都沒有讀出來啊？根據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié)并在這個(gè)數(shù)下板書：每級(jí)末尾的0都不讀。學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來?！?〕交換數(shù)字卡片的0的位置。〔如：9038000〕板書這個(gè)數(shù)，指名讀并說說讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間有零要讀出來?！舶鍟阂x〕學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來?！?〕再次交換數(shù)字卡片的0的位置。〔如：9030080〕把這個(gè)數(shù)寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間連續(xù)有兩個(gè)零只要讀一個(gè)零?！舶鍟褐蛔x一個(gè)零〕3、讓學(xué)生上來操作，再次抽取數(shù)字卡片〔1〕請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，想一想這個(gè)數(shù)有多少個(gè)萬和多少個(gè)一？請(qǐng)你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。〔2〕交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？4、小結(jié)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)，在讀時(shí)要注意什么呢？請(qǐng)你和你的同桌互相說說。指名答復(fù)，總結(jié)讀法：讀數(shù)時(shí)先讀萬級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)；每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。〔三〕、穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)步才能師：剛剛我們學(xué)會(huì)了讀含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的方法，那你們會(huì)寫數(shù)嗎？1完成想想做做的第2題：課件出示相關(guān)商品圖片及價(jià)錢，學(xué)生獨(dú)立填寫在書上，四名學(xué)生各寫一個(gè)數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對(duì)。一萬三千八百元13800三十五萬六千元3560000二十萬八千八百元288800一萬零六百元106002、師：老師還理解到了20xx年江蘇省在校人數(shù)的信息，我們一起來聽一聽，看一看。多媒體課件出示想想做做的第4題：20xx年在校的大學(xué)生有八十五萬九千七百人，中學(xué)生有四百九十五萬三千六百人，小學(xué)生有五百七十九萬三千九百人。問：這里的三個(gè)數(shù)都比擬大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上?！仓该麑W(xué)生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。〕3、師：老師還搜集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。課件出示張家港的圖片及，學(xué)生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數(shù)?！?〕張家港市的總面積是999平方公里，人口共計(jì)950900人。我市目前只生育一個(gè)孩子的家庭已到達(dá)17____6戶。〔2〕萬紅小學(xué)占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學(xué)校投資191772元，為全體老師和班級(jí)更換了新電腦。4、動(dòng)手操作。〔考慮題〕拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個(gè)8和4個(gè)0，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：〔1〕一個(gè)零都不讀出來的8位數(shù)；88808000888800008800880080008880〔2〕只讀出一個(gè)零的8位數(shù)；808880008800800888088000〔3〕讀出兩個(gè)零的8位數(shù)；8008800888000808〔4〕讀出三個(gè)零的8位數(shù)。8008080880800808每個(gè)題目先讓學(xué)生獨(dú)立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。5、抽獎(jiǎng)小游戲。師：同學(xué)們，你們參加過搖獎(jiǎng)嗎？〔課件出示一個(gè)不斷滾動(dòng)的計(jì)數(shù)器〕在每個(gè)信封的背后有一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是你的搖獎(jiǎng)號(hào)碼。這里的號(hào)碼在不斷滾動(dòng)，你們說停，老師就讓它停，假如誰的號(hào)碼與電腦上的數(shù)一樣，說明你中獎(jiǎng)了。只要你能正確地讀出這個(gè)數(shù)，就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品。第1次：老師抽獎(jiǎng)。第2次：學(xué)生上來操作，他們自己喊開場與?！菜摹?、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2教材分析^p：“探究與發(fā)現(xiàn)〔四〕商不變的規(guī)律”是義務(wù)教育課程北師大版四年級(jí)上冊(cè)第P75—76頁的內(nèi)容。這局部教材是在學(xué)生純熟掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的根底上安排的，讓學(xué)生掌握這局部知識(shí)，既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作好準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的根底知識(shí)，同時(shí)商不變的規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中較為廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在參與、觀察、比擬、猜測、概括、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中體驗(yàn)成功。教學(xué)目的：1、理解掌握商不變的規(guī)律2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、抽象、概括等才能3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度4、能運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)展一些除法運(yùn)算的簡便計(jì)算，并能解決生活中的實(shí)際問題教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握和運(yùn)用商不變的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納商的不變性質(zhì)，教法學(xué)法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析^p規(guī)律、解決實(shí)際問題、獲取知識(shí)，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能的目的。教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)絡(luò)不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)的探究規(guī)律，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小一樣的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由埋伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和概括歸納才能。教學(xué)過程：一、激趣設(shè)疑，提出問題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境親密相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境。認(rèn)知心理學(xué)研究也說明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境。出示狐貍圖，這是什么動(dòng)物？想不想聽聽狐貍四兄弟的故事？狐貍四兄弟為了賣香蕉誰賣得廉價(jià)都吵了起來了。老大說：2千克賣了8元錢；老二說：20千克賣了80元錢；老三說：200千克賣了800元錢；老四說：20xx千克賣了8000元錢．師：你認(rèn)為誰賣得廉價(jià)？師：你是怎么知道的呢？生：8÷2=480÷20=4800÷200=48000÷20xx=4師：哦，原來是這樣，你真聰明！為什么賣的斤和錢數(shù)都在變化，可是每斤的價(jià)錢都一樣呢？用“算式設(shè)疑”引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生欲罷不能，在學(xué)習(xí)行為中遇到障礙時(shí)，讓學(xué)生觀察之前面的算式，引導(dǎo)提出“被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的？”“商在什么情況下會(huì)不變？”等數(shù)學(xué)問題，明確學(xué)習(xí)目的，起到目的定向的作用。二、分析^p問題、總結(jié)規(guī)律在這一環(huán)節(jié)中，我安排了三個(gè)步驟，先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后驗(yàn)證規(guī)律，最后是深化理解規(guī)律。學(xué)生分小組討論、自主探究，老師要參與、指導(dǎo)討論。由于學(xué)生討論容易偏離重點(diǎn)，所以要注意把學(xué)生的討論引導(dǎo)到重點(diǎn)上來。如：你們組的觀察順序是？什么變了？什么沒變？又是怎樣變的？學(xué)生圍繞討論的問題、向全班交流討論的情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、誘導(dǎo)學(xué)生說出重點(diǎn)內(nèi)容。老師最后小結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以一樣的數(shù)，商不變。根據(jù)學(xué)生剛剛的總結(jié)，老師提出這樣一個(gè)問題：被除數(shù)乘以或除以0，除數(shù)也乘以或除以0，商變不變？接著讓小組進(jìn)展討論？這時(shí)學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)商不再等于4。老師補(bǔ)充到被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以一樣的數(shù)〔0除外〕，商不變。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律是否具有普遍性呢？請(qǐng)你們接下來再舉幾個(gè)例子。在學(xué)生驗(yàn)證這后，然學(xué)生給本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起名字“誰能給我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律取個(gè)名字？這個(gè)規(guī)律人們通常叫“商不變的規(guī)律”?！舶鍟荷滩蛔兊囊?guī)律〕充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去，充分利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究。數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深化、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。”“自主探究、親身理論、合作交流。”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過對(duì)老師提供的信息進(jìn)展分析^p、探究和討論，從中感悟到納稅的重要意義。同時(shí)使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)。三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題在這一環(huán)節(jié)主要是運(yùn)用“商不變性質(zhì)”來解決“3600÷600=”等被除數(shù)、除數(shù)末尾同時(shí)有0的除法，讓學(xué)生所有學(xué)用，在口算是尋找最正確方法，進(jìn)步口算速度。四、穩(wěn)固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用共三道練習(xí)，第一道是口算，讓學(xué)生用今天學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展簡算，其中象“7500÷50=”等學(xué)生易錯(cuò)的題目，通過學(xué)生提醒學(xué)生的方式，提醒學(xué)生在簡算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)末尾要去掉一樣個(gè)數(shù)的0。第二道練習(xí)屬于開放性練習(xí)：200÷50＝〔200○□〕÷〔50○□〕拓展學(xué)生思維空間，從不同角度、不同類型、不同形式分析^p問題，解決問題，開展學(xué)生創(chuàng)新思維。第三道是實(shí)際生活問題，一捆鐵絲有多長？〔進(jìn)步性練習(xí)〕讓學(xué)生觀察圖片，說出圖中兩個(gè)小朋友是怎樣解決生活中的問題的？學(xué)生討論，要求運(yùn)用定律解決的過程要說出來。第四道是觀察與考慮〔拓展性練習(xí)〕出示題目。400÷25=〔400×4〕÷〔25×4〕=1600÷100先讓學(xué)生考慮：觀察算式特點(diǎn)，怎樣使除法變得簡便？為使除法簡便，在被除數(shù)400和除數(shù)25中，首先要對(duì)哪個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)？根據(jù)什么可以同時(shí)擴(kuò)大一樣倍數(shù)？讓學(xué)生利用這種方法獨(dú)立完成。完成后找個(gè)別學(xué)生說說自己的運(yùn)算過程。如何利用定律解決實(shí)際問題是本課難點(diǎn)，利用這個(gè)練習(xí)把知識(shí)的利用詳細(xì)化了，更詳細(xì)顯示了定律給我們帶來的方便。第五道練習(xí)是從課前情景中提出的問題：這時(shí)狐貍妹妹也來這里賣香蕉了，她的售價(jià)牌上這樣寫著〔8÷9〕÷〔2÷9〕，她買的香蕉廉價(jià)嗎？五、交流感受，提升認(rèn)識(shí)“學(xué)生想結(jié)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)、就必須用創(chuàng)造與體驗(yàn)的方式來學(xué)數(shù)學(xué)?！弊寣W(xué)生展開想象：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？這局部知識(shí)有什么用？你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：商不變的規(guī)律8÷2＝4〔元〕80÷20＝4〔元〕800÷200＝4〔元〕8000÷20xx＝4〔元〕被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)〔零除外〕，商不變。這就是我板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，理解商不變的規(guī)律。四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第6冊(cè)第23頁上的內(nèi)容二、教材分析^p：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的根底上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。三、教學(xué)目的：①結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。②能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。③培養(yǎng)學(xué)生觀察，考慮以及與同伴交流的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)：①能結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義。②詳細(xì)認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)的情境理解小數(shù)的意義。五、設(shè)計(jì)理念：因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷出發(fā)，嚴(yán)密結(jié)合“笑笑買文具”這一詳細(xì)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。2、表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探究，力求在學(xué)生自我觀察，自主考慮，合作交流的過程中完成，老師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和考慮性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能，讓學(xué)生在考慮的根底上進(jìn)展交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。六、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。提醒課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。〔在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以理解學(xué)生的認(rèn)知根底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！场捕陈?lián)絡(luò)實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。１、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。〔1〕觀察情景〔2〕在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：〔在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比擬常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已理解局部相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比擬好。〕〔3〕你能說說小數(shù)的特征嗎？〔“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各局部的認(rèn)識(shí)應(yīng)以老師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜測和討論，以免誤導(dǎo)?！?、小數(shù)的讀法〔讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位?！?、小數(shù)可以表示什么讓學(xué)生說出自己的想法。師做小結(jié)：整數(shù)局部是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。4、小數(shù)的寫法。重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的考慮過程。學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反應(yīng)。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)?！踩撤€(wěn)固新知，拓展應(yīng)用。1、完成書上練一練２、理論活動(dòng)。四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4一、說教材〔一〕教材分析^p“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈敏地進(jìn)展問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的才能。這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)歷，初步理解了同一問題可以有不同的解決方法的根底上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法搜集、整理信息，并在列表的過程中，分析^p數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)慣用列表等方法來解答求兩積之和〔差〕等的實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想方法的根底。教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。〔二〕學(xué)情分析^p對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的理論體悟中，有一定的整理信息分析^p問題和解決問題的思想方法經(jīng)歷，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化?！踩衬康亩ㄎ桓鶕?jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目的：1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動(dòng)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)用列表的方法整理的'作用，感受列表是解決問題的一種策略；學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息；還會(huì)通過列表的過程分析^p數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法?！瞔n-teacher.〕2、通過自主探究、動(dòng)手理論、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識(shí)獲取過程，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能，并開展他們的推理才能。3、通過對(duì)類似歸一、歸總的實(shí)際問題的探究，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析^p數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會(huì)列表這一策略解決實(shí)際問題的價(jià)值，并能運(yùn)用該策略解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：正確整理、分析^p數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。二、說教學(xué)程序：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下四局部展開教學(xué)?！惨弧陈?lián)絡(luò)生活，激趣引新：教學(xué)一開場，通過班內(nèi)學(xué)生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加明晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)的好幫手?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生感興趣的小比賽引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有對(duì)信息的搜集和觀察才能，讓學(xué)生感知列表呈現(xiàn)信息的優(yōu)點(diǎn)和便利?！俊捕澈献魈骄?，領(lǐng)悟內(nèi)涵1、初步感知列表例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時(shí)提出第一個(gè)問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比擬多，數(shù)量關(guān)系相比照擬復(fù)雜，由于之前的引導(dǎo)，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成構(gòu)造完好的數(shù)學(xué)問題的過程，同時(shí)也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：老師充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中搜集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的構(gòu)造和內(nèi)容，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問題的經(jīng)歷?！?、分析^p數(shù)量關(guān)系本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生考慮：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷。學(xué)生通過獨(dú)立考慮，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析^p數(shù)量關(guān)系的過程，其意義不只在于讓學(xué)生通過獨(dú)立考慮理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過程中學(xué)生實(shí)在體會(huì)到：分析^p數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此根底上，要求學(xué)生列式解答，并進(jìn)展檢驗(yàn)，同時(shí)留出空白，以便于課堂上的反應(yīng)與評(píng)講。接下來，提出第二個(gè)問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過程，通過獨(dú)立考慮完成解題。3、回憶和反思在解決完兩個(gè)問題后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的過程進(jìn)展回憶和反思。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問題的過程，說說解決問題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過交流，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟；第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生反思分析^p數(shù)量關(guān)系的過程，說說自己的體會(huì)，以進(jìn)一步提煉解決問題過程中獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷，體驗(yàn)分析^p數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法。這樣，已解決問題的策略為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的全過程，有利于學(xué)生深化體驗(yàn)解決問題的策略，逐步形成策略意識(shí)，進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能。同時(shí)也使實(shí)際問題的教學(xué)走出老師教題型、學(xué)生記解法的困境?！踩撤€(wěn)固練習(xí)，深化開展【設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)，通過層層深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣?！?、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問題，同時(shí)提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列表整理題中信息的方法，感受列表整理對(duì)理解數(shù)量關(guān)系的作用，初步形成策略意識(shí)。2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，有利于學(xué)生更深化體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問題出發(fā)分析^p數(shù)量關(guān)系的過程，進(jìn)步分析^p和解決問題的才能?！菜摹橙n總結(jié)最后，讓學(xué)生說說在這節(jié)課上學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理、穩(wěn)固。四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元口算乘法，課本第45、46頁。一、主動(dòng)探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及觀察、考慮合作的習(xí)慣。1、教學(xué)內(nèi)容：2、教學(xué)目的：1〕、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)〔積在100以內(nèi)〕和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)〔積在100以內(nèi)〕和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)的口算方法。2〕結(jié)合熟悉的生活情境，理解不同的交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義。3〕通過小組學(xué)習(xí)教材3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。5、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生考慮不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。6、編寫意圖：1〕、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運(yùn)動(dòng)速度為素材學(xué)習(xí)口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過不同交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語?！八俣取钡暮x，為后面理解關(guān)系式“速度×?xí)r間＝路程”作為鋪墊。2〕、以物體的運(yùn)動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來自生活實(shí)際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的范例，使學(xué)生通過比照，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)〔或者幾百幾十的數(shù)〕相乘的簡便算法。3〕、鼓勵(lì)學(xué)生在自主考慮的根底上，與同伴交流。二、教法學(xué)法1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探求知識(shí)的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節(jié)，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”老師的問話吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當(dāng)高漲，以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。3、給學(xué)生提供自主探究，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)問題情景后，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息提出數(shù)學(xué)問題，老師適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和考慮空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立討論，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報(bào)，老師再進(jìn)展針對(duì)性的總結(jié)歸納，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程通過學(xué)生自主探究以及老師有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動(dòng)中自覺構(gòu)建新知識(shí)。三、教學(xué)過程簡述首先創(chuàng)設(shè)情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說一說自己理解的其他交通工具的速度——老師提供信息：人騎自行車1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題，老師適當(dāng)?shù)匾隼?〕后——首先建立計(jì)算形式。其次，要求學(xué)生用自己地知識(shí)經(jīng)歷獨(dú)立口算。再次，與同桌交流算法——答復(fù)計(jì)算結(jié)果，匯報(bào)不同算法——引導(dǎo)學(xué)生比照不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6一、教材簡析：1、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P95—96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，從理論到理論，再用理論檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這局部內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這局部知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步根底。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的根底，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的根底，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù)，沒有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。2、教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)目的：通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的詳細(xì)事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各局部名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比擬幾分之一的大小?！?〕才能目的：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、概括等思維才能。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與別人交流，聽取別人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)?！?〕情感目的：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，可以積極的參與其中。3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)?！?〕教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。二、教法與學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作才能；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探究成功的快樂；通過動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮和開展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法；通過練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)過程：根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，本課運(yùn)用電教手段，重點(diǎn)采用……來組織教學(xué)?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，假如有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友，那每個(gè)小朋友可以分到多少？但是阿姨只買到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)慢來幫幫這未阿姨。該怎么分呢？誰可以幫助這位阿姨？〔1〕并用電腦演示怎么平均分二分之一?！?〕板書1/2讀數(shù)?！?〕把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氣氛中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的詳細(xì)的情景中體會(huì)二分之一。2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友，又應(yīng)該怎么分呢？才能使小班的小朋友覺得合理呢？〔1〕電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一?！?〕板書1/3讀數(shù)?！?〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生理解要平均分，其中的一份是三分之一。3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應(yīng)該怎么分呢？〔1〕電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。〔2〕板書1/5讀數(shù)?！?〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生理解和體會(huì)平均分。4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？〔1〕電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1?！?〕板書1/10讀數(shù)。利用學(xué)生好勝的心理來組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氣氛中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解平均分，對(duì)本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊?！捕秤^察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口。1、請(qǐng)學(xué)生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？分析^p，概括，總結(jié)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析^p，概括，總結(jié)的才能和口頭表達(dá)才能。3、講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱和意義。4、結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生來講一講。〔三〕注重合作理論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。1、拿三張完全一樣的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)?！?〕利用準(zhǔn)備好的材料來制造分?jǐn)?shù)?！踩缇€，紙等〕1/2，1/4，1/8，1/10。〔2〕交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深化的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅到達(dá)了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且考慮的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也了學(xué)生通過理論尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深化的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手才能和概括等才能得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與別人合作的力量和提取別人的長處?！菜摹陈?lián)絡(luò)生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的開展和評(píng)