圓明園的毀滅教學(xué)反思-1

第頁(yè)共頁(yè)圓明園的消滅教學(xué)反思圓明園的消滅教學(xué)反思圓明園的消滅教學(xué)反思1*月*日，跟崗學(xué)習(xí)的第三天，我們第一小組的五位成員各上了一節(jié)課。我上的是人教版五年級(jí)的《圓明園的消滅》。由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有“練兵”了，霎時(shí)間就說(shuō)要上公開(kāi)課，真實(shí)有點(diǎn)壓力。在上課前一天，我才拿到教材〔我校是用語(yǔ)文版教材的〕，上網(wǎng)搜素了一下課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等參考資料，就開(kāi)場(chǎng)備課了。經(jīng)過(guò)一個(gè)下午和一個(gè)晚上的努力，根本理清了整節(jié)課的教學(xué)思路，但詳細(xì)的教學(xué)語(yǔ)言還沒(méi)有記??；課件修改好了，但每個(gè)環(huán)節(jié)的幻燈片的開(kāi)場(chǎng)及或最后一張的內(nèi)容是什么我沒(méi)記得清楚。沒(méi)方法，時(shí)間緊迫，第二節(jié)就是我上了。我上的是第二課時(shí)，主要教學(xué)課文第2至5自然段的內(nèi)容和總結(jié)全文。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)后，圓明園給他們留下的印象，引出句子“圓明園是一座舉世出名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”讓學(xué)生齊讀，再次引起上節(jié)課學(xué)習(xí)圓明園后的記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然段，感受圓明園“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生分析^p三句話(huà)在文段或文章中的作用以及這樣寫(xiě)的好處，學(xué)生分析^p得頭頭是道。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我抓住“他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀、說(shuō)感受；引導(dǎo)學(xué)生抓住“但凡”、“掠走”、“任意”、“破壞”、“毀掉”等詞，深化體會(huì)英法聯(lián)軍野蠻、匪徒般的行為；學(xué)生在之后的朗讀中都讀得入情入境。本來(lái)，我在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中用一分鐘的時(shí)間觀看火燒圓明園的視頻，然后用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看著圓明園的殘?jiān)珨啾谑銘?，把?duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育升華的。但這時(shí)已接近下課時(shí)間了，我只好拋出“課文題目是圓明園的消滅，作者為什么不按著直接寫(xiě)消滅，而花了大量的筆墨寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢？”讓學(xué)生討論，之后就匆匆完畢了教學(xué)。上完課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展了反思，自我認(rèn)為做得比擬好的地方有：抓住了課文的重點(diǎn)句子展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)思路明晰；語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比擬落實(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會(huì)圓明園的美麗、宏偉，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也落到實(shí)處。但缺乏的地方也有不少，如：1.學(xué)生的情緒沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái).由于在教學(xué)第三自然段時(shí)花了比擬多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦，導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時(shí)間倉(cāng)促，未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)的感受，學(xué)生的情緒未能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的可惜之情在朗讀課文時(shí)表現(xiàn)不夠。2.引導(dǎo)學(xué)生的品讀不夠到位。在教學(xué)第三自然段時(shí)，對(duì)圓明園美麗的風(fēng)光、宏偉的建筑描寫(xiě)的句子品讀夠到位，總想著后面還有很多的內(nèi)容要完成，沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀、深化地領(lǐng)悟，也對(duì)在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)未能激起學(xué)生失去圓明園的可惜之情有一定的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成、教學(xué)效果不盡人意。今后，我要策馬揚(yáng)鞭，深化鉆研，積極研討，不斷進(jìn)步教育教學(xué)技能。圓明園的消滅教學(xué)反思2今天上午第二節(jié)，我在五二班教授《圓明園的消滅》，自己覺(jué)得有很多缺乏之處，需要反思一下。一、內(nèi)容《圓明園的消滅》這篇課文，構(gòu)造上比擬明確，第一段總寫(xiě)圓明園的消滅是宏大的損失，2—5段分別從布局、建筑和文物方面的宏大的價(jià)值，最后一段寫(xiě)的是圓明園被英法聯(lián)軍消滅的過(guò)程。這些根本都講述出來(lái)了，唯一遺憾的是沒(méi)有講昔日的輝煌和消滅作比照，從而答復(fù)“為什么作者用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌”這個(gè)問(wèn)題。二、教法主要采用邊讀邊悟、以讀促悟的教法，從而更夠更直觀的感受到文字中傳遞的情感。在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出【關(guān)鍵詞】：^p“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾冢寣W(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的消滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？傊淌诠_(kāi)課于我而言，錘煉了語(yǔ)言，有助于教學(xué)風(fēng)格的形成，看清自己的缺點(diǎn)和缺乏。圓明園的消滅教學(xué)反思3《圓明園的消滅》描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，這是一篇講讀課文，重點(diǎn)要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。于是，教學(xué)中，首先我由復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入，喚起學(xué)生注意力，然后，讓學(xué)生用自我喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)讀順，并考慮課文主要寫(xiě)了什么，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圓明園：讓學(xué)生學(xué)生快速閱讀２、３、４自然段，巡視點(diǎn)撥后，讓學(xué)生交流感受，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌，建筑風(fēng)格及的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)展了精讀、精講。結(jié)合很多圖片，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園后，在進(jìn)入到消滅局部，引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的匪徒行徑和野蠻罪行，將英法聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，進(jìn)而激起學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”的職責(zé)感和使命感。一堂課，經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。作為年輕老師的我，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長(zhǎng)自我。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的消滅》一課進(jìn)展反思?；貞涀晕业慕虒W(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：1、對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)，在昔日的輝煌講解時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致在消滅局部過(guò)于倉(cāng)促，這也是我最大的遺憾。2、課堂中語(yǔ)言不夠精煉，啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會(huì)自學(xué)！3、在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成局部學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。4、學(xué)生對(duì)歷史的理解不夠，再加上本課的時(shí)代背景間隔學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境應(yīng)多增加些背景講解，引起學(xué)生共鳴。5、朗讀還須增加層次，激發(fā)學(xué)生情感6、過(guò)度銜接不夠自然等等。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目的。經(jīng)過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂要求：老師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握。這次公開(kāi)課，讓我深深的認(rèn)識(shí)到了自我的缺乏。但我相信，缺乏并不可怕，努力學(xué)習(xí)，更新觀念，才是首要的?？傊?，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，提練自我的教學(xué)語(yǔ)言，找出自我的教學(xué)方法，提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力讓自我早日成為成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師。圓明園的消滅教學(xué)反思4今日上午講公開(kāi)課《圓明園的消滅》，這是一篇講讀課文，要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”〔2至4自然段〕。在設(shè)計(jì)這局部的講讀資料時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文資料，提出問(wèn)題，在讀中考慮、想象。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生搜集的資料來(lái)介紹自我理解到的圓明園，并考慮課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開(kāi)想象，理解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地理解，加深文字印象。我認(rèn)為，僅有充分理解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。所以該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，出色藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的消滅這一局部。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一局部的原因不再生疏，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被消滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的消滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的消滅最深化的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。學(xué)習(xí)完第5自然段后，學(xué)生紛紛表示對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。之后，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看此刻的圓明園是什么樣貌。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，僅有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)。這節(jié)教學(xué)課，針對(duì)我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地理解到朗讀中如何將情感的浸透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)。并在教學(xué)中，注意老師引導(dǎo)語(yǔ)言的幽默與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽(tīng)得入耳，構(gòu)成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。圓明園的消滅教學(xué)反思5一節(jié)好課能為學(xué)生翻開(kāi)一扇智慧的窗,引他們?nèi)ネ鼜V闊的知識(shí)殿堂.觀《圓明園的消滅》一課帶給我頗多深感觸：老師濃重的文化積淀讓我嘆為觀止，課堂設(shè)計(jì)的'巧妙也讓我佩服。課前非常鐘談話(huà)，老師先讓學(xué)生做猜字游戲，一方面在學(xué)生猜字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、拉近師生之間的間隔，另一方面，猜出的“旅行山水”四個(gè)字又很自然地引出下一談話(huà)主題：“你去過(guò)哪些地方旅行？”猜字過(guò)程展示出的老師的幽默、學(xué)生介紹自己去過(guò)的景點(diǎn)時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，展示出的老師的深沉的文學(xué)修為，一下子抓住了學(xué)生的心也抓住了觀課老師們的心，讓人頓生敬仰之情。正所謂：親其師方能信其道。這種敬仰之情吸引著學(xué)生們緊跟著老師的引領(lǐng)走入下面的課堂，體驗(yàn)了一種別樣的精彩。學(xué)生介紹自己熟知的景點(diǎn)之后，老師介紹了敦煌文化的損失，然后以“中國(guó)近代史上有兩件事情最讓中國(guó)人心痛，一件是敦煌的蒙難，另一件就是圓明園的消滅”直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課《圓明園的消滅》，課前談話(huà)和課堂內(nèi)容銜接的自然流暢，過(guò)渡非常巧妙。而接下來(lái)的課堂可以說(shuō)讓我們和學(xué)生一起體驗(yàn)了一個(gè)文化的盛宴：老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言中奇文佳句隨手拈來(lái)，如“畫(huà)卷徐徐眼前開(kāi)，人間天上筑起景”，又如“極境極仙，美不可待”；昔日?qǐng)A明園文物的展示配上老師飽含深情的朗讀讓我們仿佛看到了昔日極盡輝煌的圓明園；八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)，消滅圓明園視頻的播放，讓我們感到憤懣更感到痛惜、這節(jié)課知識(shí)含量之大讓我贊嘆！另外，課堂上有很多學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：如通過(guò)師生合作讀，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)比照手法的運(yùn)用；如讓學(xué)生寫(xiě)下描寫(xiě)昔日?qǐng)A明園輝煌的語(yǔ)句時(shí)，用點(diǎn)評(píng)提示學(xué)生：提取了課文的資料，將他們整合起來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；又如介紹本課的寫(xiě)作手法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生本文題目是圓明園的消滅，而作者卻濃墨重彩寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，就是想用圓明園昔日的輝煌襯托它后來(lái)的被毀掉。課堂緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。用自己濃重的文化積淀去影響學(xué)生，用對(duì)文本的充分解讀引領(lǐng)學(xué)生，在學(xué)好語(yǔ)文的道路上不斷探究，這是《圓明園消滅》一課帶給我最大的啟示，我會(huì)不斷向著這個(gè)目的努力。圓明園的消滅教學(xué)反思6《圓明園的消滅》是一篇閱讀課文，課文描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、珍貴文物這三個(gè)方面來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的根底上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地理解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世出名的皇家園林卻被消滅了，是誰(shuí)消滅了它？為什么會(huì)被消滅？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的消滅而感到可惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……圓明園的消滅教學(xué)反思7《圓明園的消滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文。文章首尾照應(yīng)，題目是“消滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、玲瓏剔透等相關(guān)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3.4自然段。3理解課文內(nèi)容，理解圓明園輝煌的過(guò)去和消滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目的我引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，深化地理解課文，理解含義深化的句子，力求突出以下“三情”：一、可惜之情。圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的消滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之可惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的消滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到可惜。二、贊嘆之情圓明園“是一座舉世出名的皇家園林”，它的舉世出名讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如遨游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在夢(mèng)想的境界里”。圓明園著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。三、仇恨之情這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。但在教學(xué)的施行過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的消滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到可惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、消滅這一完好的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已明晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸____、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的宏偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深化、那么感人。圓明園的消滅教學(xué)反思8[教學(xué)片斷]［出示句子：上()先秦時(shí)代的青銅禮器，下()唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。］師：誰(shuí)能把這兩個(gè)空填起來(lái)?生：兩個(gè)空都填“ｚｈì”。師：對(duì)嗎?生：不對(duì)。第一個(gè)空填“自己”的“自”，第二個(gè)空填“至于”的“至”。師：這兩個(gè)字有什么區(qū)別嗎?能調(diào)換位置嗎?生：“自”是平舌音，“至”是翹舌音。生：“自”和“至”不能調(diào)換位置。因?yàn)椤白浴笔恰皬摹钡囊馑迹爸痢笔恰暗健钡囊馑?。師：那你把“自”和“至”分別換成“從”和“到”后再讀一讀。生(讀)：上從先秦時(shí)代的青銅禮器，下到唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。師：“自”和“至”的用法弄懂了嗎?生(齊)：弄懂了。師：誰(shuí)同時(shí)用“自”和“至”說(shuō)一個(gè)句子?生：自山腳至山頂，我爬一個(gè)多小時(shí)。生：自鳳崗至東莞，如今可以全程走高速公路了。師：都不錯(cuò)。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到什么?(生讀。)生：我體會(huì)到圓明園的歷史文化很多。生：里面的許多文物年代很長(zhǎng)遠(yuǎn)，而且每個(gè)朝代的都有，很豐富。生：我覺(jué)得圓明園的那些東西都很珍貴，很值錢(qián)。前幾天，我看了電視，里面報(bào)道正在北京展出的三件“獸頭”是從外國(guó)家手里買(mǎi)回的，就花了很多錢(qián)，而有些文物更是無(wú)價(jià)之寶，無(wú)法用金錢(qián)來(lái)計(jì)算。師：是啊，圓明園里的文物、藝術(shù)品，確實(shí)是無(wú)與倫比!圓明園不愧是當(dāng)時(shí)世界上——生：最大的博物館、藝術(shù)館。師：請(qǐng)大家再齊讀這一自然段。(生讀。讀完后一生仍把手舉得高高的，不肯放下。)師：你還想說(shuō)什么?生：我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)病句。(師生都吃了一驚，大家一齊把目光投向這位同學(xué)。)師：是嗎?請(qǐng)你詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。生：我讀這句話(huà)的時(shí)候，總感覺(jué)有點(diǎn)別扭。后來(lái)我用您教的方法，把它縮寫(xiě)了一下，就成了：上自青銅禮器，下至名人書(shū)面，各種奇珍異寶。這些奇珍異寶怎么樣呢?句子里沒(méi)說(shuō)，所以不完好，我便斷定它是個(gè)病句。師：大家同意他看法嗎?生：同意。師：你真了不起，很會(huì)發(fā)現(xiàn)，并且還敢對(duì)課本提出質(zhì)疑，了不起!好，如今，我們就來(lái)當(dāng)一回編者，根據(jù)作者的思路，這句話(huà)“治治病”。誰(shuí)能把它補(bǔ)充完好?生①：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶多得數(shù)不清。生②：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶看得人眼花繚亂。生③：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶多得就像天上的星星。生④：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶，應(yīng)有盡有。師：大家為什么這么加?生：作者的意思是要說(shuō)圓明園的文物從先秦時(shí)代到唐、宋、元、明、清都有、很多，而且很珍貴，所以這么加。師：你們真會(huì)讀書(shū)。假如你是編者，你會(huì)選擇哪一句呢?生：我會(huì)選第④句。師：為什么?生：第①句很平淡，很一般；第③句太夸大了；第②句不真實(shí)，因?yàn)閳A明園是一座皇家園林，而且在1860年就被燒毀了，作者不可能到圓明園里去看過(guò)。第④句比擬實(shí)事求是。生：我同意他的觀點(diǎn)，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)。這句話(huà)很多詞都是四個(gè)字組成的，你看“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”，結(jié)尾也用四個(gè)字的“應(yīng)有盡有”顯得押韻。師：還有不同的看法嗎?(生均搖頭。)師：那我也同意剛剛兩位同學(xué)的意見(jiàn)，大家就在書(shū)上把這個(gè)病句改改吧!(生改。)師：不過(guò)，剛剛關(guān)于“押韻”的說(shuō)法得糾正一下，這不是押韻，是一種內(nèi)在的節(jié)奏感。同學(xué)們自己輕聲讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生：〔聲情并茂地朗讀經(jīng)過(guò)自己修改的課文?！常劢虒W(xué)反思］今天的收獲可真大!不僅是學(xué)生，更指我自己!備課時(shí)，壓根兒沒(méi)料到這么經(jīng)典的課文里竟有病句!《圓明園的消滅》的公開(kāi)課已經(jīng)聽(tīng)過(guò)多節(jié)，自己也教過(guò)一遍，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)呀!可能是我們太迷信權(quán)威，也可能是我們鉆研教材仍欠深化、欠推敲?？磥?lái)，這個(gè)教訓(xùn)值得汲取!新課程有一個(gè)全新的理念：老師也是重要的課程資。我想，學(xué)生何嘗又不是重要的課程資之一呢?學(xué)生從書(shū)本上、從老師那里獲取知識(shí)，確實(shí)沒(méi)錯(cuò)!但學(xué)生在生活中所獲得的知識(shí)，所獲取的才能，所得到的鍛煉豈可小視?而實(shí)際上，學(xué)生在生活中所獲取的東西我卻難以讓學(xué)生在課堂上得到。因此，學(xué)生僅僅從書(shū)面上、從老師那兒獲取知識(shí)，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!我們更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊一切可以利用的課程資。特別是學(xué)生之間的互相啟迪、互相討論、互相交流與互相幫助。值得慶幸的是我今天抓住了這稍縱即逝的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文提出質(zhì)疑時(shí)，我心里“咯噔”了一下，但很快回過(guò)神來(lái)，給了那個(gè)學(xué)生說(shuō)下去的空間，聽(tīng)了學(xué)生的陳述，我心中已是豁然開(kāi)朗。可問(wèn)題怎么解決呢?我干脆順勢(shì)將難題端給了學(xué)生，當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得既然問(wèn)題從學(xué)生中產(chǎn)生，當(dāng)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)作結(jié)，假設(shè)我以“權(quán)威”的身份自居，一錘定音，似有不妥。于是就發(fā)生了學(xué)生“修改”課文的情形。就當(dāng)時(shí)的課堂狀態(tài)及修改結(jié)果來(lái)看，似乎較為成功!其一是培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，不迷信書(shū)本的科學(xué)態(tài)度；其二是讓學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識(shí)在特定的時(shí)刻得到了運(yùn)用；其三是較好的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了這節(jié)課的課程資；其四是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)幾個(gè)句子的比擬選擇，是說(shuō)不出特別的道理的，憑的就是語(yǔ)感。圓明園的消滅教學(xué)反思9《圓明園的消滅》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。對(duì)于圓明園，大局部學(xué)生都比擬生疏，而且這座曾舉世出名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美妙，并在消滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的消滅》，卻用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌。一、以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活潑了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地消滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的根底上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)匪徒的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸____，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過(guò)給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，可惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)到達(dá)高潮，感情得到升華。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情、課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法匪徒的憤怒、二、直觀感受，激發(fā)情感通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮、圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的消滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌局部就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被燃燒的影視資料，學(xué)生的可惜，憤怒之情油然而生，最后一局部的感情朗讀就水到渠成了。三、查閱資料，理解歷史課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。例如，讓同學(xué)們搜集與“圓明園”有關(guān)的資料，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的理解，在課上體會(huì)的就更深。在學(xué)習(xí)圓明園的消滅一段時(shí)，讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理、激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的理解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子——“圓明園在北京西北郊，是一座舉世出名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住【關(guān)鍵詞】：^p“舉世出名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、珍貴文物這三個(gè)方面，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去。為了到達(dá)本課教學(xué)的情感目的，打破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生理解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感?！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感慨。但在教學(xué)中，我感覺(jué)《圓明園的消滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到可惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、消滅這一完好的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已明晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸____，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的宏偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深化、那么感人。圓明園的消滅教學(xué)反思10《圓明園的消滅》是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。本課教學(xué)的成功之處在于：一、教學(xué)本課之前，我首先根據(jù)老師用書(shū)，通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”〔2至4自然段〕。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法答復(fù)這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗，馬上答出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。假如無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深化地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的通過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏——出色的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)展思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的消滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話(huà)，導(dǎo)出圓明園的消滅這一局部。這樣才能對(duì)圓明園的消滅產(chǎn)生最深化的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回憶祖國(guó)的歷史，我們可以為自己的祖國(guó)的昨天、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立考慮，然后小組交流，最后全班匯報(bào)，老師歸納：我們要牢記國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)。雖然本節(jié)課似乎獲得了完美的成功，但是靜心考慮發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)展糾正。在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的幽默與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。圓明園的消滅教學(xué)反思11優(yōu)點(diǎn)：1、由于學(xué)生對(duì)圓明園及中國(guó)近代史理解甚少，因此要想引起學(xué)生情感上的共鳴，補(bǔ)充一些文字圖片資料尤其重要，所以在課前就布置學(xué)生著手搜集各方面的有關(guān)自己聊，老師做輔助補(bǔ)充，效果較好。2、在課中，引導(dǎo)孩子通過(guò)抓重點(diǎn)字詞句，反復(fù)讀，體唯獨(dú)，感悟，在讀中感受語(yǔ)言文字的奇妙，在在中表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，再度重視感情得到進(jìn)一步升華。3、課后，讓孩子寫(xiě)寫(xiě)感受，從口語(yǔ)落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)，學(xué)以致用。背誦第三段積累好詞佳句，為運(yùn)用語(yǔ)言打下基矗。缺乏：課中未能關(guān)注到全體學(xué)生，應(yīng)落實(shí)到針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)展因材施教。圓明園的消滅教學(xué)反思12今天上午講公開(kāi)課《圓明園的消滅》，這是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，理解它被消滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”〔2至4自然段〕。在設(shè)計(jì)這局部的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世出名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，在讀中考慮、想象。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生搜集的資料來(lái)介紹自己理解到的圓明園，并考慮課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開(kāi)想象，理解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地理解，加深文字印象。我認(rèn)為，只有充分理解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，出色藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的消滅這一局部。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一局部的原因不再生疏，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被消滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的消滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的消滅最深化的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看如今的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才可以防止這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)。這節(jié)教學(xué)課，針對(duì)我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地理解到朗讀中如何將情感的浸透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)。并在教學(xué)中，注意老師引導(dǎo)語(yǔ)言的幽默與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。圓明園的消滅教學(xué)反思13在講授《圓明園的消滅》一課前，我們組三位老師分頭進(jìn)展了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)展了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，