新版小學(xué)二年級上冊語文教案及反思（精選5篇）-1

新版小學(xué)二年級上冊語文教案及反思（精選5篇）

新版學(xué)校二班級上冊語文教案及反思精選篇1

學(xué)校生天真無邪，活潑好動，具有很強(qiáng)的奇怪???心和理解新奇事物潛力優(yōu)點，但也有自我約束潛力差，逆反心理強(qiáng)的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開頭消失閱讀理解的題型，這讓不少老師在學(xué)校閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢?通過視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)參加

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自我是一個發(fā)覺者，討論者，探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求共性劇烈。”抓住這一劇烈的需求，讓同學(xué)主動參加學(xué)問的構(gòu)成過程，誘發(fā)良好的思維情感，能夠使同學(xué)的思維更專心，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更堅固。主動參加是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種潛力。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，課堂是同學(xué)的天地。

二、把握課堂主體

愛因斯坦說過“只有把同學(xué)的熱忱激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來理解”。深厚的愛好如磁鐵般吸引同學(xué)的留意力、思索力、想象力，驅(qū)使他們專心主動思索、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，同學(xué)的主體意識就會在愛好中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在愛好中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛力就會在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。同學(xué)在這種主動參加學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)潛力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的專心性，真正把“讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。

三、讀的時間還給同學(xué)

閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給同學(xué)充分的時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個同學(xué)的共性充分進(jìn)展。并在這樣的氛圍中，吸引同學(xué)融入情景，感受語言的奇妙、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來，盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解說些什么，而且與的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，進(jìn)展智力，增加想象潛力和思維潛力，促進(jìn)才智的生長。

四、把樂趣帶給同學(xué)

同學(xué)主動進(jìn)展的火把，需要老師點燃。課上要激發(fā)每個同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的專心性，充分發(fā)揮同學(xué)的想象潛力。主動的核心是制造，在教學(xué)中要擅長挖掘語文教材中的制造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的制造情境，開展制造性的語言實踐活動，提倡同學(xué)發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗制造的樂趣。

新版學(xué)校二班級上冊語文教案及反思精選篇2

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“學(xué)問理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者老師致力于讓同學(xué)理解語文完整的學(xué)問系統(tǒng)，一般根據(jù)“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓同學(xué)理解語文工具的學(xué)問，而忽視培育他們運(yùn)用這種工具的潛力。后者老師致力于進(jìn)展同學(xué)的智力，一般根據(jù)“閱讀課文――老師提問――同學(xué)爭論――老師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師則強(qiáng)調(diào)語文課程的進(jìn)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視進(jìn)展同學(xué)的智力，而不重視進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的共性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點。

一、是前者老師“一講究竟”，后者老師“一問究竟”。教學(xué)活動都以老師為主體，而不以同學(xué)為主體。

二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解課文的學(xué)問資料，后者是通過理解課文進(jìn)展同學(xué)智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性；

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（學(xué)問與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）

3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性；

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與制造性的關(guān)系；

5、是否遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選取教學(xué)策略，即要遵循進(jìn)展性原理，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)留意讓同學(xué)在主動專心的活動中，把握語文工具的學(xué)問和學(xué)會運(yùn)用這種工具的潛力，并重點培育感受、理解、觀賞、評價、運(yùn)用潛力，進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、性格和良好的共性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行學(xué)校語文閱讀教學(xué)應(yīng)留意以下幾點：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是同學(xué)被動、單一理解的學(xué)習(xí)過程，是老師向同學(xué)灌輸和填充的教學(xué)過程，把同學(xué)當(dāng)做一個個能夠裝很多學(xué)問的瓶子，通過反復(fù)操練即可把握技巧的人，而完全忽視和抹煞了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。同學(xué)無法構(gòu)成健康的共性，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力。

閱讀教學(xué)應(yīng)專心提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試實行小組爭論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班同學(xué)分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成果較好的同學(xué)，兩個成果一般的同學(xué)和一個成果較差的同學(xué)，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組爭論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、刷子李的絕活是什么？2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活？3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀，并體會這樣寫的好處。）同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，專心地進(jìn)行爭論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的爭論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所爭論的問題。當(dāng)同學(xué)爭論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的看法和看法。并賜予準(zhǔn)時的確定和表揚(yáng)，適時進(jìn)行教導(dǎo)、幫忙。在爭論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不一樣看法進(jìn)行激烈的爭辯，在小組合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)加深了對課文的理解，同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的潛力。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、專心地參加到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得老師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達(dá)讓同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)同學(xué)走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在寬闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才能，學(xué)會做人。

三、留意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使同學(xué)在樹立正確的抱負(fù)、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中留意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓同學(xué)理解詩句的含義后，我讓同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的哺育之恩？同學(xué)暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很興奮，準(zhǔn)時地加以確定和表揚(yáng)，并對同學(xué)提出期望，期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓同學(xué)懂得父母哺育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵非常豐富的課文，在教學(xué)中讓同學(xué)進(jìn)行爭論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培育了同學(xué)正確的人生價值取向。

新版學(xué)校二班級上冊語文教案及反思精選篇3

這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說，應(yīng)當(dāng)很好地利用課文來理解古詩，深化體會思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點反思。

一、品讀激情，情感共鳴

《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使同學(xué)的情感與共鳴。因此在教學(xué)時我作以下朗讀指導(dǎo)：

（一）在教學(xué)第一自然段時，緊扣“兩年”一詞，讓同學(xué)聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活事例進(jìn)行對比，結(jié)合同學(xué)平常離家時間幾天就覺得很想家人了，跟離家“兩年”對比。通過對比，同學(xué)理解了“兩年”的確很長，也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)品讀“兩年”的語氣，以突出離家之久，思家之切。

（二）學(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓同學(xué)相應(yīng)找出用來表達(dá)這兩自然段的詩句。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睍r，設(shè)計了規(guī)律引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨自一人在他鄉(xiāng)作客，很惦念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是獨自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家惦念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依舊這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使同學(xué)透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。

二、講寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)

由于是由文入詩，文中的意思與詩中的也許全都，在同學(xué)理解課文中與之相對的詩句后，相機(jī)支配了一個講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓同學(xué)結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓同學(xué)依據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。聞名教育家張志公先生曾說：要帶領(lǐng)同學(xué)在語文課堂里走一個來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的。

三、課外延長，增加積累

學(xué)習(xí)這一課文，體會思想感情之后，設(shè)計了向課外延長這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有很多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓同學(xué)自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會思鄉(xiāng)之情，最終齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)一文時，熟悉更多的同類古詩，最終還支配同學(xué)搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上溝通。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)高校生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩文與同學(xué)之間的距離拉近。同學(xué)可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，漸漸對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。用詩文誦讀等形式讓同學(xué)增加自己的積累，豐富同學(xué)的學(xué)問，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

新版學(xué)校二班級上冊語文教案及反思精選篇4

新的學(xué)期剛開頭，我又迎接了新的挑戰(zhàn)。原來就已經(jīng)覺得二班級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一班級同學(xué)的時候，我才發(fā)覺，原先一班級的這場“暴風(fēng)雨”來的更加猛烈。

記得在招生的時候，我就已經(jīng)見識到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧大方的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答老師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當(dāng)時就想，哦!我必需完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學(xué)習(xí)，從不懂事的小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦膶W(xué)校生，那么好的教學(xué)方法就尤其重要，所以依據(jù)近期的學(xué)習(xí)我總結(jié)出了一些一班級語文教學(xué)的好方法。

一、加強(qiáng)拼音教學(xué)。

一班級語文上冊的教學(xué)重點是拼音教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過，但還仍舊有好多同學(xué)依舊不能完整把握，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓同學(xué)發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。讓同學(xué)以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

二、加強(qiáng)同學(xué)的識字、寫字教學(xué)。

在同學(xué)學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教會他們自己借助拼音識字。能夠進(jìn)行形式多樣的識字競賽。引導(dǎo)同學(xué)去熟悉身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等。同時，還要加強(qiáng)同學(xué)的寫字，讓同學(xué)常常聽寫，不斷提高同學(xué)的識字、寫字潛力。

三、加強(qiáng)同學(xué)的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高同學(xué)的識字潛力，要讓同學(xué)借助拼音自己讀通課文。我們在老師領(lǐng)讀之后，要讓同學(xué)自己去讀課文，要采納多種形式讓同學(xué)讀通課文、熟讀課文，提高同學(xué)的朗讀潛力。

四、加強(qiáng)同學(xué)用字組詞、說話、寫話的潛力。

對于剛?cè)胄５囊话嗉壨瑢W(xué)來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)潛力較差，老師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)同學(xué)的組詞、說話、寫話練習(xí)。在同學(xué)學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓舞同學(xué)用一個字組多個詞，同時，選擇出自己喜愛的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做能夠豐富同學(xué)的詞匯，培育同學(xué)的語言表達(dá)潛力，為提高同學(xué)的寫作潛力奠定基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)有法，但不定法。作為一名新老師，要不斷地去探究新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民老師。

新版學(xué)校二班級上冊語文教案及反思精選篇5

如何營造一個師生互動的課堂，使老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來我們老師討論的一個問題。今日，在這個教學(xué)片斷里，我發(fā)覺了您思索的答案。您能把自己放在與同學(xué)公平的地位上，向孩子暢快樂扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯誤的士氣。在您的真誠愧疚后，同學(xué)也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。感謝!

〖充分利用插圖〗

任憑拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發(fā)覺，課本越來越精致了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么，老師應(yīng)如何利用這一珍貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮插圖的作用呢?

《清亮的湖水》這篇課文連續(xù)的是第7單元“愛護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能觀賞到寫藍(lán)天白云，碧水青山，跳動的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正由于如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要同學(xué)把它們找出來并不簡單。

假如能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地關(guān)心同學(xué)體會愛護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些漂亮的景色，再請同學(xué)自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。

同學(xué)看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的