《丑小鴨》說課稿15篇

《丑小鴨》說課稿15篇《丑小鴨》說課稿15篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就難以避開地要預(yù)備說課稿，說課稿有助于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是我整理的《丑小鴨》說課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

《丑小鴨》說課稿1

各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

一、說教材：

《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了成長的腳印?????，有的展現(xiàn)了他人成長的歷程，都能給同學(xué)以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來到處受嘲諷，到處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只漂亮、名貴的白天鵝。這個(gè)故事告知我們：只要保持心中那份恒久的幻想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有勝利的那一天。

二、目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出同學(xué)閱讀應(yīng)讓同學(xué)在樂觀、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成樂觀、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解丑小鴨的遭受，復(fù)述課文大意。

(2)品嘗、積累精彩語句。

(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。

重點(diǎn)：

新課標(biāo)還指出同學(xué)閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐嘤瑢W(xué)的語文實(shí)踐力量動(dòng)身，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在詳細(xì)的教學(xué)過程中既要珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到同學(xué)思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、好玩、能夠吸引同學(xué)的留意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、爭論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)充分體會(huì)丑小鴨的遭受，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學(xué)法：新課標(biāo)提出同學(xué)要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和美麗的語言，并與他人溝通閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)同學(xué)用閱讀法、復(fù)述法、爭論法來把握文本。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我準(zhǔn)備支配導(dǎo)入新課、感知教材、爭論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步：導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感愛好。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。

因此，課的開頭我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的劇烈對(duì)比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用同學(xué)奇怪???的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的.愛好。

其次步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“稱贊”有什么不同，并和同學(xué)一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)受：由于丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被稱贊、被污辱;獨(dú)拘束冬天的湖面上舍命地游，最終累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天清醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。

進(jìn)行條理清晰，感情充足的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)受，指導(dǎo)同學(xué)明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

第三步：爭論質(zhì)疑。同學(xué)在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)“丑小鴨原來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求同學(xué)對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)了“爭論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厭煩的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?！焙屯瑢W(xué)一起爭論、解決問題。在爭論過程中引導(dǎo)同學(xué)由易到難、由淺入深、層層推動(dòng)地向問題的深度、廣度挖掘。在爭論質(zhì)疑中熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

第四步：寫作練習(xí)。指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語句。

五、板書設(shè)計(jì)：

板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道?？梢躁P(guān)心同學(xué)明確學(xué)問結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵?！冻笮▲啞氛n文原文暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)特殊大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才漸漸裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他。丑小鴨感到特別孤獨(dú)，就鉆出籬笆，離開了家。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫觀察了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來漫步?????，觀察丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然觀察鏡子似的湖面上，映出一個(gè)美麗的影子，潔白的羽毛，長長的脖子，漂亮極了。這莫非是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀!

《丑小鴨》說課稿2

一、說教材：

丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲

永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了成長的腳印?????，有的展現(xiàn)了他人成長的歷程，都能給同學(xué)以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來到處受嘲諷，到處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只漂亮、名貴的白天鵝。這個(gè)故事告知我們：只要保持心中那份恒久的幻想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有勝利的那一天。

二、說目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出同學(xué)閱讀應(yīng)讓同學(xué)在樂觀、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成樂觀、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解丑小鴨的遭受，復(fù)述課文大意。

（2）品嘗、積累精彩語句。

（3）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。

重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出同學(xué)閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐嘤瑢W(xué)的語文實(shí)踐力量動(dòng)身，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谠敿?xì)的教學(xué)過程中既要珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到同學(xué)思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、好玩、能夠吸引同學(xué)的留意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、爭論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)充分體會(huì)丑小鴨的遭受，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學(xué)法：新課標(biāo)提出同學(xué)要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和美麗的語言，并與他人溝通閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)同學(xué)用閱讀法、復(fù)述法、爭論法來把握文本。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

四、說教學(xué)流程

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我準(zhǔn)備支配導(dǎo)入新課、感知教材、爭論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

美國當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感愛好?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。因此，課的開頭我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的劇烈對(duì)比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用同學(xué)奇怪???的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的愛好。

其次步：閱讀課文，整體感知。

先介紹，在同學(xué)介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問題組中的第3題做好鋪墊。由于本課課前已布置了同學(xué)反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓同學(xué)帶著問題快速朗讀課文，而且我對(duì)同學(xué)說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動(dòng)同學(xué)回答問題的樂觀性，同學(xué)帶著以下幾個(gè)問題快速閱讀文章。

問題：

A、這篇童話講了一個(gè)什么故事？

B、丑小鴨遭到了哪些卑視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

C、當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？

D、這篇童話給我們什么啟示？

以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓同學(xué)把握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。由于問題難度并不大，所以在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上，老師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，同學(xué)就可以自己完成。

第三步：自主閱讀，合作溝通

在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求同學(xué)自主質(zhì)疑、答疑，老師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再爭論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。

目的是讓同學(xué)在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。

然后，我又出示新的問題組：

（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”這句話？

（3）、為什么說丑小鴨的一生是自身生活的寫照？

第四步：拓展延長（綻開辯論輪，感悟主題）

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他假如不被和善而又脆弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你認(rèn)為哪種說法正確？

這些動(dòng)物之所以認(rèn)為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？

明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的`，也是用貓族及雞族的力量標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永久也不行能承認(rèn)它的漂亮。

b丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中熟悉白天鵝的話，他永久也不能正確熟悉自己。

老師針對(duì)兩種說法，表述自己的觀點(diǎn)，并在班級(jí)內(nèi)綻開辯論。

明確丑小鴨究竟是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評(píng)價(jià)與自我熟悉打算的。

第五步：課堂小結(jié)

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

逆境之中不懊喪，贊揚(yáng)聲中不傲慢，永久擁有一顆和善平常心，才能健康成長。

是金子，總會(huì)發(fā)光的。

第六步：布置作業(yè)：

寫一篇讀后感，以加深對(duì)主題的熟悉

五、板書設(shè)計(jì)：

板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道。可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

板書：丑小鴨——白天鵝？

《丑小鴨》說課稿3

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。故事寫得非常感人，貼近兒童生活，符合低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，擅長思索”選材的，而本課是本組教材的最終一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟“正確看待生活中的困難，頑強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想。

另外這還是一篇打開同學(xué)想象之門的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延長，有了“恰到妙處”的拓展，同學(xué)的思維會(huì)更深刻，對(duì)丑小鴨的熟悉更深刻。

依據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個(gè)別一類字的書寫指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過程。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)懂得只要堅(jiān)持追求美妙的`抱負(fù)，頑強(qiáng)的面對(duì)困難，逆境是會(huì)轉(zhuǎn)變的。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)通過想象和朗讀，體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。

三、說教法學(xué)法

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為課堂教學(xué)中的仆人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于同學(xué)進(jìn)行探究發(fā)覺的教學(xué)情景，細(xì)心設(shè)計(jì)能讓同學(xué)探究發(fā)覺的問題及過程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)在朗讀中品嘗語言，體會(huì)及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼宋以O(shè)計(jì)了教學(xué)問題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓同學(xué)在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì)法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題。二是圈畫感悟法，通過同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、老師的語言渲染給同學(xué)一個(gè)想象的空間，說出自己的感受，深化同學(xué)對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法敏捷、同學(xué)自主、設(shè)計(jì)新奇之外，課堂教學(xué)流程更要順著同學(xué)學(xué)習(xí)思路步步推動(dòng)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

（三）抓住對(duì)比，贊美丑小鴨

（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

《丑小鴨》說課稿4

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話故事。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍一心一意地追求美妙的抱負(fù)，最終最終實(shí)現(xiàn)抱負(fù)飛向藍(lán)天。故事寫得非常感人，貼近兒童生活，符合低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來到處受嘲諷，到處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只漂亮、名貴的白天鵝。這個(gè)故事告知我們：只要保持心中那份恒久的幻想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有勝利的那一天。

一、目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出同學(xué)閱讀應(yīng)讓同學(xué)在樂觀、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成樂觀、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(１)了解丑小鴨的遭受，復(fù)述課文大意。

(２)品嘗、積累精彩語句。

(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。

重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出同學(xué)閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐嘤瑢W(xué)的語文實(shí)踐力量動(dòng)身，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谠敿?xì)的教學(xué)過程中既要珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到同學(xué)思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

二、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、好玩、能夠吸引同學(xué)的留意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、爭論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)充分體會(huì)丑小鴨的遭受，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的'態(tài)度。

學(xué)法：新課標(biāo)提出同學(xué)要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和美麗的語言，并與他人溝通閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)同學(xué)用閱讀法、復(fù)述法、爭論法來把握文本。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強(qiáng)調(diào)教必好玩，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于愛好是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)自能讀書的力量。為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，我展現(xiàn)了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音演員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好。

研讀課文，理解體會(huì)

作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是汲取和儲(chǔ)備。學(xué)校生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)當(dāng)是學(xué)校閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，要通過閱讀讓同學(xué)積累精彩而又豐富的語言材料，使同學(xué)在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制。

《丑小鴨》說課稿5

張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著同學(xué)的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著同學(xué)的思索品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。

一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心始終植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵(lì)志篇，用丑小鴨的經(jīng)受詮釋著”愛拼才會(huì)贏”的主題。但是張老師在解讀時(shí)，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時(shí)發(fā)覺，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)覺價(jià)值的結(jié)果！

王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語文’?！庇行├蠋熢趥湔n時(shí)從一開頭就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時(shí)候，一心去設(shè)計(jì)有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學(xué)的種種問題。

張老師支配以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進(jìn)文本，弄清的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價(jià)值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀共性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。

二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”。

新課標(biāo)要求課堂由學(xué)問性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必需面臨重組。一篇課文是一個(gè)筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。

《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范。老師設(shè)想講三個(gè)方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在溝通中發(fā)表了純個(gè)人對(duì)文本的解讀體驗(yàn)；三是供應(yīng)了互文性文本。

雖然是說課稿，但是我可以猜測(cè)同學(xué)至少塑造了如下素養(yǎng)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與、與文本、與生活的對(duì)話，正如開課前的師生對(duì)話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪。”二是規(guī)律思維力量得到提升，以偏概全，斷章取義的規(guī)律思維導(dǎo)致誤導(dǎo)同學(xué)的人生觀。三是人的價(jià)值取向引爆同學(xué)關(guān)于成才觀的思索，自己的共性、自身的特點(diǎn)、自我的愛好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。

三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。

由預(yù)設(shè)走向生成，所依靠的是問題意識(shí)，而問題意識(shí)的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在沖突的理解。《禮記?中庸》里說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！崩蠋熞獙?duì)于自己與同學(xué)及教材有一個(gè)整體性的把握，有一個(gè)全局性的巡察，同時(shí)還需要對(duì)于文本的精細(xì)的解讀。

《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的.通病，全過程圍繞一個(gè)主問題-----丑小鴨為什么能走向勝利？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓同學(xué)在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的關(guān)心等對(duì)人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；勝利后的自我熟悉和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……，依據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn)，站在不同的角度，暢談自己的感受。

言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說課稿究竟是一個(gè)設(shè)想，是一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事.生成應(yīng)當(dāng)是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)!由預(yù)設(shè)走向生成，還需要張老師的才智和教育機(jī)靈。假如說，一節(jié)好課不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)定論，而是能引起思索的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。

《丑小鴨》說課稿6

一、感想與教材分析

新時(shí)代給予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把同學(xué)培育成為可持續(xù)進(jìn)展的人才。這就需要我們老師在教學(xué)中不僅要讓同學(xué)把握相關(guān)的學(xué)問，更主要的是要教給同學(xué)終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自及地尋求學(xué)問獵取學(xué)問的力量，使他們無論在何時(shí)何地都能自行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，發(fā)覺孩子們有閃光點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)鼓舞、確定，達(dá)到一個(gè)良性效仿的作用。

把握語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，讓同學(xué)在感悟、積累、運(yùn)用語言的同時(shí)，受到思想的啟迪，情感的熏陶?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時(shí)，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫，既是語文學(xué)習(xí)的好材料，又是同學(xué)體會(huì)文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。

二、教材分析

《丑小鴨》是人教版學(xué)校語文第四冊(cè)的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要敘述了一只長得很丑的小鴨子，最終變成漂亮的白天鵝的故事。

本文有七個(gè)小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最終一個(gè)鉆出蛋殼；三段寫沒人喜愛丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺侮；五段寫小鴨看到漂亮的天鵝，非常艷羨；六段寫小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫小鴨變成漂亮的白天鵝。

本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)。

依據(jù)教材編寫的和同學(xué)實(shí)際，我編定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、對(duì)比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會(huì)對(duì)兩者的不憐憫感。

使同學(xué)感受美、享受美、用美的`眼光看世界。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，使同學(xué)隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。

難點(diǎn)：讓同學(xué)能夠感受丑小鴨的心情，激起學(xué)校的憐憫心，以更好的感受愛的存在。

五、教法、學(xué)法

教法：

a、采納情境教學(xué)法，使同學(xué)感覺如臨其境，易于其理解。

b、直觀教學(xué)法：通過powerpoint的直觀演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

c、以讀代講法?！洞缶V》指出：“重視培育同學(xué)的朗讀力量，是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手段。”教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

a、遵循以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，同學(xué)采納：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

b、采納自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和仆人公心理。

六、教學(xué)媒體

powerpoint課件

七、教學(xué)流程：

（一）、談話導(dǎo)入課題，讀題：

1、師：同學(xué)們，老師知道大家都特別喜愛聽故事。今日，我就和你們一起去觀賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事。

2、板題，讀題。

過渡：請(qǐng)打開課文，看誰讀得又精確?????又通順。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、（出示）帶拼音的生字詞語：

自由讀，指名讀。

2、（出示）無拼音的生字詞語：

同桌練讀，指名讀，男女生競(jìng)賽讀。

3、（出示）單個(gè)的生字：

放在心里讀，指名讀并組詞。

過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！

4、分節(jié)朗讀。

齊讀最終一句，（隨機(jī)出示）：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

（三）、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子

你看，他來了!（出示）天鵝圖片

1、用自己的話說說它的樣子

2、師范讀（出示）：

他撲撲翅膀，……漂亮極了。

3、指導(dǎo)朗讀。

指名讀，評(píng)價(jià)讀，練讀，男女生競(jìng)賽讀。

4、隨機(jī)出示：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

兩種不同感悟讀。

（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子

1、認(rèn)真讀課文，用——?jiǎng)澇雒鑼懗笮▲喌木渥印?/p>

2、指名說。

隨機(jī)出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、齊讀。

4、他那么丑，你想對(duì)丑小鴨說什么呢？

5、感情朗讀這句話。

6、出示圖片：你看他丑嗎？

毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

7、齊讀。

師過渡：

這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜愛他。那他遭受了哪些磨難呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文,下次語文課我們?cè)賹W(xué)。

（五）：寫字指導(dǎo)

灰、冰、鴨、鵝

1、指名讀，組詞。

2、哪個(gè)字要提示小伴侶留意的？

3、范寫“鵝”,生練寫,投影展現(xiàn)，評(píng)價(jià)。

《丑小鴨》說課稿7

《丑小鴨》說課稿本課是人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，依據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編后的情節(jié)較完整，語言通俗感人，是低班級(jí)同學(xué)閱讀和觀賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從誕生以來就被人瞧不起，受人欺侮，被迫離家出走，最終竟意外地發(fā)覺自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝。

本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，同學(xué)樂學(xué)，愛好深厚。學(xué)校低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫比較感愛好，他們活潑好動(dòng)，富于想象，擅長仿照，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠認(rèn)真，讀起書來往往流于形式，深化領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情有肯定的困難。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。

文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言美麗，富有情感。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分朗讀和汲取內(nèi)化。因此，我依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，留意激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，引導(dǎo)他們自主閱讀，綻開想象，體會(huì)文章的情感。

讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美妙心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到人生的真諦?；谝陨系氖煜ぃ沂沁@樣設(shè)計(jì)本課的第一課時(shí)的：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，漸漸融入丑小鴨的內(nèi)心世界。

3、使兒童初步懂得要從小善待他人，相互敬重。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)字和朗讀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

（四）教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

（五）同學(xué)預(yù)備：課前了解安徒生以及他的作品。

（六）教學(xué)流程：

1、了解，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。3、細(xì)讀課文其次自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難過的心情。

4、精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的緣由，感受丑小鴨的凄慘命運(yùn)。

5、寫字教學(xué)。

6、課堂小結(jié)。課上好了，心里的一塊石頭最終落下了，靜下心來，細(xì)細(xì)品位著這堂課，回味著孩子們的表現(xiàn)，揣摩著自己在課堂上的教學(xué)。

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強(qiáng)調(diào)教必好玩，以趣促教。現(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

由于愛好是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)自能讀書的力量。為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，我利用了各種讀文方式。

在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤獨(dú)、難過、可憐以及對(duì)美妙的憧憬。這時(shí)我采納引導(dǎo)同學(xué)想象等方法，使他們加深感受。

比如提問：“假如有人說你丑，說你難看，你心里是什么味道？”使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與的感情產(chǎn)生劇烈的共鳴。

在學(xué)習(xí)課文第四自然段的時(shí)候，為了讓孩子們對(duì)丑小鴨當(dāng)時(shí)境遇的進(jìn)一步了解，我設(shè)計(jì)了丑小鴨在離開前寫下了一封告辭信，當(dāng)我呈現(xiàn)出這封信，并聲情并茂讀出來后，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經(jīng)到了極點(diǎn)，我并且看到了孩子們紅紅的眼圈，然后，“聽著聽著，你仿佛看到了什么？”這富有想象力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種劇烈地需要表達(dá)的欲望就迸發(fā)出來了，此時(shí)孩子們對(duì)丑小鴨的`憐憫之心油然而生。在之后的朗讀中，孩子們能體會(huì)到這一點(diǎn)。

對(duì)于二班級(jí)小伴侶來說，積累語言和詞語也是特別重要的。要通過閱讀讓同學(xué)積累精彩而又豐富的語言材料，使同學(xué)在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制。

因此在這一部分，我讓同學(xué)劃出詳細(xì)描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，同學(xué)在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)覺的。

從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解?！墩Z文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?/p>

在本堂課上，我特別重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個(gè)重點(diǎn)句子上，我都設(shè)計(jì)了一開頭試著讀，然后通過同學(xué)感悟后再讀，同學(xué)的體驗(yàn)更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。

當(dāng)然在課堂中還存在了許多不足的地方。由于多媒體的應(yīng)用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節(jié)課也是如此。

對(duì)于部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位。

《丑小鴨》說課稿8

回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”同學(xué)很簡單能說出他的樣子，這時(shí)我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了導(dǎo)入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對(duì)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進(jìn)行語序的轉(zhuǎn)換練習(xí)。“毛灰灰的”還可以說成“灰灰的毛”，讓同學(xué)說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來綻開本節(jié)課學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)的情感共鳴，開心地融入課堂學(xué)習(xí)。）

重點(diǎn)是其次環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)同學(xué)感悟丑小鴨心理變化的過程。

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

在同學(xué)自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精致的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗(yàn)到文章所表達(dá)的情感。

同學(xué)讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤獨(dú)的小鴨”、“頑強(qiáng)的小鴨”和“有幻想的小鴨”（板書），依據(jù)同學(xué)的回答我引領(lǐng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)。教學(xué)挨次依據(jù)同學(xué)感悟匯報(bào)而定。下面我就根據(jù)這個(gè)挨次來說詳細(xì)的教學(xué)方法：

在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時(shí)，同學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他?！薄靶▲B譏笑他，獵狗追逐他。”或是“欺侮、咬啄、厭煩、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺侮”一詞時(shí)，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)同學(xué)看圖釋義和表演理解“厭煩”運(yùn)用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤獨(dú)一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì)體會(huì)到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì)覺得大家都欺侮他，他是孤獨(dú)的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì)敬重同學(xué)不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤獨(dú)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)白想象：“看到欺侮、咬啄、厭煩、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進(jìn)而對(duì)可憐孤獨(dú)的丑小鴨熟悉更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫書信”讓同學(xué)和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗(yàn)再次升華。

在學(xué)習(xí)“有幻想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨?！逼纷x體會(huì)。讓同學(xué)聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)受并造句理解什么是艷羨，老師小結(jié)：正是由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又特別盼望自己也有，這就是‘艷羨’。這樣同學(xué)不僅對(duì)艷羨有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美妙生活的憧憬與追求。

假如同學(xué)對(duì)“頑強(qiáng)的.丑小鴨”體會(huì)不太深，那么就要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用來帶動(dòng)同學(xué)體會(huì)。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會(huì)丑小鴨面對(duì)困難時(shí)并沒有低頭，他還是一只頑強(qiáng)的丑小鴨。為了讓同學(xué)更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對(duì)困難時(shí)的頑強(qiáng)。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫讓同學(xué)觀賞并想象：在這生命的最終一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會(huì)想些什么呢？這樣同學(xué)對(duì)丑小鴨頑強(qiáng)的就熟悉更深了。

（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了同學(xué)的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)與課文的精神溝通，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)張揚(yáng)共性的自我超越。語文閱讀教學(xué)在同學(xué)心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射，同學(xué)的熟悉會(huì)更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì)到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2，同時(shí)也突破了重難點(diǎn)）

（三）抓住對(duì)比、贊美丑小鴨

讓同學(xué)自讀自悟，將丑美進(jìn)行對(duì)比，依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段美麗的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。綻開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)受了那么多的苦難和不幸，幸福美妙最終來到，丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢？”“丑小鴨此時(shí)的心情”。

情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

（設(shè)計(jì)理念：依據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深化文本，在朗讀中讓同學(xué)的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）

（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

以兩個(gè)問題進(jìn)行思索爭論：1、此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說些什么？2、你想對(duì)欺侮過丑小鴨的人們說些什么？在同學(xué)溝通中感悟人生真諦。

（設(shè)計(jì)理念：這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。同學(xué)會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)力量也得到了進(jìn)展。同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)3）

六、板書設(shè)計(jì)：

板書可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就依據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)受，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點(diǎn)詞“欺侮”，依據(jù)同學(xué)的感悟匯報(bào)板書“可憐、孤獨(dú)、幻想、頑強(qiáng)”等詞語，使同學(xué)從板書一目了然丑小鴨的成長過程。

《丑小鴨》說課稿9

一、教材分析：

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇童話。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了成長的腳印?????，有的展現(xiàn)了他人成長的歷程，都能給同學(xué)以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程,在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個(gè)人認(rèn)為本文最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值：每一個(gè)人一生下來并不肯定都是天鵝，我們無法選擇誕生，但我們卻可以選擇如何生活。心中肯定要有幻想，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)幻想堅(jiān)持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞這一核心綻開,讓同學(xué)在丑小鴨身上受到啟迪,

二、學(xué)情分析及設(shè)計(jì)意圖：

《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适拢笮▲喌钠嬗鍪冀K是同學(xué)們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不生疏.但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語言美麗富有情感。這些假如沒有老師的奇妙引導(dǎo)，同學(xué)很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深化體會(huì)丑小鴨的經(jīng)受和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去召喚孩子們心靈深處最美妙的情感,引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)基礎(chǔ)上老師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延長和拓展,應(yīng)當(dāng)能達(dá)到讓同學(xué)吸取童話思想精髓的目的

重點(diǎn)：把理解丑小鴨的形象定為重點(diǎn)。

難點(diǎn):讓同學(xué)形成正確的熟悉：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

創(chuàng)意說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。”而同學(xué)與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在本課設(shè)計(jì)上注意凸顯生本對(duì)話”把學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品嘗人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié)其次板塊——品讀體驗(yàn)，感受形象，第三板塊——拓展延長，升華移情

第一個(gè)板塊里,我主要通過讓同學(xué)理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式,力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次：文章寫了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是同學(xué)的共性化行為，一堂課的勝利與否也要看同學(xué)在閱讀中的再造想象是否豐富深化，尤其是針對(duì)文學(xué)性強(qiáng)的課文。所以讓同學(xué)把自己假象為課文中的仆人公,以第一人稱敘述,同學(xué)必定會(huì)在敘述中加入個(gè)人的理解和想象.這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)換位思索,意圖是給同學(xué)供應(yīng)另一種視角觀照文本，讓同學(xué)在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個(gè)過程中,老師也不能完全放手，要描述肯定的情境把同學(xué)的故事串起來,起到推波助瀾的作用.

其次板塊里,我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格,理解丑小鴨的形象.通過對(duì)教材的挖掘,我把丑小鴨這一形象定義為:面對(duì)逆境不屈服,苦難中懷有幻想;明確目標(biāo)不放棄,勝利時(shí)擁有虛心.我想假如引導(dǎo)同學(xué)能感受的丑小鴨的這一性格特點(diǎn),整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯.我把這個(gè)目標(biāo)分兩步完成.第一步放在第一課時(shí),在對(duì)丑小鴨的經(jīng)受有了整體把握之后,我引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對(duì)自己的境況,它始終選擇離開這個(gè)核心點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)離開既有被迫的無奈,也有主觀的意愿.但對(duì)丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式.尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大,是丑小鴨不甘于安逸追求美妙生活的開頭.因此我抓住”我要走到更廣闊的世界里去”這個(gè)關(guān)鍵句子作為切入點(diǎn),引發(fā)同學(xué)對(duì)丑小鴨的`性格進(jìn)行思索.所以我在此處先設(shè)計(jì)了爭論的環(huán)節(jié):丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)受中為什么要選擇離開呢?在全部的離開當(dāng)中你最觀賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去.同學(xué)自然會(huì)理解丑小鴨面對(duì)逆境不屈服,苦難中懷有幻想的性格.

其次步我放在其次課時(shí)完成,著重引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)丑小鴨有了幻想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話思想內(nèi)涵.在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我主要做了兩件事,一是把突破重點(diǎn)詞句作為理解形象的關(guān)鍵.二是注意引導(dǎo)同學(xué)移情體驗(yàn),在反復(fù)朗讀中把握情感.語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，假如把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果.如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設(shè)問:①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì)怎么想？④讀出興奮的感覺.這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，同學(xué)就能輕松把握丑小鴨對(duì)白天鵝的憧憬之情.下文中對(duì)丑小鴨實(shí)現(xiàn)幻想之后心態(tài)的把握,我也是借助”他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章,進(jìn)而挖出丑小鴨勝利時(shí)擁有虛心的品行.

二是注意引導(dǎo)同學(xué)移情體驗(yàn),在反復(fù)朗讀中把握情感.在體會(huì)丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時(shí)，我把較多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗(yàn)上.我在此處設(shè)計(jì)了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié),就是力求讓同學(xué)感受的丑小鴨的執(zhí)著.并支配了一次移情體驗(yàn)的過程.丑小鴨變成了漂亮的天鵝。面對(duì)四周的贊美，想到他曾經(jīng)受到的稱贊卑視，想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活---，肯定有許多感受，此刻假如你就是那只丑小鴨，你會(huì)想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，傲慢地展現(xiàn)自己的美----）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎?同學(xué)能更好的理解丑小鴨的虛心地心態(tài).

第三板塊,延長拓展

對(duì)《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿意于對(duì)丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)受到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，好像也存在著“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)受帶給人生的思索、啟迪.在這個(gè)基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)受，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，敘述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓同學(xué)在類比中加強(qiáng)熟悉并自我激勵(lì).

以上是我對(duì)一課一些粗淺的想法,難登大雅之堂.只供拋磚引玉之用.

額外想說明的是,預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的我為了檢驗(yàn)一下自己的預(yù)設(shè)效果,把丑小鴨一課提到前面先講,有很多不盡人意之處.由于時(shí)間倉促,沒有來得及再次修正.我想今日的說課只是討論的起點(diǎn),我會(huì)連續(xù)深化鉆研,在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計(jì).

《丑小鴨》說課稿10

敬重的評(píng)委：

大家好！

我是來自中原油田第一學(xué)校的趙瑛，很興奮有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)。今日我說課的內(nèi)容是：魯教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)第32課《丑小鴨》第一課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課——

一、說教材

1、課文內(nèi)容：

《丑小鴨》是本冊(cè)書第七單元的最終一篇課文，依據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺侮，但他在逆境中仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)，最終竟意外地發(fā)覺自己是一只美麗的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣闊兒童的寵愛。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要依據(jù)“學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問目標(biāo)：

熟悉14個(gè)二類生字；理解“欺侮、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導(dǎo)書寫“欺侮”一詞。

力量目標(biāo)：

借助文本，重點(diǎn)培育同學(xué)的“朗讀、想象及表達(dá)”力量。

情感目標(biāo)：

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)力量的培育；

難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

二、說學(xué)情

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀力量需進(jìn)一步培育；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說教法

依據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，以及敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念，我采納了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)閱讀的要求以及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培育力量。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；

聞名特級(jí)老師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。”因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動(dòng)畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對(duì)文本的愛好，又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用“這個(gè)故事主要講的什么？”這個(gè)問題，來訓(xùn)練同學(xué)“聽說概括”的力量。

其次板塊：初讀全文，識(shí)字寫字；

接下來讓同學(xué)自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀精確?????，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)狀況。首先出示一組同學(xué)易讀錯(cuò)的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識(shí)字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；其次關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；然后用“孤獨(dú)”和“欺侮”這兩個(gè)詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí)，為了遵循“低班級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺侮”一詞的書寫，由于它在一類字和二類字中同時(shí)消失，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需留意的筆畫。

字詞關(guān)闖過了以后，進(jìn)入第三板塊——

第三板塊：品讀課文、多元感悟；

“新課標(biāo)”指出：閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，我非常珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營造開放課堂。

整堂課我以“這是一只什么樣的.小鴨？”這個(gè)問題為主線，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)一組詞：“丑、孤獨(dú)、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸?！?，目的是關(guān)心孩子理解感悟，降低難度。

在哀痛的音樂中，孩子們悄悄地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)同學(xué)“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了同學(xué)良好的讀書方法。

在同學(xué)的匯報(bào)溝通中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)其次自然段，側(cè)重語言文字訓(xùn)練。

由于新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著同學(xué)的回答板畫丑小鴨，并奇妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓同學(xué)把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最終再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問題，練習(xí)用“由于……所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了同學(xué)的語言積累。

其次部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納力量的訓(xùn)練。

說他不幸，為什么呢？讓同學(xué)連續(xù)用“由于……所以”說出依據(jù)，熬煉了同學(xué)的歸納力量。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

第三段：抓住“欺侮”一詞，讓同學(xué)學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書：受欺離家

第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓同學(xué)學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個(gè)問題來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何品析課文，引導(dǎo)同學(xué)積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。

第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書：困難度日

丑小鴨遭受種種不幸，他放棄生活下去的士氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過，他會(huì)又驚異又艷羨地說什么呢？——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)力量的訓(xùn)練，由于新課標(biāo)要求：要在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的想像力和制造潛能。二是讓同學(xué)知道丑小鴨在逆境中依舊懷有美妙的愿望，為最終的品德教育埋下了伏筆。

種種遭受讓我們熟悉到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)同學(xué)答出“幸?！币辉~時(shí)，引出最終一段。

第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀力量的訓(xùn)練。

這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“潔白的羽毛，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導(dǎo)同學(xué)讀出驚喜、感動(dòng)的語氣，培育朗讀力量。當(dāng)同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)起來后，我奇妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著同學(xué)表演讀（配樂示范讀）。這樣支配，既培育了同學(xué)的朗讀愛好和力量，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。

整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)同學(xué)用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，賜予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表揚(yáng)者熟悉到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，到處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)訂正孩子們的讀書、寫字的姿態(tài)，注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵(lì)；

課文學(xué)完后，先指名配樂復(fù)述故事，在美麗的音樂中，再次傾聽這個(gè)感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避開了“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后奇妙地引進(jìn)安徒生的簡介，讓同學(xué)明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美妙愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所寵愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延長，又奇妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書推舉，盼望同學(xué)們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起同學(xué)的閱讀期盼；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感愛好的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)同學(xué)“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。

最終引出老師寄語，結(jié)束全文：友愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長過程中會(huì)遇到很多困難和挫折，但只要始終懷有美妙的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成漂亮的天鵝。

六、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書我實(shí)行的是板書和板畫相結(jié)合的方式，既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束！課堂總會(huì)有圓滿，但有圓滿就會(huì)有思索，有思索就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委老師的關(guān)心下，讓課堂真正成為呈現(xiàn)同學(xué)生命價(jià)值的綠洲！感謝大家！

《丑小鴨》說課稿11

一、說教材

《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。他只好離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運(yùn)。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒有遺忘對(duì)漂亮的深情憧憬。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝。

這是一篇特別好玩的童話故事，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告知我們面對(duì)不幸的境遇，要有信念，只要有抱負(fù)，有追求，即使身處逆境，也肯定能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

二、說目標(biāo)

我把其次課時(shí)目標(biāo)確定為

1、有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語感訓(xùn)練，語言文字訓(xùn)練，結(jié)合課文理解“厭煩、欺侮、孤獨(dú)、驚異、艷羨”。

2、通過品讀課文，激發(fā)孩子們的憐憫心，懂得要善待他人，相互敬重，同時(shí)正確熟悉自己。

教學(xué)重點(diǎn)：通過琢磨文章中的句子，體會(huì)丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最終成為天鵝的無比歡樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語感訓(xùn)練，語言文字訓(xùn)練。

三、說教法

1、采納情境教學(xué)法，使同學(xué)感覺身臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破重難點(diǎn)。

3、以讀代講法

不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美妙心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦。

4、合作探究法

新課程尤其提倡要培育同學(xué)的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我組織同學(xué)爭論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走究竟對(duì)不對(duì)？

5、通過設(shè)疑，啟發(fā)他們從多種角度共性化地感悟文意。

四、說學(xué)法

以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)自讀自悟，體會(huì)句子的感情，在讀中感悟文本的'魅力。

五、教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知

１、出示生字卡片認(rèn)讀。

２、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）

復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，積累了好詞佳句。

（二）導(dǎo)入新課

１、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，并說說自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（）丑小鴨，后來變成了一只（）的白天鵝。

這樣的方式，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的舞臺(tái)。

３、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機(jī)播放幻燈片，讓同學(xué)找出相應(yīng)的段落進(jìn)行品讀，重點(diǎn)理解“厭煩、欺侮、孤獨(dú)”，你們有過孤獨(dú)的感覺嗎？什么時(shí)候感到孤獨(dú)？假如你是這只丑小鴨，心里會(huì)想些什么？（通過換位休驗(yàn)，加深對(duì)詞的理解，激起同學(xué)表達(dá)自己的內(nèi)心世界）

４、小組匯報(bào)溝通：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。小伴侶，丑小鴨離開家對(duì)嗎？（同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，那么就引導(dǎo)他們?cè)诙⑷?、七段中找出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時(shí)的孤獨(dú)與苦痛，讀出離開家后發(fā)覺自己變成美麗的白天鵝。這時(shí)候就要委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺侮，實(shí)在是太孤獨(dú)了，要是他不離開家，肯定很苦痛，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？”這時(shí)就要引導(dǎo)他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更凄慘的情形讀出來。

此教學(xué)過程是敬重同學(xué)的個(gè)人感悟，同時(shí)提示同學(xué)離家出走是肯定不行的，這又進(jìn)行了思想品德教育。體現(xiàn)了語文教材的特點(diǎn)：人文性與工具性。

５、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛行的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚異又艷羨）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對(duì)美妙生活的追求。

６、冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只漂亮的天鵝）那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式表達(dá)一下丑小鴨的歡樂心情吧！這是感情的升華。

（三）課間活動(dòng)

播放音樂《丑小鴨》，依據(jù)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來，用肢體語言更能表達(dá)他們的內(nèi)心世界。

（四）簡要復(fù)述課文，依據(jù)同學(xué)的回答呈現(xiàn)板書。

加深對(duì)課文的熟悉。

（五）說話訓(xùn)練

你想對(duì)丑小鴨說什么？想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說什么？想對(duì)農(nóng)夫說什么？

說話訓(xùn)練的支配，既培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量，也是感情的升華。

（六）布置作業(yè)

讀課后《我知道》，讓同學(xué)回家后閱讀安徒生的作品。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低班級(jí)同學(xué)閱讀總量不少于５萬字，所以要借助這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀愛好。

《丑小鴨》說課稿12

友愛的各位同仁、敬重的評(píng)委老師：

大家好！下面我就以《丑小鴨》其次課時(shí)的教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合的。我的說課主題是“情感與想象齊飛，人本共共性一色?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！睂?duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野?；诖耍乙浴罢衔谋?，凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo)，對(duì)《丑小鴨》這課的教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品嘗人生的過程中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。下面我從這三點(diǎn)來進(jìn)行闡述：

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

——愛好入手，情境熏陶

“兒童是想象的王子”“愛好是最好的老師”。為了在曲調(diào)之前撥出情韻，讓同學(xué)在生動(dòng)可感的情境中，發(fā)揮想象、樂觀思維、理解文本，在教學(xué)丑小鴨歷盡苦難這部分時(shí)，我用哀婉的音樂、凄涼的畫面以及老師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營造意境，把丑小鴨離家后的遭受、環(huán)境、心理活動(dòng)通過畫面表現(xiàn)出來，使孩子們的情感與文本情感快速融合。在哀怨的音樂聲中我動(dòng)情地?cái)⑹觯骸盎蛟S，某個(gè)白天獵狗追逐，丑小鴨是這樣隱藏的，輕輕地縮在蘆葦叢中，連大氣也不敢出……”此時(shí)，沉醉在對(duì)丑小鴨的無限憐憫中的孩子們，眼前立即幻化出一幅幅可憐凄慘的畫面，他們紛紛用稚嫩的筆觸描述道：“或許，他遭受狂風(fēng)大雨，但只能舍命地隱藏，悄悄地忍受……”在這樣的情感基調(diào)中，孩子們達(dá)到了對(duì)文本深層次的把握，彈奏出美麗的共鳴和聲。如此，“將課的第一錘敲在了同學(xué)的心靈上?！保ㄓ阡衾蠋熣Z）

二、晴空一鶴排云上，便引激情到碧霄

——烘托氣氛，突出人文

二班級(jí)的孩子，年齡小、生活閱歷有限。如何才能變抽象為形象，實(shí)現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進(jìn)而理解語言，突出人文呢？在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢(mèng)成真的轉(zhuǎn)變、體會(huì)他歡呼雀躍的歡樂時(shí)，我用多媒體課件打出英國詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”接著，在悅耳的鳥鳴聲中，展現(xiàn)了姹紫嫣紅、生氣盎然的靚麗春景：漂亮的蘭鈴花散發(fā)著芳香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬枝一點(diǎn)紅的動(dòng)人春色，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿，把同學(xué)帶入幸福歡樂的殿堂。此時(shí)，孩子們的激情已然在胸中激蕩，大有“一腔豪氣貫日月”的勢(shì)頭。于是，我順勢(shì)點(diǎn)出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫面，不無感慨地說：“是啊，不經(jīng)受風(fēng)雨，如何見彩虹？讓我們一起共享丑小鴨的歡樂，讓我們一起高呼‘原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的`白天鵝呀！’”

這一系列多媒體課件的運(yùn)用，和于丹教授在《游園驚夢(mèng)》中講到的“奧德薩階梯”手法，有異曲同工之妙。通過細(xì)節(jié)放大，形成景觀，從而起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，使同學(xué)的語言感悟及思維能動(dòng)性得到最大限度的進(jìn)展。

三、求詩得之于書中，得詩求之于書外。

——拓寬視野，升華文本

當(dāng)同學(xué)處于興奮狀態(tài)時(shí)，便為其進(jìn)一步進(jìn)展制造了良好的心理?xiàng)l件。此時(shí)利用多媒體課件，既能豐富學(xué)問，開闊視野，同時(shí)也能活躍同學(xué)的思維，自然而然地將同學(xué)的興奮狀態(tài)引向理性的升華。如《丑小鴨》一文學(xué)完后，同學(xué)懂得了遇到困難要堅(jiān)持、要克服，終有一天會(huì)美夢(mèng)成真。一時(shí)間，大家都沉醉在丑小鴨無盡的歡樂和幸福中。這時(shí)，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體播放自己寫的小詩，配以美麗的鋼琴曲，進(jìn)一步觸發(fā)同學(xué)的聯(lián)想與想象，引發(fā)同學(xué)心靈的體悟和情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟，升華文本真諦。

以上是我在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合討論中的一些詳細(xì)做法和粗淺熟悉，有不妥之處還請(qǐng)專家評(píng)委指正。最終，盼望隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，讓我們的語文課堂更加情意盎然，讓“春風(fēng)賀喜無言語，排比花枝滿杏園！”的美景永駐人間！

《丑小鴨》說課稿13

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)的形象。故事寫得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低班級(jí)兒童的年齡和心理特征。

[分析同學(xué)]

學(xué)校低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫比較感愛好，生動(dòng)活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、擅長仿照、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細(xì)細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。

[教學(xué)理念]

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我賜予同學(xué)充分的自由朗讀時(shí)間和汲取內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，培育同學(xué)豐富的想象力和制造力。

[設(shè)計(jì)特色]

在制造性地使用教材的過程中，以同學(xué)的進(jìn)展為核心，培育同學(xué)的.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，借教材的"階梯"引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，熟悉4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在進(jìn)展變化的，只要堅(jiān)持追求美妙的抱負(fù)，逆境是會(huì)轉(zhuǎn)變的。

[教學(xué)流程]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜愛的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1）自同學(xué)字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組爭論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀看和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。同學(xué)在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生很多難題。

3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報(bào)溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。

1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）觀看第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出詳細(xì)描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組競(jìng)賽讀后相互評(píng)議。

2）“丑小鴨感到特別孤獨(dú)，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來理解，由于大家都欺侮丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培育。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使同學(xué)從自身的情感體驗(yàn)動(dòng)身，去發(fā)覺好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，同學(xué)在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告知他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)覺的。

老師在同學(xué)研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，奇妙地點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓舞，通過"讀--議--讀"讓同學(xué)在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培育落到了實(shí)處。

覺不到暖和，才覺得“孤獨(dú)”，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的心情。

3）指導(dǎo)理解“驚異”和“艷羨”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過。

（2）說說丑小鴨驚異時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真

美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??！要是我也有那么多好伴侶該多好?。。?/p>

（4）正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。

（5）想一想，你們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)艷羨別人呢？

（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）同學(xué)互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

4）指導(dǎo)朗讀最終一段。

（1）各小組爭論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀看丑小鴨的表情來理解“驚異”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“艷羨”，再讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)在讀中悟，而且每一次通過競(jìng)賽讀、相互評(píng)價(jià)，力求讓同學(xué)感受到讀有所得的喜悅。

特殊留意哪幾句話？

A.同學(xué)匯報(bào)。

1“漂亮極了！”要讀出贊美的語氣。

2“啊，這莫非是自己的影子嗎？”要讀出不信任的語氣。

3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.假如現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信念比課文講得更好？

1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

2)每組派代表上講臺(tái)來講。

3)同學(xué)互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”

2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？

1)同學(xué)自己續(xù)編故事。

2)同學(xué)互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。

四、自編自演，深化理解。

讓同學(xué)自己在讀中體會(huì)感情，不是老師