2023年醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))代碼：386考試歷年高頻考點(diǎn)真題附帶含答案

2023年醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))［代碼：386］考試歷年高頻考點(diǎn)真題附帶含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.綜合考核題庫(kù)(共65題)1.下列有關(guān)聽(tīng)覺(jué)的陳述，正確的是A、音高與聲波的振幅關(guān)系最大B、音高不受聲波頻率的影響C、聲波的頻率決定響度D、振幅相同但頻率不同的聲波響度不同E、聽(tīng)覺(jué)的心理特性有頻率、振幅和音色2.人際關(guān)系的三個(gè)特點(diǎn)是A、個(gè)體性、直接性和廣泛性B、群體性、直接性和情感性C、個(gè)體性、直接性和親密性D、群體性、直接性和廣泛性E、個(gè)體性、直接性和情感性3.本能論的代表人物是A、麥孤獨(dú)和華生B、弗洛伊德和勒溫C、羅杰斯和馬斯洛D、布魯姆和霍蘭夫E、麥孤獨(dú)和弗洛伊德4.關(guān)于嬰兒注意發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、嬰兒一生下來(lái)就有注意B、新生兒已有了注意的選擇性，具備了對(duì)外界進(jìn)行掃視的能力C、1～2個(gè)月嬰兒的注意已明顯偏向曲線、不規(guī)則圖形D、6個(gè)月嬰兒注意表現(xiàn)在更廣泛、更復(fù)雜的吸吮、抓握、操作等日常感知活動(dòng)E、1歲以后的嬰兒聽(tīng)到成人說(shuō)出某個(gè)物體的名稱時(shí)，便會(huì)相應(yīng)地注意那個(gè)物體5.語(yǔ)言不是A、一種自然現(xiàn)象B、一種符號(hào)系統(tǒng)C、一種行為D、語(yǔ)言的基本構(gòu)成材料是語(yǔ)音E、人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合6.小李是一個(gè)非常周到的人，總是考慮到別人的感受。這種在不同情境下表現(xiàn)出相似的行為方式的傾向體現(xiàn)出人格的特性為A、內(nèi)省性B、穩(wěn)定性C、社會(huì)贊許性D、變異性E、情境依賴性7.把對(duì)兒童的軀體虐待可說(shuō)成是“玉不琢不成器，樹(shù)不伐不成材”、“打是疼罵是愛(ài)”。屬于心理防御機(jī)制中的A、幽默B、升華C、反向形成D、認(rèn)同E、合理化8.如果父母對(duì)兒童既提出要求又給他們一定自由，使之具有一定程度自主權(quán)，則兒童會(huì)形成民主式的行為方式。這說(shuō)明舒茨提出的哪種需要的重要性A、安全需要B、自尊需要C、支配需要D、生理需要E、包容需要9.關(guān)于嬰兒空間知覺(jué)發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A、嬰兒的方位知覺(jué)是以自身為中心進(jìn)行定位的B、剛出生的新生兒就具備基本的聽(tīng)覺(jué)定向能力C、新生兒未能對(duì)逼近物體進(jìn)行反應(yīng)D、新生兒已經(jīng)具有原始的深度知覺(jué)E、"視崖"裝置是用來(lái)研究嬰兒深度恐懼感的10.以下關(guān)于非常意識(shí)狀態(tài)的說(shuō)法正確的是A、非常意識(shí)狀態(tài)(NOSC)是一種跨文化現(xiàn)象,只存在于一些少數(shù)民族的療病手段或宗教、精神生活中B、非常意識(shí)狀態(tài)包括的范圍比較廣泛，其中也包括睡眠和由疾病或反常社會(huì)處境所致的精神障礙C、催眠狀態(tài)、出神狀態(tài)、銷魂?duì)顟B(tài)、附體體驗(yàn)、分離狀態(tài)、入靜、禪定、中邪等均是與非常意識(shí)狀態(tài)有關(guān)的專業(yè)或非專業(yè)概念D、M．Ludwig于1966年提出非常意識(shí)狀態(tài)共有包括思維改變、時(shí)間知覺(jué)改變等在內(nèi)的8條共同特征E、非常意識(shí)狀態(tài)是一種自然出現(xiàn)的狀態(tài)，通過(guò)藥物誘導(dǎo)、心理誘導(dǎo)等手段通常不能誘導(dǎo)出11.對(duì)提高個(gè)人挫折承受力無(wú)效的方法是A、正確認(rèn)識(shí)挫折，做好心理準(zhǔn)備B、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法C、走出自我挫敗的誤區(qū)D、建立和諧的人際關(guān)系E、盡量避免接觸挫折12.不屬于潛意識(shí)活動(dòng)產(chǎn)品的是A、夢(mèng)B、口誤C、動(dòng)作失誤D、力比多E、神經(jīng)癥癥狀13.關(guān)于文化變遷相關(guān)的適應(yīng)問(wèn)題，錯(cuò)誤的說(shuō)法是A、所謂“邊際人”是由于文化適應(yīng)不良所致B、弱勢(shì)群體和個(gè)人是易感者C、新文化與母文化有巨大差異時(shí)更易出現(xiàn)此類問(wèn)題D、文化變遷劇烈時(shí)，心身障礙的發(fā)病可能增加E、“代溝”不屬于適應(yīng)問(wèn)題14.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙指的是A、視覺(jué)障礙B、語(yǔ)言的障礙C、運(yùn)動(dòng)障礙D、智能不足E、情緒困擾15.歸因理論的創(chuàng)始人是A、凱利B、海德C、布魯姆D、霍蘭夫E、凱爾曼16.巫術(shù)涉及的初級(jí)思維不包括A、魔幻思維B、類比思維C、任意思維D、象征思維E、隱喻思維17.一個(gè)5個(gè)月的嬰兒玩皮球時(shí)，皮球滾到了床底下，他覺(jué)得皮球是A、看不見(jiàn)了B、不存在了C、跑了D、找不見(jiàn)了E、被藏起來(lái)了18.差別閾限指的是A、把兩個(gè)刺激分開(kāi)所必需的刺激作用的最大量B、有50%的次數(shù)被察覺(jué)到的刺激值C、把兩個(gè)刺激分開(kāi)所必需的刺激作用的最小量D、有70%的次數(shù)被察覺(jué)到的刺激值E、引起某種感覺(jué)的最小刺激值19."個(gè)體有了完全的心理運(yùn)算能力"所處的心理發(fā)展階段是A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無(wú)思維階段20.哪些不是維持與協(xié)調(diào)人際關(guān)系交往的原則①相互性原則②自我保護(hù)價(jià)值原則③包容原則④交換性原則⑤溝通原則A、①⑤B、②④C、③④D、②③E、③⑤21.A.公眾距離B.個(gè)人距離C.社交距離D.親密距離E.友誼距離小王老師要給學(xué)生做個(gè)心理咨詢的講座，合適的人際距離是22.不屬于角色失調(diào)的是A、角色轉(zhuǎn)變B、角色沖突C、角色不清D、角色中斷E、角色失敗23.角色失調(diào)不包括A、角色沖突B、角色不清C、角色中斷D、角色扮演E、角色失敗24.社會(huì)化應(yīng)具備兩個(gè)條件，一個(gè)是生活依賴期，另一個(gè)是A、良好的社會(huì)環(huán)境B、語(yǔ)言及學(xué)習(xí)能力C、優(yōu)越的家庭背景D、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師E、發(fā)達(dá)的社會(huì)文明25.維果斯基認(rèn)為心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的表現(xiàn)依次是A、心理活動(dòng)的隨意功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的抽象概括功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化B、心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的個(gè)性化C、心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化；心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合D、心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化E、心理活動(dòng)的抽象概括功能；心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合26.一般認(rèn)為西方社會(huì)心理學(xué)開(kāi)始于A、1936年B、1928年C、1926年D、1908年E、1918年27.A.不能正確說(shuō)出自己是女孩B.不能正確說(shuō)出自己是男孩C.能正確說(shuō)出自己是男孩或女孩D.能認(rèn)識(shí)到性別是不變的屬性E.能理解男女生理上的差異屬于2.5～3歲兒童的心理特點(diǎn)的是28.下列關(guān)于能力的描述，錯(cuò)誤的是A、能力是一種心理特征B、能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件C、能力不是指現(xiàn)有的成就水平D、能力是個(gè)體具有的潛力和可能性E、能力以知識(shí)技能為前提29.美國(guó)學(xué)者霍爾根據(jù)對(duì)美國(guó)白人中產(chǎn)階級(jí)的研究提出四種人際距離。請(qǐng)問(wèn)1.5～4英尺（ft）的距離是屬于A、公眾距離B、社交距離C、親密距離D、個(gè)人距離E、演講距離30.下列有關(guān)種系心理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A、種系心理發(fā)展是指從動(dòng)物到人類的心理演變過(guò)程B、種系心理發(fā)展包括動(dòng)物心理進(jìn)化和人類心理進(jìn)化兩個(gè)過(guò)程C、動(dòng)物心理學(xué)研究動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程D、人類心理進(jìn)化是民族心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容E、狹義的個(gè)體發(fā)展心理學(xué)即研究動(dòng)物心理進(jìn)化和人類心理進(jìn)化31.中國(guó)文化與中國(guó)人特有的思維方式使得中國(guó)人的群體決策更多地依賴于A、外部歸因B、內(nèi)部歸因C、權(quán)威D、群體E、協(xié)商32.符號(hào)互動(dòng)論分為兩派，一派是芝加哥學(xué)派，另一派是A、精神分析學(xué)派B、符號(hào)主義學(xué)派C、互動(dòng)意義學(xué)派D、艾奧瓦學(xué)派E、符號(hào)意義學(xué)派33.社會(huì)無(wú)業(yè)青年梁某因吸毒被強(qiáng)制勞教兩年，在勞教所里他戒了毒，學(xué)會(huì)了修理自行車和摩托車，重返社會(huì)后，在當(dāng)?shù)卣膸椭?，他開(kāi)了一家修理店，開(kāi)始自食其力。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)里稱作A、社會(huì)化B、再社會(huì)化C、政治社會(huì)化D、語(yǔ)言社會(huì)化E、性別角色社會(huì)化34.目前人類心理發(fā)展研究中關(guān)于年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有A、生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)B、人類進(jìn)化標(biāo)準(zhǔn)C、智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D、人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)E、活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)35.人際交往的三維理論在解釋群體形成和群體分解中，提出的原則是A、群體行為原則B、群體整合原則C、群體關(guān)系原則D、群體動(dòng)力原則E、群體分化原則36.A.克夫卡(KurtKoffka)B.穆恩(NormanMunn)C.克拉科和米勒(KennethClarkandGeorgeMiller)D.詹姆斯(WilliamJames)E.華生(JohnWatson，1919)德國(guó)格式塔心理學(xué)派的代表人物之一為37.與經(jīng)典條件反射理論相比，不是操作條件反射所強(qiáng)調(diào)的原則是A、塑造B、強(qiáng)化C、習(xí)得D、及時(shí)強(qiáng)化E、消退38.力比多受到壓抑，性能量轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造性的游戲和學(xué)習(xí)上，這個(gè)階段是A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、青春期39.不屬于社會(huì)知覺(jué)的一項(xiàng)是A、對(duì)他人表情的知覺(jué)B、對(duì)他人人格的知覺(jué)C、對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)D、對(duì)自我的知覺(jué)E、對(duì)群體的知覺(jué)40.與迷信巫術(shù)、氣功等療病健身術(shù)流行相關(guān)的文化因素有①一些健身術(shù)名為"健身術(shù)"，實(shí)為"健心術(shù)"②民間健身術(shù)一定程度上迎合了民間的宗教情感③民間健身術(shù)利用了大眾對(duì)科學(xué)的盲目崇拜④民間療病術(shù)、健身術(shù)周期性流行，說(shuō)明傳統(tǒng)養(yǎng)生信念系統(tǒng)具有頑強(qiáng)的生命力⑤氣功等健身術(shù)利用了大眾適應(yīng)現(xiàn)代化過(guò)程中的心理，形成了新的社會(huì)支持系統(tǒng)A、②③④B、③④⑤C、①③④D、①②⑤E、①②③④⑤41.下面關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)早期理論的陳述，錯(cuò)誤的是A、對(duì)器官缺陷和生理自卑的補(bǔ)償，是人格的原初動(dòng)力B、個(gè)人可以通過(guò)加強(qiáng)缺陷器官的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)缺陷器官的發(fā)展C、個(gè)人可以通過(guò)發(fā)展其他器官的功能來(lái)彌補(bǔ)缺陷器官的功能D、一個(gè)人對(duì)生理缺陷的過(guò)度補(bǔ)償也不會(huì)使缺陷器官達(dá)到超水平的發(fā)展E、小時(shí)候的口吃者通過(guò)苦練成為演說(shuō)家是一種過(guò)度補(bǔ)償42.皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)是通過(guò)哪兩種形式實(shí)現(xiàn)的A、順應(yīng)和同化B、順應(yīng)和平衡C、同化和平衡D、順應(yīng)和重新平衡E、平衡和重新平衡43.中心品質(zhì)指影響整個(gè)印象形成和組織的具有重大影響力的特征，社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，具有中心品質(zhì)的特征是()A、積極／被動(dòng)B、勤勞／懶惰C、開(kāi)放／保守D、熱情／冷漠E、勇敢／懦弱44.A.提出了“構(gòu)造主義”一詞B.是行為主義的創(chuàng)始人C.在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室D.其工作使心理學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科E.是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人華生45.對(duì)研究文化與心理衛(wèi)生的關(guān)系重要性最小的是A、文化精神病學(xué)、文化心理學(xué)B、文化人類學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)C、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)D、文化哲學(xué)E、體質(zhì)人類學(xué)46.P-A-C分析，又叫A、相互作用分析理論B、人際交往的三維理論C、歸因理論D、平衡理論E、認(rèn)知失調(diào)論47.有關(guān)態(tài)度的表述，不正確的說(shuō)法是A、認(rèn)知是態(tài)度的基礎(chǔ)，情感是態(tài)度的動(dòng)力，行為是態(tài)度的準(zhǔn)備狀態(tài)B、態(tài)度三成分不協(xié)調(diào)的時(shí)候，情感成分往往決定行為傾向C、態(tài)度與外顯行為具有一致性D、態(tài)度的功能包括：認(rèn)知功能、適應(yīng)功能和自我防衛(wèi)功能E、態(tài)度來(lái)源于價(jià)值，價(jià)值是態(tài)度的核心48.榮格的人格理論稱為A、深度心理學(xué)B、存在心理學(xué)C、分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)E、個(gè)體心理學(xué)49.嬰幼兒3歲時(shí)的腦重A、相當(dāng)于成人腦重的25%B、相當(dāng)于成人腦重的50%C、相當(dāng)于成人腦重的75%D、相當(dāng)于成人腦重的85%E、接近于成人的腦重50.1.5～4英尺，朋友之間交往的距離，指的是A、公眾距離B、社交距離C、個(gè)人距離D、親密距離E、親人距離51.以下哪項(xiàng)不是導(dǎo)致青春期個(gè)體產(chǎn)生反抗心理的原因A、自我意識(shí)的高漲B、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性C、獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)D、人生觀、價(jià)值觀的確立E、對(duì)行為自由的渴望52.A.生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)B.種系演化標(biāo)準(zhǔn)C.智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D.人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)E.活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)柏曼把個(gè)體心理發(fā)展階段劃分為胸腺時(shí)期、松果腺時(shí)期、性腺時(shí)期，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于53.米勒和多拉德提出，人們的社會(huì)行為都是通過(guò)什么而習(xí)得A、家庭教育B、本能遺傳C、學(xué)校教育D、模仿E、觀察學(xué)習(xí)54.嬰兒出生后即有情緒表現(xiàn)，我國(guó)心理學(xué)家孟昭蘭基于自己和他人的一系列研究指出新生兒即有四種表情。下面不屬于這四種表情的是A、興趣B、疑問(wèn)C、痛苦D、厭惡E、微笑55.下面有關(guān)來(lái)訪者中心療法的陳述，錯(cuò)誤的是A、咨客中心療法是羅杰斯理論的主要部分B、適宜的治療氣氛包括真誠(chéng)、共情、無(wú)條件的積極關(guān)注C、通過(guò)治療者對(duì)來(lái)訪者無(wú)條件關(guān)注的過(guò)程，清除順應(yīng)不良起因，領(lǐng)悟自我D、真誠(chéng)指的是治療者能夠設(shè)身處地了解來(lái)訪者的經(jīng)驗(yàn)E、無(wú)條件關(guān)注的運(yùn)用集中體現(xiàn)在治療氣氛上56.患者女，23歲。貪吃，身高158cm，體重80kg，并有咬手指甲的習(xí)慣。弗洛伊德認(rèn)為這是人格發(fā)展一定階段時(shí)出現(xiàn)停滯的結(jié)果，該女出現(xiàn)停滯的人格階段是A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期57.艾里克森認(rèn)為，青春期的主要心理社會(huì)任務(wù)是A、學(xué)習(xí)B、獨(dú)立自主C、建立自我同一性D、找工作E、建立友誼58.根據(jù)弗洛伊德的理論，過(guò)分嚴(yán)厲的大小便習(xí)慣訓(xùn)練會(huì)使兒童的心理發(fā)展停滯在A、青春期B、口唇期C、肛門期D、生殖器期E、生殖期59.下列有關(guān)視覺(jué)的陳述，正確的是A、視桿細(xì)胞只在明視覺(jué)中起作用，能看到無(wú)彩色和彩色B、視錐細(xì)胞只在暗視覺(jué)中起作用，且只能看到無(wú)彩色C、暗適應(yīng)過(guò)程是指由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺(jué)感受性降低的過(guò)程D、四種心理原色是紅、黃、黑、白E、顏色的三種心理是色調(diào)、明度、飽和度60.社會(huì)交換論認(rèn)為影響態(tài)度改變的關(guān)鍵是A、誘因的強(qiáng)度B、個(gè)體的穩(wěn)定性C、趨向動(dòng)機(jī)D、達(dá)到平衡狀態(tài)E、回避動(dòng)機(jī)61.普萊爾發(fā)表的第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作是A、《一個(gè)嬰兒的傳略》B、《兒童心理》C、《青少年：它的心理學(xué)、及其生理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系》D、《發(fā)展心理學(xué)概論》E、《心理學(xué)年鑒》62.用目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚搧?lái)解釋競(jìng)爭(zhēng)與合作的產(chǎn)生的學(xué)者是A、阿希B、多伊奇C、班杜拉D、海德E、凱利63.人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為A、①安全需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要B、①生理需要②社會(huì)需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要C、①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要D、①安全需要②社交需要③尊重需要④愛(ài)和歸屬需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要E、①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要64.“視崖”裝置測(cè)驗(yàn)的是嬰兒的A、深度知覺(jué)B、形狀知覺(jué)C、空間知覺(jué)D、方位知覺(jué)E、物體知覺(jué)65.以下不屬于印象管理的策略是A、按照社會(huì)常?；蛞詫?duì)方的好惡表現(xiàn)自己B、隱藏自我C、按照社會(huì)期待表現(xiàn)自己D、近因效應(yīng)E、投人所好第1卷參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:D2.正確答案:E3.正確答案:E4.正確答案:C5.正確答案:A6.正確答案:B7.正確答案:E8.正確答案:C9.正確答案:C10.正確答案:C11.正確答案:E12.正確答案:D13.正確答案:E14.正確答案:B15.正確答案:B16.正確答案:B17.正確答案:B18.正確答案:C19.正確答案:C20.正確答案:E21.正確答案:A馬博士在與中學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，最適合保持正確答案:B黃經(jīng)理在商務(wù)談判中，在與外國(guó)友人碰面時(shí)，應(yīng)該保持正確答案:C22.正確答案:A23.正確答案:D24.正確答案:B25.正確答案:B26.正確答案:D27.正確答案:C屬于5～7歲兒童的心理特點(diǎn)的是正確答案:D28.正確答案:E29.正確答案:D30.正確答案:E31.正確答案:C32.正確答案:D33.正確答案:B34.正確答案:B35.正確答案:B36.正確答案:A提出“情緒學(xué)說(shuō)”的美國(guó)著名機(jī)能主義創(chuàng)始人為正確答案:D37.正確答案:C38.正確答案:D39.正確答案:E40.正確答案:E41.正確答案:D42.正確答案:A43.正確答案:D44.正確答案:B鐵欽納正確答案:A45.正確答案:E46.正確答案:A47.正確答案:C48.正確答案:C49.正確答案:C50.正確答案:C51.正確答案:D52.正確答案:A艾利康寧和達(dá)維多夫把兒童心理發(fā)展分為：直接的情緒性交往活動(dòng)(0～1歲)；擺弄實(shí)物活動(dòng)(1～3歲)；游戲活動(dòng)(3～7歲)；基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)(7～11歲)；社會(huì)有益活動(dòng)(11～15歲)；專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)(15～17歲)，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于正確答案:E53.正確答案:D54.正確答案:B55.正確答案:D56.正確答案:A57.正確答案:C58.正確答案:C59.正確答案:E60.正確答案:A61.正確答案:B62.正確答案:B63.正確答案:E64.正確答案:A65.正確答案:D第2卷一.綜合考核題庫(kù)(共65題)1.下列關(guān)于似動(dòng)現(xiàn)象的陳述，錯(cuò)誤的是A、是指在一定的時(shí)空條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)B、是指在一定的時(shí)空條件下，人們?cè)跓o(wú)連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)C、在電影、電視看到的畫面活動(dòng)是一種動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D、看到月亮在云間移動(dòng)是一種誘發(fā)運(yùn)動(dòng)E、似動(dòng)現(xiàn)象是一種錯(cuò)覺(jué)2.“一個(gè)人通過(guò)一定方式去影響別人對(duì)于自己的印象，使別人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己期望的過(guò)程?！笔侵赶铝心膫€(gè)概念的定義A、印象形成B、印象管理C、印象期待D、印象制約E、印象控制3.A.社會(huì)角色理論B.符號(hào)互動(dòng)理論C.模仿與社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)交換理論E.場(chǎng)論與群體動(dòng)力學(xué)理論主張?jiān)谂c他人處于互動(dòng)關(guān)系的個(gè)體的日常情景中研究人類群體生活的理論派別是4.遺忘曲線是哪一位心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果A、美國(guó)，艾賓浩斯B、美國(guó)，馮特C、德國(guó)，艾賓浩斯D、德國(guó)，馮特E、美國(guó)，華生5.下列有關(guān)本能的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是A、本能論的基本觀點(diǎn)是人的行為的動(dòng)力是本能B、本能是生物體在適應(yīng)過(guò)程中固定不變地支配行為的、具有傾向性的東西，是一種先天行為的模式C、本能是操作個(gè)體行為的內(nèi)部自然力，是人類長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中所獲得的，只對(duì)個(gè)體的行為起作用D、生的本能的原動(dòng)力主要是性及性有關(guān)的活動(dòng)E、死的本能源自于攻擊6.氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在動(dòng)力性質(zhì)方面的心理特征，所謂動(dòng)力特征是指A、心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性B、心理活動(dòng)的獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性和功能性C、心理活動(dòng)的特質(zhì)和類型D、心理活動(dòng)的情緒、意志、性格的外在表現(xiàn)E、心理活動(dòng)的直觀性和概括性7.一個(gè)6歲的兒童被老師問(wèn)起什么是道德，他的回答是：遵守學(xué)校的紀(jì)律，老師讓干什么就干什么就是道德。皮亞杰將此年齡兒童對(duì)道德的認(rèn)知稱為A、社會(huì)道德B、公共道德C、自我道德D、他律道德E、自律道德8.格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了A、任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對(duì)某個(gè)特定的受訓(xùn)對(duì)象，都存在一個(gè)“最佳教育期”B、可重復(fù)性是孩子開(kāi)心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)C、發(fā)展是由環(huán)境和訓(xùn)練決定的，兒童內(nèi)部的因素起了推動(dòng)作用D、雙生子在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上是相同的E、雙生子在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上是不同的9.個(gè)體對(duì)特定對(duì)象以一定方式作出反應(yīng)時(shí)所持有的評(píng)價(jià)性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向，這是指A、動(dòng)機(jī)B、需要C、價(jià)值觀D、態(tài)度E、知覺(jué)10.喜歡鍛煉的爸爸與外單位的愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老張是球友，這主要是因?yàn)锳、相似性吸引B、互補(bǔ)性吸引C、鄰近性吸引D、外表的吸引E、人格的吸引11.符號(hào)互動(dòng)論的主要代表人物是A、班杜拉B、戈夫曼C、杜威D、米德E、庫(kù)利12.關(guān)于群體的分類，說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、按照群體的形成方式來(lái)劃分，可分為自然群體和規(guī)范群體B、按照群體規(guī)模的大小來(lái)劃分，可分為大型群體和小型群體C、按群體的組織程度和成員相互作用的程度來(lái)劃分，可分為松散群體、聯(lián)合群體、合作群體和集體D、自然群體可以分為大型自然群體和小型自然群體E、自然群體可以分為大型自然群體和初級(jí)自然群體13.美國(guó)學(xué)者麥克利蘭在哪方面研究中有開(kāi)拓性貢獻(xiàn)A、親和動(dòng)機(jī)B、贊許動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)D、成就動(dòng)機(jī)E、抱負(fù)水平14.長(zhǎng)壽者的一般心理特點(diǎn)是①興趣廣泛②心情愉快③性格開(kāi)朗④熱愛(ài)生活⑤善于交際A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①②⑤E、②③⑤15.在弗洛伊德的人格理論中，自我是A、本能的中心所在B、通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育獲得和發(fā)展出來(lái)的一部分C、在人格結(jié)構(gòu)中代表著現(xiàn)實(shí)性D、趨樂(lè)避苦E、按完美原則行事16.下列不是皮亞杰所認(rèn)為的2～7歲兒童思維的基本特點(diǎn)的是A、過(guò)渡性B、不可逆性C、自我中心性D、刻板性E、相對(duì)具體性17.有一位年輕人，自從母親去世后，就有意無(wú)意地模仿他母親的行為特點(diǎn)，以稍慰?jī)?nèi)心因喪失而產(chǎn)生的痛苦。他使用的防御機(jī)制是A、退行B、認(rèn)同C、投射D、替代E、合理化18.學(xué)齡期兒童的主要發(fā)展任務(wù)是A、發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)B、獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)C、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)D、獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)E、建立自我同一感和防止同一感的混亂19.A.自我強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化E.替代強(qiáng)化個(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活,每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的報(bào)酬,直到最終目標(biāo)完成，這稱為20.通過(guò)"陌生情景"研究法，依據(jù)嬰兒在陌生情景中的不同反應(yīng)，把嬰兒依戀分為安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀三種類型的心理學(xué)家是A、安斯沃斯B、格維茨C、托馬斯D、布雷澤爾頓E、皮亞杰21.下面哪一個(gè)不是左半球的優(yōu)勢(shì)功能A、分析B、綜合C、抽象D、計(jì)算E、形象思維22.下列關(guān)于表情的描述，錯(cuò)誤的是A、表情可從面部、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等方面表現(xiàn)出來(lái)B、表情的基本方式是先天的C、表情也可在成熟過(guò)程中自發(fā)發(fā)展D、表情也可通過(guò)后天學(xué)習(xí)來(lái)抑制或者獲得某些表情E、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)無(wú)法表達(dá)情緒23.19歲的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生王某連續(xù)幾科考試不及格，心情郁悶，由同宿舍同學(xué)陪伴來(lái)學(xué)校心理咨詢門診求詢。他在主訴中多次表達(dá)對(duì)自己能力不滿意，缺乏信心，腦子反應(yīng)慢。請(qǐng)問(wèn)，小王對(duì)自己考試失利做的歸因是A、外在穩(wěn)定性歸因B、內(nèi)在易變性歸因C、內(nèi)在穩(wěn)定性歸因D、外在易變性歸因E、情景性歸因24.A.陽(yáng)性強(qiáng)化B.陰性強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.消退E.懲罰小鼠被關(guān)在帶電的籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可免除電擊，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了按紅色的按鈕以免遭電擊，這是25.根據(jù)阿德勒的觀點(diǎn)，心理病態(tài)的成因是A、兒童向成人發(fā)展階段的失敗B、自卑情結(jié)C、器官缺陷D、過(guò)度補(bǔ)償E、優(yōu)越情結(jié)26.現(xiàn)代心理治療的先導(dǎo)是指A、麥斯默發(fā)明了"動(dòng)物磁性療法"，具有奇跡般的效果B、弗洛伊德提出的精神分析C、布拉德和沙可等人發(fā)現(xiàn)，"動(dòng)物磁性"充當(dāng)誘導(dǎo)催眠的心理媒介，產(chǎn)生一種心理暗示D、民間健身術(shù)、巫術(shù)和其他宗教活動(dòng)的興盛E、弗洛伊德的《性學(xué)三論》的出版27.A.個(gè)人特質(zhì)B.共同特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.核心特質(zhì)E.次要特質(zhì)“馬基亞維里式人物（代表玩弄權(quán)術(shù)）”說(shuō)的是28.在榮格的人格理論中，原始的思想方式和先天行為方式的模型稱為A、范型B、原型C、人格面具D、陰影E、核心記憶29.提出“情緒學(xué)說(shuō)”的美國(guó)著名機(jī)能主義創(chuàng)始人為A、克夫卡(KurtKoffka)B、穆恩(NormanMunn)C、克拉科和米勒(KennethClarkandGeorgeMiller)D、詹姆斯(WilliamJames)E、華生(JohnWatson，1919)30.20世紀(jì)50年代左右，米勒和多拉德對(duì)學(xué)習(xí)的原則研究了人的社會(huì)行為，出版了A、《社會(huì)學(xué)習(xí)和模仿》B、《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》C、《社會(huì)心理學(xué)：大綱與資料集》D、《社會(huì)學(xué)習(xí)理論》E、《社會(huì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化》31.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是A、達(dá)爾文B、普萊爾C、柯林渥斯D、霍爾E、榮格32.關(guān)于艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展論描述錯(cuò)誤的是A、艾里克森人格發(fā)展論既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會(huì)因素B、他認(rèn)為每個(gè)人在生長(zhǎng)過(guò)程中是按一定的成熟程度分階段地向前發(fā)展C、他將人生全程分為八個(gè)階段D、任一時(shí)期的發(fā)展，其順利與否，與前一時(shí)期的發(fā)展無(wú)關(guān)E、將人生的第一時(shí)期，均視為一個(gè)"危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)"的關(guān)鍵時(shí)期33.人們認(rèn)為文化科學(xué)"不科學(xué)"，原因在于A、文化科學(xué)本身就不是科學(xué)B、文化科學(xué)的研究史太短C、文化科學(xué)的研究對(duì)象不明確D、文化科學(xué)的研究方法多為描述、思辨或者體驗(yàn)、隱喻E、文化科學(xué)的研究深度不夠34.小王的家被盜了，卻說(shuō)“財(cái)去消災(zāi)”。她使用的防御機(jī)制是A、退行B、認(rèn)同C、投射D、合理化E、反向形成35.從心理學(xué)角度來(lái)考察良好群體的心理原則，哪種說(shuō)法不正確A、群體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的整合B、成員之間志趣相投C、成員之間心理相容D、不同成員智能互補(bǔ)E、成員之間沒(méi)有沖突36.下列有關(guān)強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)，不正確的是A、強(qiáng)化是指行為帶來(lái)的或招致的后果對(duì)行為的影響作用B、正強(qiáng)化對(duì)行為有消極影響、約束抑制的作用C、強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、個(gè)體的行為表現(xiàn)取決于他過(guò)去和當(dāng)前所做出的某種行為時(shí)所經(jīng)歷到的強(qiáng)化體驗(yàn)E、人的行為動(dòng)機(jī)是由外界施加于個(gè)體的強(qiáng)化，決定了個(gè)體習(xí)慣行為活動(dòng)的愿望強(qiáng)度和行為活動(dòng)的方向目標(biāo)37.A.刺激物的新異性B.刺激物的強(qiáng)度C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化D.興趣E.情感在中國(guó)貴州偏僻的農(nóng)村，高鼻子黃頭發(fā)的外國(guó)人特別容易引起人們的注意，原因是38.情緒研究的維度不包括A、情緒的強(qiáng)度B、肌張力的水平C、快感度D、復(fù)雜度E、果斷性39.觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過(guò)程，其先后順序是()A、注意過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-保持過(guò)程B、動(dòng)機(jī)過(guò)程-注意過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-保持過(guò)程C、注意過(guò)程-保持過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程-注意過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E、注意過(guò)程-保持過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程40.社會(huì)心理學(xué)家勒溫(K.Lewin)認(rèn)為A、行為是環(huán)境的函數(shù)B、行為是人與人的函數(shù)C、行為是環(huán)境與人的函數(shù)D、行為是時(shí)間與空間的函數(shù)E、行為是領(lǐng)導(dǎo)方式的函數(shù)41.弗洛伊德認(rèn)為生殖器期年齡范圍是A、0～1歲B、1～3歲C、3～6歲D、6～11歲E、11、13歲～42.根據(jù)艾森克的觀點(diǎn)，人格大部分是A、無(wú)意識(shí)力量的功能B、由沖突塑造而成C、被外力所決定D、特質(zhì)的產(chǎn)物E、遺傳的43.溝通過(guò)程由7個(gè)因素構(gòu)成，分別是信息源、信息、通道、信息接受者、障礙、背景以及A、交流B、傳遞C、傳達(dá)D、反饋E、接受44.A.在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而使心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的創(chuàng)立者B.構(gòu)造主義的提出者C.機(jī)能學(xué)派的代表人物D.行為主義的創(chuàng)始人E.格式塔學(xué)派的代表人物馮特為45.患者女，46歲，公務(wù)員。半年前開(kāi)始，常感頭痛、頭暈、耳鳴、目眩，容易激動(dòng)、性情急躁，入睡困難、多夢(mèng)易醒；口干、出汗、面色潮紅、皮膚發(fā)癢，感覺(jué)螞蟻在身上爬動(dòng)，月經(jīng)量增多，伴有大量血塊。經(jīng)檢查，無(wú)軀體疾病，亦無(wú)精神病史。該女最可能的診斷是A、焦慮癥B、恐懼癥C、軀體形式障礙D、失眠癥E、更年期綜合征46.下列關(guān)于性格的描述，錯(cuò)誤的是A、性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征B、主要體現(xiàn)在對(duì)自己、別人、事物等的態(tài)度和所采取的言行上C、性格是在后天社會(huì)文化環(huán)境中逐漸形成的D、性格不能掩蓋氣質(zhì)E、性格有好壞之分47.下列關(guān)于大腦各部分及其功能的觀點(diǎn)，正確的是A、額葉是腦發(fā)展最晚的部分B、顳葉主要與時(shí)間整合有關(guān)C、枕葉是聽(tīng)覺(jué)中樞所在之處D、丘腦的主要功能是調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能E、邊緣系統(tǒng)是重要的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的中繼站48.根據(jù)腦電圖的研究可以將非快速眼動(dòng)睡眠分為A、兩個(gè)階段B、三個(gè)階段C、四個(gè)階段D、五個(gè)階段E、六個(gè)階段49.啟發(fā)式策略是指A、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間中只做少量搜索就能達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法B、把所有能夠解決問(wèn)題的方法都一一加以嘗試，從而達(dá)到問(wèn)題解決的策略C、我的東西可能放在家中的抽屜里了，我一個(gè)一個(gè)抽屜翻找解決問(wèn)題的策略D、一種很笨但能保證問(wèn)題解決的策略E、形象思維的具體策略50.下面不屬于思維的種類的是A、直觀動(dòng)作思維B、形象思維C、邏輯思維D、概括思維E、輻合思維51.“人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過(guò)對(duì)示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、通過(guò)觀察加以改變的?！背诌@個(gè)觀點(diǎn)的理論是A、符合互動(dòng)理論B、社會(huì)交換理論C、群體動(dòng)力學(xué)D、社會(huì)角色理論E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論52.精神投注是A、弗洛伊德用語(yǔ)，指本能和滿足本能的對(duì)象之間的一種聯(lián)系B、馬斯洛用語(yǔ)，指自我實(shí)現(xiàn)者高度專注的一種體驗(yàn)C、阿德勒用語(yǔ)，指?jìng)€(gè)人可以通過(guò)加強(qiáng)缺陷器官的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)它的發(fā)展，或者通過(guò)發(fā)展其他器官的功能來(lái)彌補(bǔ)它D、艾里克森用語(yǔ)，指自我在人生經(jīng)歷中如何獲得或失去力量，如何支配個(gè)人心理發(fā)展E、斯金納用語(yǔ)，指連續(xù)強(qiáng)化某種行為，促使有機(jī)體做出越來(lái)越多所要求的行為53.某人活潑好動(dòng)、熱情、好交際、足智多謀，但常常朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性，此人最可能的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、多血質(zhì)D、黏液質(zhì)E、無(wú)法判斷54.溝通信息重復(fù)頻率與說(shuō)服效果呈什么關(guān)系，效果比較好A、線形B、倒U形C、倒金字塔形D、波浪形E、折線形55.不會(huì)出現(xiàn)在非常意識(shí)狀態(tài)中的情況為A、智力提高B、原始思維占優(yōu)勢(shì)C、時(shí)間知覺(jué)改變D、情緒改變E、軀體感覺(jué)改變56.由于一種新的刺激的加入增進(jìn)了行為的出現(xiàn)頻率，這種情況被稱為A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)比C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化E、社會(huì)學(xué)習(xí)57.與連續(xù)強(qiáng)化相比，部分強(qiáng)化對(duì)行為影響的特點(diǎn)是A、習(xí)得行為保持時(shí)間較短B、引起反應(yīng)的速度較慢C、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，但引起反應(yīng)的速度較慢D、習(xí)得行為保持時(shí)間較短，但引起反應(yīng)的速度較快E、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，引起反應(yīng)的速度較快58.艾里克森(Erikson)發(fā)展階段說(shuō)的核心是A、同一性-角色混亂B、親密-孤獨(dú)C、創(chuàng)新-罪惡D、勤奮一自卑E、信賴-不信賴59.注意轉(zhuǎn)移(或動(dòng)搖)的兩種理論解釋了注意的A、不隨意性B、持續(xù)性C、選擇性D、分配性E、隨意性60.下面的陳述不符合皮亞杰階段理論的是A、各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征B、由于各種因素，階段可以提前和推遲C、各階段的出現(xiàn)，從低到高是有一定的次序D、每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件E、每個(gè)階段之間都是截然分開(kāi)的61.艾里克森認(rèn)為，以"發(fā)展信任感，克服不信任感"為發(fā)展任務(wù)的階段是A、嬰兒期B、學(xué)步期C、兒童早期D、學(xué)齡期E、青年期62.下列不是情緒研究維度的是A、情緒的強(qiáng)度B、肌張力的水平C、快感度D、單純度E、復(fù)雜度63.第一部關(guān)于人格特質(zhì)的著作是A、弗洛伊德《自我與本能》B、奧爾波特《人格特質(zhì)：分類與測(cè)量》C、艾森克《人格的維度》D、卡特爾《人格特質(zhì)：分類與測(cè)量》E、奧爾波特《人格：心理學(xué)的解釋》64.拉皮埃爾現(xiàn)象是關(guān)于什么的研究A、重視態(tài)度B、歧視態(tài)度C、忽視態(tài)度D、態(tài)度轉(zhuǎn)變E、態(tài)度形成65.有關(guān)代溝問(wèn)題，最合適的說(shuō)法為A、年輕人與年長(zhǎng)者之間存在難以逾越的鴻溝B、代際間的價(jià)值觀、態(tài)度和行為方式差異甚至沖突，可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)、溝通而得到澄清和改善C、在傳統(tǒng)社會(huì)中，年輕人被迫向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)，所以代溝現(xiàn)象比現(xiàn)代還明顯D、現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的增長(zhǎng)異常迅猛，大家應(yīng)朝前看，不必向上一代學(xué)習(xí)E、若要避免代溝的消極影響，應(yīng)該消除代際之間的知識(shí)和技能差異第2卷參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:E2.正確答案:B3.正確答案:B班杜拉是什么理論的代表人物正確答案:C領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是什么理論的重要研究正確答案:E4.正確答案:C5.正確答案:C6.正確答案:A7.正確答案:D8.正確答案:A9.正確答案:D10.正確答案:A11.正確答案:D12.正確答案:D13.正確答案:D14.正確答案:B15.正確答案:C16.正確答案:A17.正確答案:B18.正確答案:D19.正確答案:A觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為正確答案:E20.正確答案:A21.正確答案:E22.正確答案:E23.正確答案:C24.正確答案:B小鼠被關(guān)在籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就會(huì)遭受電擊，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了不去觸摸紅色的按鈕以免遭電擊，這是正確答案:E小鼠被關(guān)在籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可得到一顆食物，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了一進(jìn)籠子就去按紅色的按鈕以得到食物，這是正確答案:A25.正確答案:B26.正確答案:C27.正確答案:C中國(guó)人“謙虛、內(nèi)斂、勤勞”說(shuō)的是正確答案:B介紹朋友時(shí)說(shuō)其“勤奮、誠(chéng)懇、直率”，說(shuō)的是正確答案:D28.正確答案:B29.正確答案:D30.正確答案:A31.正確答案:B32.正確答案:D33.正確答案:D34.正確答案:D35.正確答案:E36.正確答案:B37.正確答案:A夜晚，閃爍的霓虹燈容易引起人們的注意，原因是正確答案:C嬰兒的哭聲容易引起母親的注意，原因是正確答案:E38.正確答案:E39.正確答案:E40.正確答案:C41.正確答案:C42.正確答案:D43.正確答案:D44.正確答案:A鐵欽鈉為正確答案:B45.正確答案:E46.正確答案:D47.正確答案:A48.正確答案:C49.正確答案:A50.正確答案:D51.正確答案:E52.正確答案:A53.正確答案:C54.正確答案:B55.正確答案:A56.正確答案:A57.正確答案:E58.正確答案:A59.正確答案:C60.正確答案:E61.正確答案:A62.正確答案:D63.正確答案:B64.正確答案:B65.正確答案:B第3卷一.綜合考核題庫(kù)(共65題)1.人格具有的特性是A、先天性、可變性、統(tǒng)合性、功能性B、獨(dú)特性、可變性、統(tǒng)合性、功能性C、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性D、先天性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、功能性E、先天性、獨(dú)特性、統(tǒng)合性、功能性2.小B是高中一年級(jí)的學(xué)生，周末幾個(gè)特別要好的同學(xué)約他去玩，可是他的媽媽不同意。按青少年社會(huì)交往的特點(diǎn)，小B會(huì)A、聽(tīng)從媽媽的意見(jiàn)B、有女生他就會(huì)去C、找另外事情做，但不在家D、選擇跟同學(xué)去玩E、不做決定3.下列有關(guān)人類心理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是A、發(fā)展是畢生的過(guò)程B、發(fā)展中既有增長(zhǎng)也有衰退C、個(gè)體心理發(fā)展到青春期就停止了D、個(gè)體心理發(fā)展離不開(kāi)種系心理發(fā)展E、個(gè)體的心理在不同階段之間和各個(gè)階段之內(nèi)都不斷地變化4.A."代溝"現(xiàn)象B.原始思維C.文化沖擊D.文化革新E.文化適應(yīng)為了更好地進(jìn)行代際的交流，需要正確地處理5.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的無(wú)傷原則，是指A、避免對(duì)病人的軀體傷害B、除了一些必要的試驗(yàn)外，要避免對(duì)病人的任何身心傷害C、避免對(duì)病人的身心傷害D、避免對(duì)病人的心理傷害E、避免對(duì)病人的任何身心傷害6.斯金納認(rèn)為，處理非期望行為的合適方式是A、連續(xù)強(qiáng)化B、部分強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、懲罰E、忽視7.某人想出并說(shuō)出了三十多種書的用途，比如，書可以當(dāng)枕頭、書可以當(dāng)扇子等。他的思維屬于A、形象思維B、直覺(jué)思維C、聯(lián)合思維D、分析思維E、發(fā)散思維8.羅杰斯人本主義理論的核心概念是A、高峰體驗(yàn)B、一般特質(zhì)C、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)D、自我(self)E、無(wú)條件關(guān)注9.一個(gè)兒童在母親生了小弟弟時(shí)，他又重新尿床，依據(jù)弗洛伊德的理論這種現(xiàn)象可被解釋為A、他壓抑了對(duì)小弟弟的同胞競(jìng)爭(zhēng)，因而引起神經(jīng)癥性遺尿B、尿床是替代的沖突和焦慮C、他通過(guò)退行的機(jī)制返回到較早的發(fā)展階段D、小弟弟的出現(xiàn)使他的尿床合理化E、尿床是焦慮的精神宣泄10.社會(huì)角色是指A、個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)B、演員在戲劇中依劇本要求所扮演的角色C、人的社會(huì)背景D、個(gè)體與他人的關(guān)系E、個(gè)體按他人的期望而表現(xiàn)出的行為11.人際溝通中要善用三種表情，分別是A、微笑、傷心和憤怒B、微笑、言語(yǔ)表情和身體表情C、微笑、面部表情和言語(yǔ)表情D、言語(yǔ)表情、面部表情和身體表情E、微笑、面部表情和身體表情12.下列對(duì)表象的描述，錯(cuò)誤的是A、表象是人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象B、表象的特征有直觀性、新穎性、概括性C、表象一般具有可操作性D、表象為概念的形成提供了感性的基礎(chǔ)E、表象能夠促進(jìn)問(wèn)題解決13.以下不是自我實(shí)現(xiàn)者具有的人格特征A、準(zhǔn)確地知覺(jué)現(xiàn)實(shí)B、對(duì)自己對(duì)他人對(duì)大自然表現(xiàn)出寬容C、自主的、獨(dú)立的傾向D、僅和為數(shù)不多的人深交E、注重自我形象14.在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，能夠認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文的階段是A、以懲罰和服從為定向階段B、以維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ螂A段C、社會(huì)契約定向階段D、以樸素的利己主義為定向階段E、以普遍的倫理原則為定向階段15.在教育與發(fā)展的關(guān)系上，不是維果斯基提出的是A、最近發(fā)展區(qū)B、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面C、學(xué)習(xí)的最佳期限D(zhuǎn)、關(guān)于智力形成的"內(nèi)化"學(xué)說(shuō)E、觀察學(xué)習(xí)16.小麗上語(yǔ)文課時(shí)，突然外面有鞭炮聲，這時(shí)小麗順著窗外向有鞭炮聲方向望去，這是A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的穩(wěn)定性E、有意后注意17.個(gè)體以價(jià)值條件為依據(jù)，調(diào)整個(gè)人行動(dòng)的過(guò)程。羅杰斯稱之為A、機(jī)體估價(jià)過(guò)程B、內(nèi)攝價(jià)值過(guò)程C、符號(hào)化過(guò)程D、兒童社會(huì)化過(guò)程E、條件化過(guò)程18.弗洛伊德把焦慮分為A、神經(jīng)癥性焦慮、特質(zhì)焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮B、神經(jīng)癥性焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮C、基本焦慮、特質(zhì)焦慮、道德焦慮D、特質(zhì)焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮E、基本焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮19.甲說(shuō)“我很想跟你去游泳”，乙回答“那一定很有趣，我們走吧”。依據(jù)柏恩提出的相互作用理論，分析甲與乙的對(duì)話屬于A、P對(duì)AB、P對(duì)CC、P對(duì)PD、C對(duì)AE、C對(duì)C20.成為羅杰斯人格理論的基礎(chǔ)概念是A、本我B、自我C、超我D、理想自我E、現(xiàn)實(shí)自我21.再社會(huì)化是指A、兒童與青少年期的社會(huì)化B、初步社會(huì)化后的繼續(xù)社會(huì)化C、沒(méi)有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化D、老年人適應(yīng)變化的能力培養(yǎng)E、道德社會(huì)化22.掩耳盜鈴應(yīng)用的心理防御機(jī)制是A、投射B、否認(rèn)C、合理化D、替代E、認(rèn)同23.下列屬于阿德勒個(gè)體心理學(xué)中重要概念的是A、力比多B、集體無(wú)意識(shí)C、基本焦慮D、追求卓越E、存在感24.A.達(dá)爾文B.普萊爾C.柯林渥斯D.霍爾E.榮格《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，提出了追求人的心理發(fā)展的全貌，該書的作者是25.社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象可分為的三個(gè)層面是A、個(gè)體層面，群體層面，社會(huì)層面B、個(gè)體層面，民族層面，社會(huì)層面C、群體層面，社會(huì)層面，民族層面D、個(gè)體層面，群體層面，種族層面E、群體層面，種族層面，社會(huì)層面26.對(duì)于代溝現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不正確的是①代溝是年長(zhǎng)一代和年輕一代在生活態(tài)度、價(jià)值觀念和行為方式上的差異、對(duì)立乃至沖突②在社會(huì)發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)代，才會(huì)有代溝現(xiàn)象的出現(xiàn)③解決代溝現(xiàn)象只能靠年輕一代虛心向年長(zhǎng)一代學(xué)習(xí)④代溝問(wèn)題需要雙方保持一種開(kāi)放的心態(tài)，互相理解，從而完全消除代溝⑤"文化反哺"對(duì)年長(zhǎng)一代來(lái)說(shuō)太困難了，所以年長(zhǎng)一代沒(méi)必要進(jìn)行社會(huì)化和再社會(huì)化A、③⑤B、④⑤C、③④⑤D、②③④⑤E、①②③④⑤27.A.侵犯-挫折假說(shuō)B.態(tài)度改變的勸說(shuō)情景模式C.本能論D.模仿與社會(huì)學(xué)習(xí)理論E.平衡理論海德提出的著名理論是28.人的自然生物鐘節(jié)律周期是A、22小時(shí)B、23小時(shí)C、24小時(shí)D、25小時(shí)E、26小時(shí)29.對(duì)精神分析和人本主義觀點(diǎn)的共同批評(píng)是，它們都A、建立在臨床觀察的基礎(chǔ)上，而缺乏控制的研究B、過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)的影響C、只提供有關(guān)人格的片面見(jiàn)解D、帶有濃厚的決定論色彩E、對(duì)人性持過(guò)分樂(lè)觀的態(tài)度30.下列不是心理學(xué)的研究角度的是A、人類基因發(fā)展的研究B、現(xiàn)象學(xué)和人本主義的研究C、心理分析的研究D、行為和認(rèn)知的研究E、神經(jīng)生物學(xué)的研究31.研究文化與心理衛(wèi)生的關(guān)系在方法上存在重重困難，原因在于A、跨文化研究難做實(shí)驗(yàn)，難以定量分析B、跨文化研究的經(jīng)費(fèi)龐大C、跨文化研究中的研究對(duì)象難以配合D、跨文化研究的取樣工作難度比較大E、跨文化研究中的語(yǔ)言障礙難以克服32.A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.刻板印象與定型D.光環(huán)效應(yīng)E.歸因偏差人們經(jīng)常說(shuō)，"一白遮百丑"，"偉人似乎都是十全十美的"，這是因?yàn)榇嬖?3.小明得知自己考試取得了好成績(jī)時(shí)高興得手舞足蹈，這是情緒的A、主觀體驗(yàn)B、面部表情C、身段表情D、言語(yǔ)表情E、復(fù)合情緒34."異常行為是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的"觀點(diǎn)屬于A、精神分析觀點(diǎn)B、特質(zhì)論觀點(diǎn)C、交互作用觀點(diǎn)D、行為主義觀點(diǎn)E、人本主義觀點(diǎn)35.張同學(xué)在參加外資公司的面試前，精心地修飾自己，想給考官留下一個(gè)好印象，這是運(yùn)用了社會(huì)心理學(xué)中印象管理的A、近因效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、刻板印象與定型E、暈輪效應(yīng)36.某動(dòng)物恐怖患者幼年曾有被惡狗撲咬的經(jīng)歷，后來(lái)發(fā)展到一見(jiàn)到帶毛的動(dòng)物就害怕。這個(gè)現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為A、習(xí)得B、消退C、泛化D、辨別E、反射37.前運(yùn)算階段出現(xiàn)的年齡是A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、12～15歲E、15歲以上38.弗洛伊德心理發(fā)展階段的分期依次是A、口唇期；肛門期；潛伏期；生殖器期；青春期B、口唇期；潛伏期；肛門期；生殖器期；青春期C、口唇期；肛門期；生殖器期；潛伏期；青春期D、口唇期；生殖器期；肛門期；潛伏期；青春期E、口唇期；青春期；肛門期；生殖器期；潛伏期39.中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向可以歸納為①以土地為基礎(chǔ)的人生本位②以人治為基礎(chǔ)的官本位③以倫理為基礎(chǔ)的道德本位④以家庭為基礎(chǔ)的群體本位A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④E、②④40.以下不屬于積極適應(yīng)的機(jī)制是A、保護(hù)原有文化B、抵制外來(lái)文化C、洋為中用D、發(fā)展新文化E、涵化41.阿爾波特將個(gè)人特質(zhì)分為樞紐特質(zhì)以及A、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)B、核心特質(zhì)和邊緣特質(zhì)C、根源特質(zhì)和表面特質(zhì)D、核心特質(zhì)和一般特質(zhì)E、核心特質(zhì)和次要特質(zhì)42.兒童思維由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵年齡是A、5～6歲B、8～9歲C、10～11歲D、12～13歲E、14～15歲43.人格心理學(xué)中最具代表性的爭(zhēng)論是A、人格的先天-后天之爭(zhēng)B、特質(zhì)-情境之爭(zhēng)C、人性的樂(lè)觀-悲觀之爭(zhēng)D、因果決定論-刺激反應(yīng)論之爭(zhēng)E、精神分析，行為主義，人本主義三大派別之爭(zhēng)44.根據(jù)馬斯洛需要層次論，需要由低到高的五個(gè)層次是A、生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、生理的需要、歸屬和愛(ài)的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、安全的需要、生理的需要、尊重的需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、安全的需要、生理的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要45.A.角色沖突B.角色不清C.角色中斷D.角色失敗E.角色選擇不屬于角色失調(diào)的一項(xiàng)是46.戈夫曼的符號(hào)互動(dòng)論的主要觀點(diǎn)不包括A、按照人們所處的社會(huì)地位與身份解釋個(gè)體行為并研究其規(guī)律B、人際符號(hào)互動(dòng)是通過(guò)自然語(yǔ)言進(jìn)行的C、社會(huì)與個(gè)人是通過(guò)符號(hào)相互作用來(lái)互相影響和制約的D、行為并不是個(gè)體對(duì)外界刺激的機(jī)械反應(yīng)，而是在行動(dòng)的過(guò)程中自己“設(shè)計(jì)”的E、語(yǔ)言是心智和自我形成的主要機(jī)制47.A.社會(huì)興趣B.生活風(fēng)格C.器官缺陷與補(bǔ)償D.追求卓越E.自卑情結(jié)阿德勒視為人格的原初動(dòng)力的是48.A.涵化B.文化傳播C.同化D.文化革新E.適應(yīng)文化變遷的主要?jiǎng)恿κ?9.下面有關(guān)意識(shí)和注意的陳述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、注意是一種心理活動(dòng)或心理動(dòng)作B、意識(shí)是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)C、注意和意識(shí)密不可分D、注意所指向的內(nèi)容，一般不處于意識(shí)活動(dòng)的中心E、注意不等同于意識(shí)50.21歲的小李幾次求職均遭失敗，心情抑郁，不愿出門，由父母陪伴來(lái)心理咨詢門診。他在主訴中多次表達(dá)對(duì)前途沒(méi)有信心，因?yàn)樽约簩W(xué)歷不高，長(zhǎng)相不美，能力不強(qiáng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有背景。請(qǐng)問(wèn)，小李對(duì)自己求職失敗的歸因特點(diǎn)是A、外在穩(wěn)定性歸因B、內(nèi)在易變性歸因C、內(nèi)在穩(wěn)定性歸因D、外在易變性歸因E、情景性歸因51.在人類發(fā)展基本原理或規(guī)律問(wèn)題上，不屬于各種心理學(xué)派之間的爭(zhēng)論的是A、人類心理和行為是先天的還是后天的B、人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的C、人類心理發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的D、人類心理發(fā)展是個(gè)體的還是群體的E、發(fā)展的終點(diǎn)是開(kāi)放的還是有最終目標(biāo)的52.某病人，男，50歲，近3d發(fā)現(xiàn)記憶不好，前來(lái)求診。最可能有病變的腦區(qū)為A、海馬B、額葉C、頂葉D、枕葉E、間腦53.認(rèn)為“人類心理發(fā)展既非僅由遺傳的天生素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造就的?！边@屬于發(fā)展心理學(xué)的哪一種觀點(diǎn)A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、共同決定論D、相互決定論E、絕對(duì)決定論54.在艾里克森人格發(fā)展的第二階段中，兒童A、解決信賴-不信賴的危機(jī)B、解決自律-羞愧的危機(jī)C、表現(xiàn)出口欲-施虐狂特征D、試圖解決角色混亂問(wèn)題E、試圖對(duì)付他們對(duì)于相同性別父母的欲望55.挫折-侵犯說(shuō)的三個(gè)主要觀點(diǎn)是①侵犯行為會(huì)給被侵犯方造成巨大挫折②侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)③抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系④如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越?。蝗绻A(yù)期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生⑤挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)即憤怒A、①②③B、①③⑤C、②③⑤D、②④⑤E、②③④56.羅杰斯對(duì)健康人格的描述，不包括A、自我經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放態(tài)度B、自我的協(xié)調(diào)C、機(jī)體估價(jià)過(guò)程D、無(wú)條件積極關(guān)注E、真誠(chéng)57.操作條件反射最優(yōu)化的三個(gè)主要步驟是A、期望行為的選擇和限定；提供學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；操作行為的習(xí)得B、期望行為的選擇和限定；提供學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；限定和使用辨別線索C、提供學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；操作行為的習(xí)得；實(shí)踐習(xí)得的行為D、期望行為的選擇和限定；操作行為的習(xí)得；限定和使用辨別線索E、操作行為的習(xí)得；限定和使用辨別線索；實(shí)踐習(xí)得的行為58.一位父親拿來(lái)兩瓶