情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬偉摘要：高中英語教學(xué)課堂中以情感性內(nèi)容為主，且往往都十分鮮活。所以我們應(yīng)緊抓這一有利條件，將情感教育大力提倡在英語教學(xué)中，使得學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度隨著英語能力以及知識(shí)的發(fā)展而逐漸獲得提升。本文將高中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育作為立足點(diǎn)來展開討論，筆者將自身的英語教育觀點(diǎn)詳細(xì)的表述出來，希望能給高中英語教學(xué)的研究事業(yè)增磚添瓦。Key：高中英語;情感教育;應(yīng)用在青少年的全面發(fā)展中，情感發(fā)展是一個(gè)主要的方面，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情感起到了極大的促進(jìn)作用。情感態(tài)度是高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的其中一個(gè)重要課程，但是課堂情感教育在傳統(tǒng)灌輸式教育的影響下而未能得到很好的運(yùn)用與發(fā)展。一、課堂效率從情感出發(fā)在教育面前我們應(yīng)做到具體問題具體分析以及實(shí)事求是等。針對(duì)不同的受教育人群進(jìn)行教育的進(jìn)程中，其受教育的模式與理念也隨著年齡的不同而不同。這不僅在某種程度上對(duì)我國師資的技術(shù)含量以及專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行明確的反映，還成功轉(zhuǎn)型了教育體制改革。在整個(gè)受教育階段中，高中教育是最應(yīng)該實(shí)施科學(xué)管理教育的階段。高中學(xué)生正當(dāng)年少，會(huì)存在不同程度的非正常思維以及叛逆思維等。教師在教學(xué)高中生時(shí)，應(yīng)正確傳授專業(yè)英語知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)，要想確保效率，那么恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ遣豢苫蛉钡臈l件。若沒有正確的方法，只有堅(jiān)持不懈的毅力以及正確的方向，那么得到的效果也是事倍功半。此種方式不僅浪費(fèi)了師資力量資源，還浪費(fèi)了學(xué)校的時(shí)間并損壞了學(xué)校的物資。教師在將知識(shí)傳授給學(xué)生的進(jìn)程中，應(yīng)嘗試著走近學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們之間的關(guān)系，也就是由師生關(guān)系逐漸向朋友關(guān)系過度，這樣學(xué)生的心態(tài)不僅獲得平衡，且還會(huì)將課堂的氛圍活躍起來。學(xué)生的心態(tài)得到平衡進(jìn)而更愿意去學(xué)習(xí)，那么他們掌握知識(shí)的效率便會(huì)在無形中獲得提升。教師應(yīng)懂得站在學(xué)生的角度思考問題，在感化學(xué)生時(shí)懂得利用教育心理以及專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等，而不是將終極目標(biāo)定為傳授知識(shí)。舉例來說情感教學(xué)可以用在英語教學(xué)的進(jìn)程中。有機(jī)聯(lián)系教師的情感教學(xué)模式以及學(xué)生的心理活動(dòng)，使得他們彼此之間產(chǎn)生共識(shí)與默契，進(jìn)而將學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提升。相比于教學(xué)進(jìn)度而言，教學(xué)的質(zhì)量更為重要，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素是情感因素。所以教師便應(yīng)將創(chuàng)新教育模式的出發(fā)點(diǎn)以及突破口定為情感教學(xué)，唯有如此教學(xué)的成果才會(huì)更加顯著。二、教育成果的重要過程是情感體驗(yàn)部分專業(yè)機(jī)構(gòu)做過相關(guān)方面的調(diào)查研究，結(jié)果表明在教育學(xué)生的進(jìn)程中，辨別教學(xué)人性化的重要標(biāo)桿是合理有效的了解學(xué)生的活動(dòng)趨勢(shì)以及內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生在認(rèn)知的進(jìn)程中，確保學(xué)習(xí)效率及時(shí)間的關(guān)鍵是豐富多樣且積極的內(nèi)心情感。明確的教育方向與目標(biāo)是教學(xué)進(jìn)程中的重點(diǎn)，而關(guān)鍵的情感體驗(yàn)是情感教學(xué)，它不僅可以有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力，且還可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行有效的挖掘。那么學(xué)習(xí)的最終意義也就得到了滿足，課本不再是全部，將學(xué)習(xí)能力變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，進(jìn)一步明確自己的人生目標(biāo)。在現(xiàn)代教育體系中加入情感教育，也就是在灌輸課本素材以及專業(yè)知識(shí)的同時(shí)有效交融情境并產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而心中的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)被有效的激起。目前最受歡迎的教育方式莫過于在學(xué)習(xí)氛圍中融進(jìn)美好心境。其表現(xiàn)特征是靈活且形象的表達(dá)形式以及豐富多樣的表達(dá)能力。這種在學(xué)生的內(nèi)心世界直接加入繪聲繪色的語言魅力，有機(jī)結(jié)合行為與語言會(huì)將學(xué)生內(nèi)心共鳴有效激發(fā)，直接提升一個(gè)教育層次，獲得雙面效應(yīng)。在情感教學(xué)進(jìn)程中，教師很好的發(fā)揮了主體作用，在傳授知識(shí)時(shí)會(huì)將知識(shí)面盡量廣的擴(kuò)展。而作為傳授者的學(xué)生也可以將自身的主觀能動(dòng)性盡情的發(fā)揮出來，進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展。三、科學(xué)依據(jù)是教學(xué)手段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語進(jìn)程中熱情程度在很大程度上取決于有效的教學(xué)。若是某個(gè)教師在傳授知識(shí)時(shí)總是生搬硬套采用相同的一種教學(xué)模式，那么再好聽的樂曲也會(huì)成為搖籃曲?？梢妼W(xué)生深受教師是否具備專業(yè)素養(yǎng)的影響。在課堂教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)換自身角色，一味“滿堂灌”的方式應(yīng)摒棄，不僅會(huì)局限教育的發(fā)展以及學(xué)生的思維，而且還不利于全新轉(zhuǎn)型教學(xué)模式以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教學(xué)當(dāng)中愛是最大的感化劑，唯有學(xué)習(xí)氛圍中充滿人文關(guān)懷以及友好，學(xué)生的厭學(xué)思維才不會(huì)那么快呈現(xiàn)出來。厭學(xué)心理不僅會(huì)阻礙學(xué)生身心健康成長，且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在對(duì)待教學(xué)事業(yè)時(shí)應(yīng)內(nèi)心充滿關(guān)懷，在教學(xué)理念中加入友愛之情。這不僅可以有效消除師生隔閡，還是當(dāng)代教育環(huán)境的需要。四、總結(jié)教師在英語教學(xué)進(jìn)程中作用顯著，是傳道授業(yè)的主要力量。應(yīng)使用人文關(guān)懷以及專業(yè)知識(shí)掌握程度來衡量教師是否滿足現(xiàn)代教育的需求以及其是否具備專業(yè)素養(yǎng)。在此進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無形激發(fā)，為教育事業(yè)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)?？偠灾?，英語教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)使用情感教育，而不單單時(shí)將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行更加深入的應(yīng)用分析，將新的教育理念從中挖掘，使教師意識(shí)到“以情輔教”的作用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中才會(huì)達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，且形成健康良好的心態(tài)，進(jìn)而將英語成績有效提升，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中使其發(fā)揮出最大的潛能，對(duì)社會(huì)以及自