高中地理常用評課用語

高中地理常用評課用語本教學(xué)設(shè)計(jì)成功之處有三：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，搭建學(xué)生展示成果的舞臺，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新課導(dǎo)入，別開生面，讓各學(xué)習(xí)小組代表，借助多媒體展示課前精心搜集、整理的圖片和文字資料，以“模擬旅行的方式”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)。第二，注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)無論是對課前、課內(nèi)還是課后，都注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三，注意喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，將學(xué)生置于探索者的位置，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“地理眼”發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，嘗試調(diào)查、分析解決問題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以讀圖分析、對比和聯(lián)系實(shí)際為主。采用了自學(xué)、合作探究、小組競賽等方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是洋流的分布規(guī)律，通過讓學(xué)生觀察地圖，分析地圖、尋找出世界洋流分布的一般規(guī)律，讓學(xué)生動手繪制示意圖，進(jìn)一步加深了對地理原理的認(rèn)識和理解。至于主要的洋流名稱又通過填圖練習(xí)加以鞏固。本課設(shè)計(jì)關(guān)注全體學(xué)生、注重聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究、參與競爭，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓課堂活躍起來。地理離不開生活，生活也離不開地理。地理知識源于生活又最終服務(wù)于生活，可見地理的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實(shí)世界向我們提出的各種問題。本節(jié)內(nèi)容涉及的是學(xué)生熟悉的水資源，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先運(yùn)用漫畫引入，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，接著通過一系列圖片和資料的展示，加深學(xué)生對水資源的感悟，激活學(xué)生的探究思維欲望，釀成濃厚的探究氣氛，自主地去探究，并且在探究中逐漸感悟：水資源的寶貴，合理開發(fā)水資源已經(jīng)迫在眉睫!最后結(jié)合案例，讓學(xué)生分析討論，用所學(xué)的地理知識去解決地理問題，真正感到地理的價(jià)值。整節(jié)課的另一大特色是將情感教育貫穿始終，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。本節(jié)課重點(diǎn)是地貌的變化和及其原因，該教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于：第一關(guān)于地貌的變化和成因，由于涉及的有關(guān)知識比較抽象，所以設(shè)計(jì)運(yùn)用大量圖片和Flash影片演示，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生有了較深的感性認(rèn)識；其次在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，模擬演示地殼運(yùn)動的不同類型，激活了學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力；第三設(shè)計(jì)中能結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例，分析地表形態(tài)的成因，讓學(xué)生感到地理的生活價(jià)值，并且聯(lián)系家鄉(xiāng)的特點(diǎn)培養(yǎng)遷移和運(yùn)用能力。高中地理常用評課用語全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。

高中地理常用評課用語全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。本教學(xué)設(shè)計(jì)在認(rèn)真分析和鉆研教材的基礎(chǔ)上，對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把握得很好，教學(xué)目的明確，結(jié)合多媒體的演示，能引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的把握。同時(shí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在教學(xué)過程中還積極開展小組合作學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的合作能力。課后作業(yè)的布置，既能緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，又使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣和實(shí)用價(jià)值。以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下兩方面的特色：第一，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。無論是課前——搜集、整理資料；課內(nèi)——展示、分析資料；還是課后——調(diào)查使用資料；教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中努力地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。第二，重視信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。獲取、加工、運(yùn)用信息的能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，也是學(xué)生未來生活能力的重要組成。本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容，大部分同學(xué)在平時(shí)的生活中體會不深，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師特別注重讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查尋各種相關(guān)資料，利用多媒體播放視頻資料，展示各種圖片、文字資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生真正體會到地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考知識的機(jī)會，而改變這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式就成為推進(jìn)課程改革的重要課題，本節(jié)課教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維，充分挖掘課本資源，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過讀圖提問，組織討論，營造學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在圖中提取信息，獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，識圖能力和利用地圖分析、解決問題的能力。最后的探究活動，使學(xué)生感覺到身邊充滿著地理知識，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”的理念。高中地理常用評課用語全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。陶行知曾說過：生活即教育。學(xué)生學(xué)習(xí)地理離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生來說，地理知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”在他們?nèi)粘Ｉ钪械捏w驗(yàn)，課堂上的教學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中的有關(guān)地理現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，每一個(gè)學(xué)生都能從他們的現(xiàn)實(shí)地理世界出發(fā)與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用建構(gòu)自己的地理知識。因此生活本身就是一個(gè)巨大的地理課堂，本節(jié)課教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象、采擷生活實(shí)例，把學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分地融合在一起，讓學(xué)生感受到地理處處與生活同在，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己的實(shí)踐與反思獲取地理知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中真正獲得充滿生命力的地理知識，體驗(yàn)地理的無窮樂趣。高中地理常用評課用語全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。地理課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念就是要學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。該節(jié)課文的編排及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路都是以此為落腳點(diǎn)的。本案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)了情境，通過圖片、文字和音像資料讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境在人為因素下的惡劣轉(zhuǎn)變，感受到環(huán)境保護(hù)的迫切性與重要性。注重學(xué)生讀圖能力、分析能力的培養(yǎng)，是本案例的一大特點(diǎn)，在教學(xué)過程中始終滲透其中，并結(jié)合學(xué)生已有知識，引發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，加深學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用。通過成果展示，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，注重學(xué)生在參與、體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識。教學(xué)的過程性一方面體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，更主要的是體現(xiàn)在學(xué)生的參與度上。本課教學(xué)通過設(shè)計(jì)一系列問題，問題開始---透過現(xiàn)象看本質(zhì)；問題深入---教學(xué)環(huán)節(jié)步步展開，符