美麗的音符說課稿VIP

美麗的音符說課稿我們課程的設(shè)計是以體、音、美的試驗課題《提高同學(xué)主體參加愛好的討論》為基礎(chǔ)，確立了本節(jié)的音樂與美術(shù)的整合課，同時依據(jù)《大綱》要求，音樂訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以審美訓(xùn)練為核心，美術(shù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以提高同學(xué)的創(chuàng)新意識為核心。在本節(jié)課的設(shè)計中，這不僅要體現(xiàn)在音美老師的訓(xùn)練觀念中，更要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的活動中。

本課通過同學(xué)將二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美術(shù)化，使同學(xué)在觀賞音符的節(jié)奏美感的同時觀賞其所傳達(dá)出來的視覺美感。提高同學(xué)對藝術(shù)學(xué)科的愛好，采納音、美互動的方式，向同學(xué)展現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的多元性和統(tǒng)一性。

二、課程目標(biāo)：

1、顯性目標(biāo)：

(1)“唱音符”：能精確?????的拍擊出音符的時值節(jié)奏

(2)“看音符”：將音符的各個部分替換為生活中常見的物體，并有機(jī)組合。

2、隱性目標(biāo)：

(1)通過節(jié)奏練習(xí)，提高同學(xué)的音樂感知力量和審美力量，通過美術(shù)創(chuàng)作培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和聯(lián)想記憶力量。

(2)創(chuàng)設(shè)音樂與美術(shù)相融合的教學(xué)情境，用音樂與美術(shù)互動的教學(xué)方法，旨在培育同學(xué)創(chuàng)新的思維力量和對音樂音符的美化和再制造的力量。

3、教學(xué)思路：

本課跳出一般藝術(shù)課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體課件等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入一個藝術(shù)殿堂，音美兩位老師聯(lián)手打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)課，讓音樂藝術(shù)和抽象繪畫環(huán)環(huán)相扣親密穿插共進(jìn)共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術(shù)享受毫無保留一一呈現(xiàn)，在四非常鐘內(nèi)師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術(shù)靚湯。

4、教學(xué)重點：

學(xué)科的融合，使同學(xué)本課的學(xué)習(xí)中形成新的對藝術(shù)學(xué)科的理解。

5、教學(xué)難點：

音樂難點：節(jié)奏的正確把握，敏捷運用。

美術(shù)難點：對音符的美化能做到性格鮮亮，特點突出。

6、教具、學(xué)具預(yù)備：

錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、多媒體、彩筆、剪刀、膠帶、打擊樂器

三、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過聽音樂感知節(jié)奏的同時為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、聯(lián)想制造法：在音符形態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，運用各種圖形進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個由圖形組合成的音符，并且每組圖形有相同主題，相互關(guān)聯(lián)，培育同學(xué)的形象思維。

3、對比觀賞法：在辨別不同音符的形變繪畫中，把不同的作品放在一起讓同學(xué)觀賞，并請他們從中找出同類的作品。主要是從顏色、創(chuàng)意、構(gòu)圖等方面進(jìn)行對比，在同學(xué)對音樂的形成熟悉過程中，加深對音符的印象，音、美兩科相輔相成，互為幫助。

4、講授法：在為繪畫作品分類時，要使同學(xué)明確音符的時值長短，以便于節(jié)奏類型的歸類。

在教學(xué)中我們還運用了學(xué)科交融法、愛好引入法、理性到感性再到理性等方法。

四、學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動樂觀地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。依據(jù)本課的設(shè)計和同學(xué)年齡特點，我們在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”音樂的旋律、理解音樂的節(jié)奏等要素，通過聯(lián)想、組合等美術(shù)手段來再制造音符，從而熟悉到音樂與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

五、教學(xué)流程

1、新奇的題材給予更深刻的人文性。

在課程設(shè)計上，《漂亮的音符》擺脫了舊的教學(xué)模式，不再以單純的把握專業(yè)學(xué)問技能為目標(biāo)，而是把藝術(shù)學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)滲透到“漂亮的音符”這個人文主題中，讓同學(xué)始終圍繞“漂亮的音符”這個人文主題綻開輕松開心的學(xué)習(xí)。學(xué)校生特殊喜愛音樂，音樂可以使同學(xué)在輕松、開心、活潑的氛圍中把握繪畫技能，創(chuàng)作出精致超水平的作品。因而在教學(xué)的初始階段我首先播放歌曲《早晨》，通過歌曲中的描述，讓同學(xué)一下子就沉醉在曼妙無比的藝術(shù)氛圍中，仿佛親臨其境，隨著天籟般的歌聲和美麗的旋律溶化在藝術(shù)的殿堂中。接著老師用拍擊節(jié)奏的方法引導(dǎo)同學(xué)慢慢說出音符的種類、寫法、節(jié)奏等，從而自然地引出了課題“漂亮的音符”。讓這段教學(xué)過程充分體現(xiàn)了藝術(shù)課程中的人文性目的，即用藝術(shù)的感人形式、豐富內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動同學(xué)的心靈。

2、美術(shù)學(xué)科的融合體現(xiàn)學(xué)科的多元性

(1)、打破以平常規(guī)的一課一師的模式，采納雙學(xué)科教學(xué)接龍的形式，將同學(xué)由音樂課堂自然的帶入到美術(shù)課堂中，首先由崔玲老師提出音符形象過于類似，不便于記憶的問題，引入下一個環(huán)節(jié)，老師出示幾張攝影作品，被命名為“奇妙的音符”的攝影作品，直觀的將美術(shù)中的音符帶入同學(xué)的眼簾，同學(xué)在被攝影作品的魅力所制服的同時，老師拋出一個問題：“為什么這幾張攝影作品也被命名為音符?”同學(xué)會回答由于攝影家們將自然界中的植物、動物和人物也看成了音符，這樣，自然的引出美術(shù)中的音樂的概念，老師隨后指導(dǎo)“攝影家”們的作品給我們帶來了美的感受，這是他們才智的結(jié)晶，創(chuàng)意的結(jié)果，我們是不是也可以用我們的才智來將一般的音符變得美麗起來呢?

(2)、新課講授

小1、熟悉音符的結(jié)構(gòu)，老師通過課件展現(xiàn)，使同學(xué)熟悉到音符是由符頭、符桿、符尾三部分組成。這個環(huán)節(jié)中要使用對比學(xué)習(xí)法，將各個音符作為比較，讓同學(xué)明確，雖然每個音符都有符頭，但是二分音符的符頭比較特殊，是一個空心圓。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，并且各不相同。這樣明確之后為接下來的創(chuàng)意聯(lián)想打下鋪墊。

小2、結(jié)構(gòu)聯(lián)想，課件出示多種物體，要求同學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w來分別替換幾個音符的符頭、符桿、符尾，在這個環(huán)節(jié)中，有兩個需要同學(xué)留意的地方，一、即結(jié)構(gòu)替換的合理性，如課件中展現(xiàn)的面包圈來替換二分音符的符頭，由于面包圈和二分音符的符頭同樣為環(huán)形，更適合表現(xiàn)二分音符中的空心圓。二、即圖形組合的合理性，這是訓(xùn)練同學(xué)有主題性想象的一個重要環(huán)節(jié)，即在符頭已經(jīng)確定的狀況下，由同學(xué)們說出可以用什么物體既能形成符桿和符尾所需的形態(tài)，又能與符頭相匹配，而為了引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)散思維的集中，老師用課件展現(xiàn)了協(xié)作面包圈用香腸來搭配?；ǘ溆脴渲泶钆涞葞追N搭配方案，同時老師鼓舞同學(xué)大膽想象，說出更多的點子來。

小3、創(chuàng)意中的適當(dāng)變形，同學(xué)在創(chuàng)作過程中，簡單消失一個問題，即創(chuàng)意非常新奇，形象繪制的也很好看，但由于固有思維的影響繪制出的作品丟掉了音符本身的外形特征，通過課件演示貓尾的.“拉長”，向同學(xué)們展現(xiàn)了如何用變形的方法解決這個問題，培育同學(xué)的敏捷創(chuàng)作力量。

(3)，課堂實踐

此環(huán)節(jié)中老師巡察指導(dǎo)并且鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，指明讓同學(xué)畫出“大號”的作品來，這樣有利于解決同學(xué)在創(chuàng)作過程中因畫面太小而導(dǎo)致的細(xì)節(jié)無法表現(xiàn)的問題，也為下一環(huán)節(jié)的作業(yè)展評做好預(yù)備。

(4)作業(yè)展評

將同學(xué)作品根據(jù)黑板上早已出示的節(jié)奏條上的音符對應(yīng)粘貼，老師帶領(lǐng)同學(xué)們從創(chuàng)意、構(gòu)圖、顏色等方面，對作品進(jìn)行點評，同學(xué)們以自己的觀點，來指出作品中存在的不足之處和可以改進(jìn)的地方，這個相互溝通的平臺，讓同學(xué)們能夠以博取眾家之長的態(tài)度去完善自己的創(chuàng)意。

(5)學(xué)科過度

老師用過度性的語言：“同學(xué)們，今日我們畫出了美麗的創(chuàng)意音符，信任大家對于各個音符的形狀特征已經(jīng)有很深刻的印象了，可對于音符們所代表的不同節(jié)奏不知大家還記不記得呢?”將美術(shù)課堂再次轉(zhuǎn)換為音樂課堂，教學(xué)接龍再次進(jìn)行。

3、同學(xué)主動參加自覺成為審美表現(xiàn)的仆人

在同學(xué)對音符時值精確?????把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂接龍嬉戲。通過遞進(jìn)的方式把各個音符融合在一起，并利用打擊樂器進(jìn)行伴奏，使同學(xué)盡情盡興的參加到嬉戲中，體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂，獲得身心的和諧進(jìn)展，真正使這節(jié)課達(dá)到了課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)中的趣味性目的

4、藝術(shù)升華情感再現(xiàn)

老師利用課件為大家展現(xiàn)了一幅藝術(shù)宣揚畫，通過畫面上所展現(xiàn)的將殘疾人的形象變身為音符的藝術(shù)構(gòu)思，呈現(xiàn)了社會對殘疾人的關(guān)愛之情，適